2013年心理咨詢師二級專項練習題:教育心理學(9)

　　(四)特殊學生的心理與教育

　　1.按照柯克的標準，智商在(C)之間的學生經訓練后能生活自理、保護自己免遭危害，適應社區(qū)生活，并在他人監(jiān)護下從事有一定經濟收入的工作。

　　A、90-70 B、55-70 C、25-55 D、25以下

　　2.情緒與行為障礙的學生主要特征表現(xiàn)在(C)

　　A、認知和攻擊性行為 B、學習困難和社會交往障礙

　　C、認知和社會交往障礙 D、情感障礙和行為障礙

　　從認知角度講，情緒和行為障礙學生的特點主要表現(xiàn)為記憶貧乏、注意廣度狹窄、易分心、多動等。

　　從社會交往角度講，情緒和行為障礙的學生要么表現(xiàn)出攻擊性行為，如對他人或事物有意侵犯、爭奪或破壞等;要么表現(xiàn)出退縮性行為，如好做白日夢、空想、壓抑等。

　　3.學習困難的學生在記憶方面最大的障礙是(B)

　　A、記憶監(jiān)控方面 B、工作記憶方面 C、瞬時記憶方面 D、長時記憶方面

　　工作記憶(working memory)：屬程序性記憶、短時記憶，是一短暫時刻的知覺，是一系列操作過程中的前后連接關系，后一項活動需要前項活動為參照。

　　1、工作記憶是指記憶與語言理解或思考，或計劃同時進行的兩種過程，因此，在兩種過程之間注意的往返被認為是工作記憶的基本特點。

　　2、在句子加工過程中語音回路的作用是提供句子的語音表征，以便用于后續(xù)的分析與綜合。工作記憶是推理過程的核心。

　　3、由于工作記憶與語言能力、注意及推理有密切的關系，工作記憶與智力有較高的相關。

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