2009年公務(wù)員考試申論模擬試題及解析

　　一、注意事項(xiàng)

　　1.本試卷由給定資料與作答要求兩部分構(gòu)成。考試時(shí)限為150分鐘。其中，閱讀給定資料參考時(shí)限為40分鐘，作答參考時(shí)限為110分鐘。滿分為100分。

　　2.請?jiān)诖痤}卡上指定位置填寫自己的姓名、報(bào)考部門，填涂準(zhǔn)考證號?？忌鷳?yīng)在答題卡位置作答，未在指定位置作答的，不得分。

　　3.監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時(shí)，考生應(yīng)該立即停止作答，將試卷、答題卡和草稿紙都留在桌上，待監(jiān)考人員允許離開后，方可離開。

　　嚴(yán)禁折疊答題卡。

　　二、給定材料

　　(1) 不久前，清華大學(xué)化工系研究生洪乾坤在福建泉州中營學(xué)院墜樓自殺身亡，他留下遺書說，“兒子不孝，找不到工作……不愿意成為家里的拖累”。

　　相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，北京高校今年因自殺身亡的學(xué)生已有9名。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2004年，北京高校因自殺而死亡的學(xué)生有19名，2005年，又有15名北京高校學(xué)子因自殺走上不歸路。

　　當(dāng)大學(xué)生自殺事件成為象牙塔內(nèi)的噩夢時(shí)，一個(gè)過去常常被忽視的病癥――抑郁癥逐漸浮出了水面。有老師表示，高校自殺身亡的學(xué)生中，有60%都與抑郁癥或精神分裂癥等精神疾病有關(guān)。抑郁癥已成為大學(xué)校園的一大殺手。

　　據(jù)了解，洪乾坤生前就患有抑郁癥。他在自殺前一個(gè)月向?qū)W校請了假，住在泉州姑媽家休養(yǎng)。家人本以為他的病情比較穩(wěn)定了，卻沒想到突然出現(xiàn)這樣的變故。

　　“其實(shí)在3個(gè)月以前，他的老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)不對，并告訴他家里人了?！币晃慌c洪乾坤熟識的清華大學(xué)研究生說，洪乾坤那陣子精神狀態(tài)很差，但他還想著去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻力不從心。聽到兒子狀態(tài)不好的情況后，洪乾坤的母親和姑姑就趕到了學(xué)校，“當(dāng)時(shí)是騙他說要去治療感冒，去了醫(yī)院，醫(yī)生鑒定說是輕度抑郁，希望能住院治療?！?/P>

　　這位同學(xué)認(rèn)為，洪乾坤之所以患上抑郁癥，進(jìn)而走向不歸路，最主要的原因還是找工作面臨了巨大的社會壓力?！八赡芤恢痹谙耄以谇迦A7年下來，最后連個(gè)滿意的工作都找不到，怎么是這個(gè)樣子呢，這是不可接受的!”

　　這位同學(xué)還表示，平時(shí)洪乾坤跟老師溝通得也不多，對一般事物的看法有時(shí)候也和別人不一樣?！八€一個(gè)特點(diǎn)就是要強(qiáng)，有些事情他認(rèn)為自己應(yīng)該做到，就一定要做到，但是最后可能沒做到，他會感覺非常郁悶。他也不善于跟大家交流，有問題無法宣泄出來。如果和大家說說，可能會好一些?！?/P>

　　另一位與洪乾坤熟識的清華大學(xué)學(xué)生也表示，洪乾坤雖然表面上開朗，卻沒有見到他有很知心的朋友。清華大學(xué)應(yīng)用化學(xué)研究所的一位老師也表示，在他看來，洪乾坤不善交流，跟實(shí)驗(yàn)室里其他同學(xué)相處一般。

　　首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院抑郁癥治療中心副主任王剛表示，近年來，來他們治療中心看病的大學(xué)生越來越多，這些學(xué)生中，至少有一半有自殺傾向，有些是自殺未遂，有些已有企圖，而自殺年頭一閃而過的比例就更高了。

