2019年ACI注冊(cè)國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(2)

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2019年ACI注冊(cè)國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(2)

一、填空題(每空1分，共20分)

1、心理學(xué)是研究_____及其_____的科學(xué)。

2、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、_______和________。

3、表象具有___________和__________特點(diǎn)，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段。

4、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為________和___________。

5、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是一系列_______有指向性的_______操作過程。

6、個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)、_______和________。

7、根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為_______動(dòng)機(jī)和______動(dòng)機(jī)。

8、性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的______和習(xí)慣化了的________中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。

9、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、_________和__________。

10、人際關(guān)系是人與人之間在通過________而建立起來的____的關(guān)系。

二、選擇題((每題1分，共10分)

1、心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和( )

A.客觀性原則

B.自然性原則

B.社會(huì)性原則 D.主觀性原則

2.看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是()

A.知覺整體性

B.知覺選擇性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

3.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí)，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時(shí)的注意是()

A.隨意后注意

B.有意注意

C.不隨意注意

D.有意后注意

4.當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬?ldquo;黃山”時(shí)，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是()

A.知覺

B.重現(xiàn)

C.表象

D.想象

5.在實(shí)際需要時(shí)，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是()

A.記憶準(zhǔn)備性

B.記憶正確性

C.記憶持久性

D.記憶敏捷性

6.學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是()

A.再現(xiàn)思維

B.集中思維

C.發(fā)散思維

D.抽象思維

7.創(chuàng)造性思維中能對(duì)問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是()

A.流暢性

B.變通性

C.新穎性

D.獨(dú)特性

8.下列哪個(gè)選項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)作用大小劃分的。()

A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)

B.意識(shí)動(dòng)機(jī)和潛意識(shí)動(dòng)機(jī)

C.高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

D.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)

9.人的個(gè)性結(jié)構(gòu)的核心成分是()

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

10.比率智商的公式是()

A.IQ=CA/MA×100

B.IQ=CA/MA×100%

C.IQ=MA/CA×100%

D. IQ=MA/CA×100

三、判斷題(每題1分，共10分，對(duì)打“√”，錯(cuò)打“×”)

1、“談虎色變”是第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。()

2、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。()

3、上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。()

4、教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺的理解性規(guī)律。()

5、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受。()

6、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。()

7、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。()

8、氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。()

9、感覺閾限越大，則感受性越強(qiáng)。()

11、虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實(shí)制約的。()

四、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)

1、什么是意識(shí)?意識(shí)有幾種水平?

2、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率?

3、什么是創(chuàng)造想象?創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?

4.試闡述馬斯洛的需要層次理論。

5、能力發(fā)展在哪些方面存在著個(gè)體差異?

五、論述題(15分)

如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?

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2019年ACI注冊(cè)國際心理咨詢師基礎(chǔ)心理學(xué)模擬試題(2)參考答案

一、填空題

1、心理現(xiàn)象規(guī)律

2、有意注意有意后注意

3、直觀形象性概括性

4、集中性思維發(fā)散性思維

5、目的認(rèn)知

6、性格能力

7、生理性社會(huì)性

8、態(tài)度行為方式

9、操作能力社交能力

10、溝通與相互影響心理

二、選擇題

1、A 2、D 3、B 4、C 5、D

6、C 7、C 8、A 9、A 10、D

三、判斷題(每題1分，對(duì)打“√”，錯(cuò)打“×”，共10分)

1、× 2、× 3、× 4、× 5、×

6、× 7、× 8、× 9、× 10、×

四、簡(jiǎn)答

1、什么是意識(shí)?意識(shí)有幾種水平?

意識(shí)是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級(jí)形式，指人以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動(dòng)過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對(duì)自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識(shí)，其中語言和思維是意識(shí)活動(dòng)中的核心因素。

意識(shí)可分為自我意識(shí)和對(duì)周圍事物的意識(shí)，它的不同水平反映了個(gè)體在某一時(shí)間內(nèi)對(duì)自身活動(dòng)及其狀態(tài)的覺知程度。在意識(shí)的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識(shí)水平還可以具體劃分為以下三種水平：無意識(shí)水平，指?jìng)€(gè)體對(duì)其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識(shí)狀態(tài);前意識(shí)水平，指人腦中所保持的經(jīng)驗(yàn)或信息，可由需要時(shí)復(fù)現(xiàn)、提取而達(dá)到覺知的意

2、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率?

