申論范文：走出誤區(qū)大力推進素質教育

更新時間：2009-10-19 15:27:29 來源：|0

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　　2001年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中對“素質教育”作了最為明確、準確的表述：“實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@同我國《憲法》關于“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”的規(guī)定是完全一致的。

　　近年來，素質教育改革在各地展開，不僅得到了教育界的贊同，也得到了社會各界的支持。但是，從目前的情形來看，不少學校在實施素質教育中都存在著誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：認為實行素質教育就是減負，減少教師教學和學生學的內容。這是當前實施素質教育中的一大誤區(qū)。產生這種誤區(qū)的主要原因是人們對素質教育的背景缺乏正確認識。從“應試教育”向“素質教育”轉軌，其實質就是要改變“應試教育”的片面性，面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，提高學生的整體素質。減輕學生負擔，是學校實施素質教育中應注意的一方面，而不是全部，學生負擔也不是越輕越好，這里面有一個度的問題。

　　誤區(qū)之二：把“素質教育”理解為就是組織課外活動和興趣小組，培養(yǎng)學生某方面的特長。產生這一誤區(qū)的主要原因首先是把發(fā)展學生特長當成了素質教育的全部。培養(yǎng)合格的人才是買施素質教育必須要達到的目標，受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應得到良好的發(fā)展;發(fā)展特長是重要內容，是實施素質教育中應努力追求的目標，它主要是從實際出發(fā)，以受教育者的個體潛能為前提進行開發(fā)，二者缺一不可。其次，學校實施素質教育的主要途徑是多種多樣的：課堂教學;課外活動;校園文化建設等等。素質教育的關鍵是要建立一種靈活的課程體系，改變“應試教育”那種單一和呆板的結構，建立系統(tǒng)化、多樣化的結構體系，既有學科課程又有活動課程，還要有環(huán)境課程，并注意它們之間的統(tǒng)一協(xié)調關系。

　　誤區(qū)之三：圖形式、裝門面，表面上熱火朝天，實際上仍然把升學率當作是評估質量的硬指標，節(jié)假日補課有增無減，學生負擔不堪重負。有的學校在對素質教育的評價尚未進入系統(tǒng)、有序階段，就急于將“成績報告單”改為“素質報告單”，結果是“換湯不換藥”。這種情況產生的原因首先是對素質教育缺乏清醒的認識，把素質教育當成了短期行為，因而口頭上掛的是素質教育，實際上搞的是應試教育，素質教育的核心是以提高國民素質為宗旨，反映了時代對教育的要求，同時也體現(xiàn)了未來終身教育對人可持續(xù)發(fā)展的要求。

　　要解決這些問題，惟一的辦法就是把思想真正統(tǒng)一到胡錦濤總書記的要求和中央決定上來，科學、全面地理解素質教育，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認真謀劃教育發(fā)展，積極探索創(chuàng)新型教育的方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。也只有這樣，才能真正搞好素質教育，推進素質教育，為發(fā)展創(chuàng)新型教育，進而推進創(chuàng)新型國家建設做出貢獻。

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