　　(2)北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所教授、中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會副主任委員唐登華也表示，他看到的研究資料顯示，在患抑郁癥的人當(dāng)中，有70%的人會有自殺念頭?！叭珖磕曜詺⒊晒β蕿槭f分之二十二點(diǎn)二，但幸運(yùn)的是，據(jù)我了解，大學(xué)生自殺率肯定沒有超過全國的平均數(shù)?！?/P>

　　“高中時(shí)，我自虐得很嚴(yán)重。拿刀割，用訂書機(jī)訂自己身上的肉，感覺一點(diǎn)兒都不疼，因?yàn)槿怏w上的疼對我來說是可以忍受的事。最嚴(yán)重的一次是，我用特別鋒利的刀尖刺進(jìn)左臂，然后再拉出來，弄得鮮血淋漓”。

　　正在中國人民大學(xué)就讀的小宇(化名)平靜地述說著，好像這一切與他無關(guān)。小宇在高中就被診斷患有抑郁癥，他自己分析，可能是性格內(nèi)向、遭遇家庭暴力和父母離異等因素造成的。上了大學(xué)以后，他情緒低落，不能集中注意力，經(jīng)常手足無措。他說，現(xiàn)在之所以不敢再作出極端的事來，是因?yàn)闋繏熘赣H。

　　中國人民大學(xué)心理咨詢室趙穎老師說，她感覺近年來患抑郁癥的學(xué)生有逐年上升的趨勢，“現(xiàn)在學(xué)生面臨的壓力、挑戰(zhàn)和競爭都很多，這些都很容易導(dǎo)致抑郁情緒，嚴(yán)重的會發(fā)展成為抑郁癥”。

　　唐登華表示，大學(xué)生患抑郁癥主要有三方面的原因：社會學(xué)的，心理學(xué)的和生物學(xué)的。社會學(xué)的，就是某些生活事件可能會帶來外在的壓力，比如學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感上的問題;心理學(xué)的，則與個(gè)人心理素質(zhì)、性格有關(guān);至于生物學(xué)的，他認(rèn)為人大腦中的神經(jīng)介質(zhì)如果含量發(fā)生紊亂，也會導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生。

　　今年剛從北大外國語學(xué)院畢業(yè)、現(xiàn)在某大學(xué)任教的小林(化名)患過嚴(yán)重的抑郁癥，她患病的原因就是學(xué)習(xí)壓力過重。在研二時(shí)，老師布置了一篇語言學(xué)論文，要求有創(chuàng)新。為此，她翻閱了大量書籍，結(jié)果資料越看得越多她越感到疑惑，越疑惑越不敢動筆，心情變得緊張焦躁。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，她才在老師的建議下去看了病，結(jié)果被診斷為抑郁癥，為此差點(diǎn)兒休學(xué)。

　　“我很能明白洪乾坤當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，跟我當(dāng)時(shí)的心境幾乎一樣?！毙×终f，她剛開始還只是心情焦躁、煩悶，慢慢就進(jìn)入了一種幾乎所有事情都無能為力的狀態(tài)。“最嚴(yán)重的時(shí)候，我變得非常遲鈍，連正常說句話都不容易。完全陷入了交流障礙，跟誰都不愿意說話?！?/P>

　　她說，她患病的時(shí)候，也覺得生命沒有意義，生活極其無趣，也想到過要自殺。“有一次和朋友吃飯，吃著吃著我就莫名奇妙地哭了起來，說可能下次你們就再也見不到我了，當(dāng)時(shí)我就有自殺的念頭?！?/P>

　　而中國人民大學(xué)的吳明同學(xué)(化名)患抑郁癥則是因?yàn)楦星閱栴}所致。他說，他在讀大一的時(shí)候談戀愛了，本來兩人兩情相悅，可是家里橫加阻撓。“父母每天晚上給我打電話，講大道理，說大學(xué)談戀愛沒有結(jié)果，幾乎是我一回宿舍就能接到家里的電話，當(dāng)時(shí)都快要瘋了”。