①明確復(fù)習(xí)的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺性和積極性。②合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過于集中，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高

復(fù)習(xí)的積極性，也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在，使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高記憶效率。④復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習(xí)，例如把新舊材料加以對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用多種分析器的活動(dòng)，把看、聽、讀、寫等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習(xí)效果。

3.什么是創(chuàng)造想象?創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些?

創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立創(chuàng)造事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程，它是人類創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的因素之一，也是創(chuàng)造性活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，因此創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。發(fā)展創(chuàng)造想象的基本條件主要有以下四個(gè)方面：①具有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。社會(huì)生活不斷地對(duì)個(gè)體提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，這種要求反映在人腦中就成為創(chuàng)造新事物的需要和動(dòng)機(jī)，成為創(chuàng)造想象的推動(dòng)力。②擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加表象的儲(chǔ)備。沒有一定知識(shí)作基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)表象作儲(chǔ)備，創(chuàng)造想象很難順利進(jìn)行，因?yàn)閯?chuàng)造想象既有將有關(guān)表象的某些要素重新排列形成新形象的過程，也有通過抽取事物某些本質(zhì)特征而構(gòu)成新形象的過程，這些創(chuàng)造想象的形成都是以豐富的表象儲(chǔ)備為先決條件的。③積極的思維活動(dòng)。創(chuàng)造想象受思維活動(dòng)的調(diào)節(jié)。人的思維是由一定問題引起，并指向問題的解決，如果不加以思索，信馬由韁，就很難創(chuàng)造出符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、令人信服的形象來。④艱巨勞動(dòng)與靈感。靈感是創(chuàng)造活動(dòng)接近突破時(shí)出現(xiàn)的心理狀態(tài)，帶有突然性。但是，靈感的出現(xiàn)首先表現(xiàn)為人的注意力高度集中在創(chuàng)造對(duì)象上，意識(shí)處于十分清晰、敏銳狀態(tài)中，思維活動(dòng)極為活躍并有極高的工作效率。靈感的出現(xiàn)解決了久思不解的問題，常會(huì)伴有無法形容的喜悅。靈感并不是天上掉下來的，也不是人腦中所固有的，而是經(jīng)過艱巨勞動(dòng)，長期醞釀促成的。

4.試闡述馬斯洛的需要層次理論。

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類有五種基本需要：生理需要;安全需要;歸屬與愛的需要;尊重需要;自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來他在尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要之間加上認(rèn)知需要和審美需要。

個(gè)體具有復(fù)雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會(huì)出現(xiàn)高層次需要。個(gè)人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn)，各種不同需要的優(yōu)勢(shì)，有低一級(jí)演進(jìn)到高的一級(jí)，每一時(shí)刻最有優(yōu)勢(shì)的需要支配著與個(gè)人的意識(shí)，成為組織個(gè)體行為產(chǎn)生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動(dòng)力。

5.能力發(fā)展在哪些方面存在著個(gè)體差異?

能力的類型差異

能力發(fā)展水平的差異;

能力表現(xiàn)的早晚差異。

五、論述題

如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?

根據(jù)注意時(shí)有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的重要條件：①正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境方面，要盡量避免分散學(xué)生注意的刺激出現(xiàn);在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，如注重講授語音、語調(diào)的運(yùn)用、板書技巧以及教學(xué)形式的多樣化;教具的適當(dāng)使用、教學(xué)內(nèi)容的合理組織等。

②運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)。喚起學(xué)生的有意注意要明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并促使學(xué)生理解其意義，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學(xué)生明確課程知識(shí)所具有的價(jià)值，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣;在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情景”來啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也是喚起學(xué)生有意注意的重要因素;合理組織學(xué)生的注意活動(dòng)，包括指導(dǎo)學(xué)生自己來組織有意注意，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，對(duì)喚起學(xué)生有意注意具有重要作用。③引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

教學(xué)過程中如果只注重有意注意，會(huì)使大腦皮層長時(shí)間處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學(xué)知識(shí)，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學(xué)來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意注意，并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的有意后注意的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和任務(wù)的理解和興趣，并使學(xué)習(xí)后的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到熟練。

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