2013年心理咨詢師考試綜合模擬練習：發(fā)展心理學-1

　　1、試述心理發(fā)展過程的階段性與連續(xù)性的統一。

　　答：心理發(fā)展既有階段性，又有連續(xù)性，兩者是統一的。

　?、判睦戆l(fā)展速度的變化。心理并不是勻速發(fā)展的，有發(fā)展的快速期和進展較為緩慢的平穩(wěn)期。由于發(fā)展速度上的這種不平衡，心理進展的連續(xù)性就被快速期中斷，成為不連續(xù)的進程。也就是說，以發(fā)展的快速期作為分界點，發(fā)展的進程呈現出一個個不同的階段。

　?、齐A段性與連續(xù)性的統一。心理的發(fā)展包含著量變和質變的矛盾運動過程。在心理發(fā)展的快速期，起主導作用的心理過程或心理特征發(fā)生急驟的更替，這就是一種質的飛躍，表現為階段的劃分。每一種心理過程或心理特征都不是在瞬間產生的，在產生之前都有孕育過程，即在質的飛躍之前有量的逐步積累;在新的心理過程或心理特征形成之后，還要繼續(xù)發(fā)展，還要積累新質，準備新的飛躍;即使在發(fā)展的快速期，也不是將前后發(fā)展進程截然分割，快速期本身也有一段發(fā)展過程，也飽含著一定的漸變。所以說，在心理發(fā)展的任何時刻都體現著質變和量變的統一關系，都表現為階段性與連續(xù)性的統一。

　　2、結合“最近發(fā)展區(qū)”概念，說明教育與心理發(fā)展的關系。

　　答：維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的概念能夠很好地說明教育促進發(fā)展的作用?！白罱l(fā)展區(qū)”是指：在有指導的情境下，借成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。實際上這個差異就是教育所帶來的發(fā)展，被稱為“人為的發(fā)展”。誠然，處理得不好的教育也能在某種程度上對心理發(fā)展起著促退的作用。教育差別對發(fā)展的影響大于遺傳差別的影響。同時教育具有引導和促進心理發(fā)展的作用。對于兒童的心理發(fā)展來說，遺傳素質是它的生物前提，遺傳素質為心理發(fā)展提供的是一種預定傾向。心理要發(fā)展起來，還必須有環(huán)境和教育的作用。教育傳授人類的文化知識，同時引導和促進心理的發(fā)展。另外教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時期。研究表明，在某些心理過程或心理特征發(fā)展的不同時期，教育引導和啟發(fā)的效果也不一致。在發(fā)展的快速期即將出現的一段時間效果最好。教材和教法也應適合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。教材和教法符合兒童心理發(fā)展特點、適合兒童的認知發(fā)展規(guī)律、并使之對兒童的發(fā)展具有適度挑戰(zhàn)性，不僅可以提高教育效果，而且有利于促進兒童認知的發(fā)展。教育具有促進心理發(fā)展的作用，而選擇最適宜的時機、采取最適合的教育內容和方式是十分重要的。

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