　　迫于家庭壓力，他不得不選擇分手，并由此遭到了女友及周圍同學(xué)的誤解，而他自己本就是一個(gè)相當(dāng)靦腆內(nèi)向、甚至還有些自閉的人，所以慢慢感覺被孤立了。分手后，他晚上開始做噩夢、出冷汗，經(jīng)常半夜醒來，然后就沒有了睡意?！鞍滋鞗]有精神，要喝咖啡提神，晚上怎么也睡不著。我開始喜歡一個(gè)人出去走，在深夜的公路上，一個(gè)人茫無目的地亂走”。

　　他說他被折騰得沒有精力做別的事情了，考試成績很糟糕，也中斷了出國讀書的準(zhǔn)備，直到后來才知道自己患了抑郁癥。

　　某高校新聞專業(yè)女學(xué)生張晴(化名)則是因?yàn)槟樕祥L痘患上抑郁癥的。她說，2004年暑假的一天，她突然感冒了，然后就發(fā)現(xiàn)臉上起痘，抹藥也不見效。去了很多醫(yī)院看過，也用了各種除痘產(chǎn)品，都沒什么效果?！拔揖椭绷耍睦镌絹碓接魫?，覺得怎么努力都沒有效果，還不知道能不能好?！?/P>

　　這之后，她的睡眠質(zhì)量變得特別差，“我心里特別難受，怎么就睡不好呢?就想躺著，想多睡一點(diǎn)兒，其他的什么都不想干，那時(shí)候已經(jīng)對任何事都沒有興趣了。”被確診后，她不得不休學(xué)回家治療。

　　唐登華說，中國大學(xué)生患抑郁癥的比例是3%~5%，也就是說，如果一個(gè)高校有1萬名學(xué)生，那么一年可能會有300名至500名大學(xué)生患抑郁癥。

　　趙穎老師也表示，跟據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)判斷，在他們心里咨詢室登記的有心理問題的同學(xué)中，占總數(shù)的1/3以上的同學(xué)都患有抑郁癥。

　　(3)2月21日，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，一位理學(xué)院的大一新生因?qū)I(yè)不滿，在其所住的大學(xué)生公寓墜樓自殺。

　　23日，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)又有一起女教工跳樓自殺的案件發(fā)生。

　　27日，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)五山校區(qū)研究生4號樓宿舍，一名女研究生因就業(yè)前景不好從9樓墜下。

　　2月28日，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)又發(fā)生一起女研究生自殺事件。

　　這四名自殺者中三名為女性，是什么讓眾人眼中前程似錦的她們輕易放棄了自己的生命?是什么讓她們無視自己對家庭對社會的責(zé)任?自殺的大學(xué)生身邊的老師和同學(xué)普遍反映，心理健康出現(xiàn)問題是她們輕生的主要原因。而報(bào)紙上也頻頻披露女大學(xué)生爭應(yīng)富翁征婚的鬧劇。由于當(dāng)代大學(xué)生所成長的環(huán)境復(fù)雜，市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時(shí)帶來了一系列的社會問題。女性，作為社會中的弱勢群體，面臨的挑戰(zhàn)和壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了男性，處于邊緣的女大學(xué)生首先就要面臨――不堪重負(fù)的就業(yè)壓力;不容忽視的經(jīng)濟(jì)原因;難以理清的情感因素。

　　現(xiàn)實(shí)中，女性如何能夠不放棄自我最為重要。你可能在別人的眼中微不足道，但在家里，你是一個(gè)孩子，父母因你而快樂。生命是美好的，越是想自殺的時(shí)候，也就是越需要自己活著的時(shí)候。現(xiàn)代生活節(jié)奏愈來愈快，生活不如意者常有八九。有人頹廢，有人崛起;有人等待，有人尋覓;有人哀嘆，有人釋懷;有人不平，有人坦然。精神壓力大已經(jīng)不是某個(gè)人的困惑。盡管有時(shí)會有挫折和失意，但人們都知道只有身心健康才能品味美好的人生和享受健康生活的多彩。但怎樣進(jìn)行心理保健卻有不少人不清楚，以致在日常生活中出現(xiàn)心理問題，發(fā)生心理障礙，甚至患上心理疾病、精神疾病，導(dǎo)致自己和家庭遭受心理壓力和精神痛苦，大大降低了生活質(zhì)量。每每抑郁難耐的時(shí)候，受過高等教育的知識女性們更應(yīng)該懂得如何調(diào)節(jié)。要快樂，要開朗，要堅(jiān)韌，要溫暖。

