一級注冊建筑師方案作圖如何讀題之四氣泡圖的解讀

下面開始聊已知條件的第三個內容：“功能關系圖”

功能關系圖，老師們嘴里俗稱的氣泡圖;為什么叫氣泡圖，可能是因為這種圖一般都是一堆圓圈在一塊，像泡泡一樣。

上大學的時候，帶我們大三的專業(yè)課老師總是愛提這個“氣泡圖“，并且總埋怨我們，為什么在草圖階段不分析題目功能的氣泡圖，為什么就直接開始考慮造型，為什么上來就是柱網(wǎng)巴拉巴拉。

中國大學生特色，逃課打游戲，誰聽她的悉(bu)心(dong)教(bi)導(bi)。等畢業(yè)之后，慢慢吃到?jīng)]有打好基礎的虧，這才慢慢開始自己“反芻”當年老師教過的東西和其他同學看過的書。通過那些零星信息找到了一些書，學到了關于氣泡圖的一些知識，反復聯(lián)系使用變成為一個小技能。

還是之前提到的那個點：信息轉化為知識，知識轉化為技能，我們的核心就是為了提高技能。

氣泡圖可以說是設計師的溝通語言;舉個栗子，設計師去接一個活，客戶進行簡單敘述如下：XX設計師，我們需要做一個養(yǎng)老院，地處南方某城市，面積多少，功能要求具體是什么，什么樣的房間都多少間;其中，交往廊要與辦公、入住、衛(wèi)生保健、臨終和廚房都有聯(lián)系，還要跟生活養(yǎng)護區(qū)有聯(lián)系;二層的交往廊要跟辦公、社區(qū)工作、多功能廳、康復和娛樂有聯(lián)系。

這時候怎么辦，業(yè)余的建筑師簡單嘻哈幾句拍拍胸脯就回去做設計了，而資深的設計師就會現(xiàn)場進行一個“翻譯”，將客戶的文字性敘述轉變?yōu)樽约簩ｉT的語言“氣泡圖”。

題目的四個已知條件“文字、面積、氣泡和總圖“，除了氣泡，客戶都能提供給我們，唯獨這個設計師的語言，他們無法提供。而出題的老師雖然冒充客戶，但他忘記了他是一名設計師，把天機泄露給了我們，好好珍惜。不給你，又如何?

這個出來之后，設計師再問客戶，辦公是否需要跟廚房聯(lián)系?衛(wèi)生和臨終是什么關系?入住和生活是否要聯(lián)系?廚房是否需要跟生活有聯(lián)系?………………

一來二去，反復修改，終于得出;

千呼萬喚始出來，但是總算是圓回來了;

氣泡圖也分好多種，這只是其中的一種，叫做功能關系氣泡圖;其他各各種種類型的氣泡圖以及他們之間的關系可以放到歷年真題梳理里面去總結;(其實我得去做做功課)

氣泡圖之前也已經(jīng)大致看過了，這塊內容講的也就是“功能、面積和流線”的第三項內容“流線”，把每條流線進行編號，在復核1:500草圖的時候，力爭要把每一條流線都能復核出來;聊評分標準和到底什么因素決定你過與不過的時候，再說這事兒。

利用泡泡圖解題，這個讓很多考生苦惱，大家紛紛表示學不來，畫著畫著就那兒也不對那兒了。泡泡推演就像細胞分裂一樣，一個分兩個，兩個分四個;不管怎么分裂都是最基本的一分二，要么上下，要么左右;如果有一分三的情況，那么就是上中下，左中右;比例的話，其實也不是那么難，回來專門聊;

真心的講，功力應該是在于對比例的拿捏和空間處理的技巧，而這些基本上都是腦子經(jīng)過了大量的積累沉淀下來的，想速成肯定要偷工減料講技巧。

聊會正題，對本題目氣泡圖的解讀之前在看文字和面積的時候也大致說過，基本和之前推倒的結論是一致的;之前也說過，每一年考題的答案都在歷年的真題當中，今年呢?

從二層的氣泡圖可以看出交往廊的優(yōu)越位置，有六條線分出來，一個空間帶六個空間，有沒有?那肯定是有!

好吧，沒有，這是五根腿的，再看2010年的總圖;

上面那條腿為什么錯了一跨，沒有原因;

缺跟腿?2014年小升級一下，拉平，補全腿;

畢竟之前的出題老師不是處女座，這次不光補全腿，還給整對稱。

這個布局就是我認為比較合理的養(yǎng)老院的布局;

都是一個線性空間，在這個線性空間上長出了N條腿，接下來，大家應該知道怎么辦了。

六條腿的氣泡圖呢?

如果出題老師這個大客戶把氣泡圖畫成這樣呢?

那我們是不是可以很輕松的畫成這樣?

一條廊，兩側共六間房，，典型的“并聯(lián)式空間”;

跟樹葉一樣，大樹像葉脈一樣。

氣泡圖完結。