2010年申論熱點(diǎn)：高考改革的關(guān)鍵是杜絕人為不公

更新時(shí)間：2009-11-20 09:13:25 來源：|0

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國家公務(wù)員報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

　　北京大學(xué)實(shí)行中學(xué)校長實(shí)名推薦制度的方案在輿論界引起軒然大波，絕非偶然。對(duì)于千百萬考生和他們的家長而言，作為高等教育的最高殿堂之一，北京大學(xué)所承載的不僅是光榮與夢(mèng)想，更有千百萬平民對(duì)于教育公平和機(jī)會(huì)的期待。我的一位老同學(xué)，一個(gè)地道的農(nóng)民的兒子，曾經(jīng)于1981年摘取了全省文科狀元并榮幸地被北大錄取，為此，我曾經(jīng)戲稱他為“狀元郎”，說他在科舉時(shí)代有榮登榜首并在京城“夸官三日”的可能，走運(yùn)的話或許被招為駙馬爺亦未可知，只是他生不逢時(shí)而已。此言非虛，我們省的考試成績歷來在全國名列前茅，省里的狀元離全國的狀元不遠(yuǎn)。轉(zhuǎn)自環(huán) 球網(wǎng) 校edu24ol.com

　　然而，如果是在今天，他還可能僅僅憑分?jǐn)?shù)而高中榜首并進(jìn)入北大嗎?這是一個(gè)問題。

　　如果這位當(dāng)年的狀元重回母校參觀，他會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間的流水已經(jīng)將昔日的高考制度沖刷得面目全非，形形色色的加分或許會(huì)令他像孩子一樣茫然。形式上還是按分?jǐn)?shù)錄取，但是，分?jǐn)?shù)的來源卻不再是那場(chǎng)牽動(dòng)著億萬人心的考試了，來源的渠道被大大地拓寬了，標(biāo)準(zhǔn)也顯得異彩紛呈，有藝術(shù)特長加分，“民族加分”，一定級(jí)別的三好學(xué)生加分，自主招生考試，直接保送等等。對(duì)于上世紀(jì)80年代那些從考場(chǎng)上殺出來的考場(chǎng)老將們，這一切聽上去像天方夜譚。高考，那個(gè)曾經(jīng)改變了我們命運(yùn)的高考，已經(jīng)變得與我們“對(duì)面相逢不相識(shí)”了。然而，這些新生事物的效果究竟如何呢?

　　四川省某教育局官員讓自己兒子冒名少數(shù)民族考生加分，瞄準(zhǔn)的同樣是北大。如果不是東窗事發(fā)，那位公子已經(jīng)是北大的學(xué)生了。在一個(gè)信息封閉的時(shí)代，上述運(yùn)作肯定天衣無縫，可惜的是它們碰上了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息透露出事件的真相，也反映了這些形形色色的加分渠道，往往為權(quán)錢交易在高考領(lǐng)域的攻城掠地打開了方便之門。轉(zhuǎn)自環(huán) 球網(wǎng) 校edu24ol.com

　　為什么不呢?社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通曾比較中國社會(huì)結(jié)構(gòu)與西方社會(huì)結(jié)構(gòu)的差異，說中國社會(huì)是一種差序結(jié)構(gòu)，每個(gè)人以自己和家庭為中心，一層層推出去，形成了一個(gè)宗法色彩濃厚的人情社會(huì);西方社會(huì)是一種團(tuán)體格局，不同的社會(huì)團(tuán)體相互抗衡與制約，結(jié)果演化出一個(gè)公民社會(huì)。不幸的是，經(jīng)過了三十多年的市場(chǎng)化改革，中國人仍然在人情社會(huì)中轉(zhuǎn)圈子，人情依舊在以種種方式調(diào)控著權(quán)力的運(yùn)行。所以，那些以放權(quán)為導(dǎo)向的高考制度改革產(chǎn)生出越來越多的問題，是無可避免的。西方管理學(xué)上有所謂漏洞原理，即如果管理存在制度性漏洞，事情就一定會(huì)向更壞的方向發(fā)展，這個(gè)原理總是在實(shí)踐中一次又一次地被證實(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字也在表明人們的憂慮絕非空穴來風(fēng)。一位在高校工作的朋友告訴我，從80年代至今，農(nóng)村孩子在北大清華的比例不斷降低。是農(nóng)村娃越來越笨了，還是我們的考試制度出了問題?答案大概是后者。

　　許多人認(rèn)為，高考是我們這個(gè)已經(jīng)沒有底線的社會(huì)的最后一道防線，因?yàn)樗幸粋€(gè)其他任何行業(yè)都不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是天生的平等派，考分面前人人平等，分?jǐn)?shù)為那些沒有任何其他社會(huì)資源的平民，提供了改變命運(yùn)的唯一渠道和希望。但是，當(dāng)分?jǐn)?shù)的客觀性和統(tǒng)一性開始打折扣的時(shí)候，當(dāng)形形色色可以人為操作的加分出現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)種種人為的意見取代客觀的標(biāo)準(zhǔn)以改革的名義向高考領(lǐng)域滲透的時(shí)候，就是這最后一道防線被攻破的時(shí)候。從那些頻頻被發(fā)現(xiàn)的高考舞弊中，我們仿佛聽見了那最后一道防線被撕裂的聲響。

　　沒有人反對(duì)真正的教育改革，但當(dāng)前教育最需要改革的，是教育的行政化以及由此而產(chǎn)生的種種潛規(guī)則和教育不公現(xiàn)象，杜絕招生考試中的各種人為運(yùn)作因素。就此而言，中學(xué)校長實(shí)名推薦制度，恰恰背離了高考改革應(yīng)有的主題。中學(xué)校長也是人，他具有和我們每個(gè)凡人一樣的缺點(diǎn)，也和我們同處于一個(gè)人情化社會(huì)中，連大學(xué)校長都無法保證的公正，中學(xué)校長憑什么能夠保證?《紅樓夢(mèng)》有一回說的是“胡庸醫(yī)亂用虎狼藥”，方子反了，非但不足以祛病，反而會(huì)加重病情，這就是許多人反對(duì)北大這一所謂的改革的原因吧?為什么不呢?社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通曾比較中國社會(huì)結(jié)構(gòu)與西方社會(huì)結(jié)構(gòu)的差異，說中國社會(huì)是一種差序結(jié)構(gòu)，每個(gè)人以自己和家庭為中心，一層層推出去，形成了一個(gè)宗法色彩濃厚的人情社會(huì);西方社會(huì)是一種團(tuán)體格局，不同的社會(huì)團(tuán)體相互抗衡與制約，結(jié)果演化出一個(gè)公民社會(huì)。不幸的是，經(jīng)過了三十多年的市場(chǎng)化改革，中國人仍然在人情社會(huì)中轉(zhuǎn)圈子，人情依舊在以種種方式調(diào)控著權(quán)力的運(yùn)行。所以，那些以放權(quán)為導(dǎo)向的高考制度改革產(chǎn)生出越來越多的問題，是無可避免的。西方管理學(xué)上有所謂漏洞原理，即如果管理存在制度性漏洞，事情就一定會(huì)向更壞的方向發(fā)展，這個(gè)原理總是在實(shí)踐中一次又一次地被證實(shí)。統(tǒng)計(jì)數(shù)字也在表明人們的憂慮絕非空穴來風(fēng)。一位在高校工作的朋友告訴我，從80年代至今，農(nóng)村孩子在北大清華的比例不斷降低。是農(nóng)村娃越來越笨了，還是我們的考試制度出了問題?答案大概是后者。

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