　　(4) 社會壓力已攢到了臨界邊緣，幾乎每個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了精神變異事件，影視劇近幾年頻頻涉足心理問題，大學(xué)生自殺是其中一個(gè)突出的反映，心理危機(jī)波及普通大眾，已無可避免地成了社會熱門話題?？梢哉f，繼農(nóng)民、破產(chǎn)者、下崗工人、明星等自殺高危群體之后，大學(xué)生也加入了這個(gè)群體的行列。

　　不久前，北京聯(lián)合大學(xué)信息學(xué)院02級學(xué)生程小龍對大學(xué)生自殺狀況展開調(diào)查，他在北京聯(lián)合大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)和北京化工大學(xué)發(fā)放了200張問卷。調(diào)查結(jié)果顯示：26%的大學(xué)生曾經(jīng)有過自殺念頭。

　　《中國青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。

　　北京大學(xué)社會學(xué)系的夏學(xué)鑾教授認(rèn)為，現(xiàn)代社會中，人們面對的壓力日益增大，自殺行為不斷發(fā)生反映出我們社會關(guān)系的整合程度比較低。加之這一代人多是獨(dú)生子女，心理承受能力較弱，心理上的失衡就容易導(dǎo)致對身體的傷害，甚至是對生命的放棄。

　　接受《摻望東方周刊》采訪的高校教師普遍認(rèn)為，越是名校，學(xué)生自殺的越多。首都師范大學(xué)心理咨詢中心主任藺桂瑞教授說：“有的學(xué)生上了名牌大學(xué)后對自我的期望值比較高，他會想自己是全中國最棒的學(xué)校的學(xué)生，不能失敗，要比同齡人出眾，這樣壓力就會更大?！?/P>

　　大學(xué)生心理問題日益突出，迫使許多高校都設(shè)立了心理咨詢中心，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。北大、清華、北師大等名校都有比較完備的心理咨詢中心，但多數(shù)情況下，這些中心只是學(xué)校的擺設(shè)，很少有學(xué)生能真正走進(jìn)這些地方傾訴自己的內(nèi)心秘密，這既是傳統(tǒng)思維問題，認(rèn)為進(jìn)咨詢中心的人都是神經(jīng)病，又是現(xiàn)實(shí)經(jīng)費(fèi)問題，完善的心理干預(yù)和治療機(jī)制并沒有在高校完全建立。

　　北京師范大學(xué)心理咨詢中心有5位工作人員，他們除了為學(xué)生提供心理咨詢，還要負(fù)責(zé)管理、宣傳、財(cái)務(wù)等工作。由于經(jīng)費(fèi)和規(guī)模的限制，中心只能為本校的學(xué)生提供面對面的有限的心理咨詢。即使這樣，來這里咨詢的學(xué)生也要提前預(yù)約。

　　“每年來這里咨詢的約有1200人次，”聶老師說，“咨詢是免費(fèi)的，而經(jīng)費(fèi)就是每年學(xué)校撥給的幾萬塊錢?！?/P>

　　但更多的學(xué)生對心理中心的作用表示懷疑，曉嵐也找過心理醫(yī)生，“好像沒什么用，他們就是聽你說，沒有好辦法，中國的心理咨詢很不專業(yè)?！?/P>

