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2014年自考教育心理學(xué)章節(jié)筆記:問(wèn)題解決與創(chuàng)造性

更新時(shí)間:2013-11-07 14:14:12 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 創(chuàng)造是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

  第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性

  第一節(jié) 問(wèn)題解決概述

  一、問(wèn)題解決的含義

  1、問(wèn)題:

 ?、俣x:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景

  ②分類(lèi):有結(jié)構(gòu)問(wèn)題、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

  2、問(wèn)題解決:

  ①定義:指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

  ②問(wèn)題解決的特點(diǎn):目的性;認(rèn)知性;序列性;

  二、問(wèn)題解決的過(guò)程

  1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)。

  2、理解問(wèn)題――形成問(wèn)題的表征;在頭腦中形成問(wèn)題空間。

  3、提出假設(shè)――提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。(算法式、啟發(fā)式)

  4、檢驗(yàn)假設(shè)――確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。(直接檢驗(yàn)、間接檢驗(yàn))

  三、影響問(wèn)題解決的主要因素

  1、問(wèn)題的表征;

  2、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);

  3、定勢(shì)與功能固著;

  4、個(gè)體的個(gè)性心理特性。

  四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)

  1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

 ?、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識(shí)

 ?、谔峁┒喾N變式,促進(jìn)的知識(shí)的概括

 ?、壑匾曋R(shí)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

  2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略

 ?、俳Y(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法

 ?、谕饣悸罚M(jìn)行顯性教學(xué)

  3、提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)

  4、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

  ①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

 ?、诠膭?lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

  ③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思

  第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

  一、創(chuàng)造性及其特征

  1、概念:是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。

  2、創(chuàng)造性的基本特征:

 ?、倭鲿承寓谧兺ㄐ寓郦?dú)創(chuàng)性

  二、影響創(chuàng)造性的因素

  1、環(huán)境:

  2、智力:高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,但卻是必要條件。

  3、個(gè)性:高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征:

 ?、倬哂杏哪?/P>

  ②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

 ?、勰軌蛉萑棠:c錯(cuò)誤

 ?、芟矚g幻想

  ⑤具有強(qiáng)烈的好奇心

 ?、蘧哂歇?dú)立性

  三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

  1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境:

  ①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

 ?、诮o學(xué)生留有充分選擇的余地

  ③改革考試制度與考試內(nèi)容

  2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

 ?、俦Wo(hù)好奇心

 ?、诮獬齻€(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

  ③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

 ?、苤匾暦沁壿嬎季S能力

  ⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

  3、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略

 ?、侔l(fā)散思維訓(xùn)練

  ②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

 ?、圩晕以O(shè)計(jì)訓(xùn)練

 ?、茴^腦風(fēng)暴訓(xùn)練

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