2013年心理咨詢師二級專項(xiàng)練習(xí)題:社會(huì)心理學(xué)(20)

　　(一)發(fā)展心理學(xué)概論

　　1.兒童發(fā)展心理學(xué)研究中的臨床法是由(B)所倡導(dǎo)的。

　　A 弗洛伊德 B 皮亞杰 C 畢生 D 普萊爾

　　2.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是(C)

　　A 馮特　　　B 達(dá)爾文　　　C 普萊爾　　　D 霍爾

　　科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志?！秲和睦怼肥堑谝徊靠茖W(xué)，系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，包括兒童感知的發(fā)展，兒童意志(或動(dòng)作)的發(fā)展。兒童理智(或言語)的發(fā)展。在該書中，普萊爾通過對自己孩子從出生到3歲的系統(tǒng)觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，并闡述了遺傳，環(huán)境，教育在兒童心理發(fā)展中的作用。普萊爾也因此被譽(yù)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。

　　3.(D)提出操作性條件作用以解釋個(gè)體行為獲得的規(guī)律。

　　A 畢生 B 弗洛伊德 C 皮亞杰 D 斯金納

　　斯金納認(rèn)為，行為分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是操作性行為。前一種行為是經(jīng)典條件反射中由刺激引發(fā)的反應(yīng)行為;后一種行為是個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為，這類行為對開始的刺激總是不了解的，有機(jī)體發(fā)出的反應(yīng)被強(qiáng)化刺激所控制。在一個(gè)操作性行為出現(xiàn)之后，如果有一個(gè)作為羥化物的事件緊隨其后，那么該操作性行為發(fā)生的概率就會(huì)大大增加。斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，行為的習(xí)得與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。

　　4.以下哪一方面不屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)范疇(D)

　　A 比較心理學(xué) B 民族心理學(xué) C 兒童心理學(xué) D 認(rèn)知心理學(xué)

　　5.(C)提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論以解釋個(gè)體行為獲得的規(guī)律

　　A華生 B斯金納 C班杜拉 D巴甫洛夫

　　班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。觀察學(xué)習(xí)是一種普遍的，有效的學(xué)習(xí)，班杜拉將它定義為：經(jīng)由對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反應(yīng)特點(diǎn)得到矯正。同時(shí)在這一過程中，觀察者并沒有外顯性的操作示范反應(yīng)。

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