　　(5)甘肅省青少年教育研究所最近的幾次心理健康調(diào)查表明，西北地區(qū)大學(xué)生的精神行為陽性檢出率約為16%，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占50%左右。大學(xué)生的精神問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面，其誘因主要有以下幾點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)與生活的壓力。大部分大學(xué)生都曾感到過學(xué)習(xí)的壓力，但如果不會釋放壓力，精神就會長期處于高度緊張的狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病的出現(xiàn)。目前，中國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中5%～7%是特困生。調(diào)查表明，70%以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力，這些壓力對他們造成了較大的心理困擾，而貧困生們并不懂得該如何去化解。

　　情感困惑和危機(jī)。大學(xué)生對情感方面的問題能否正確認(rèn)識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。大量案例表明，大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)，是誘發(fā)大學(xué)生心理問題的重要因素，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。

　　對獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥。獨(dú)生子女群體已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體，對他們教育不當(dāng)而造成的后遺癥是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題頻發(fā)的又一誘因。老師指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使大學(xué)生誘發(fā)心理疾病，還會使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。

　　角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙。該情況頻頻出現(xiàn)在大一新生中間，這種不適應(yīng)如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，有的學(xué)生還會因長期不適應(yīng)而退學(xué)。

　　交際困難造成心理壓力。“風(fēng)聲雨聲讀書聲，我不吱聲;家事國事天下事，關(guān)我何事。”“宿舍里面不吭氣，互聯(lián)網(wǎng)上訴衷腸?！边@些順口溜實(shí)際上反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生的交際現(xiàn)狀。現(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

　　家庭及外界環(huán)境的不利影響。家庭及外界環(huán)境的不利影響也會成為誘發(fā)大學(xué)生心理問題的因素，比如不當(dāng)?shù)募医谭绞?、單親家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響、消費(fèi)上的浪費(fèi)攀比、對貧困生的歧視、學(xué)習(xí)節(jié)奏過于緊張等等。

　　就業(yè)壓力。近幾年來，由于社會競爭的加劇，就業(yè)市場的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。

　　蘭州大學(xué)心理學(xué)副教授牛芳告訴記者，不久前，蘭州大學(xué)學(xué)生處對學(xué)生思想、心理健康狀況進(jìn)行了測試分析，結(jié)果表明：想輕生的有24人，占1%以上;UPI總分大于或等于25(說明有較嚴(yán)重心理問題)的多達(dá)30人，占1.57%，對“至今你覺得心理健康方面有問題嗎”做出肯定選擇的有218人，占到11.9%。

　　牛芳說：“我一直在高校里教大學(xué)生，對學(xué)生們比較了解，我發(fā)現(xiàn)在擁有不少優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生們在心理方面確實(shí)存在‘發(fā)育不全’的現(xiàn)象。據(jù)教育部調(diào)查，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生已經(jīng)占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右，我認(rèn)為 造成這一現(xiàn)象的原因不但與大學(xué)生自身缺乏心理衛(wèi)生常識有關(guān)，也與整個(gè)社會、觀念的發(fā)展變化、急速轉(zhuǎn)型有著不可分割的關(guān)系?！?/P>

　　牛芳建議，為幫助大學(xué)生走出心理陰影，教育部門應(yīng)把心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系中，尤其是高校教育中。“目前已有不少高校和心理學(xué)老師開始關(guān)注大學(xué)生心理健康問題，并做出了一些可貴的實(shí)踐和探索，我想這對幫助大學(xué)生擺脫心理問題、不再成為心理弱勢群體有著十分積極的意義?！?/P>

　　(6)近年來，大學(xué)生心理問題出現(xiàn)了一個(gè)新的發(fā)展趨勢，即熱衷于把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成排譴的對象。但這種虛擬的排泄方式同時(shí)也帶來了包括情緒低落、思維遲鈍、自我評價(jià)降低等種種副癥狀，醫(yī)學(xué)診斷稱之為“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”。面對似乎是無所不在的網(wǎng)絡(luò)王國，大學(xué)生真的難逃此劫嗎?

　　西北師范大學(xué)BBS論壇校方管理員呂欣告訴記者，網(wǎng)絡(luò)作為新興媒介，已成為新一代大學(xué)生越來越推崇的一種溝通和排譴方式。但由于網(wǎng)絡(luò)特有的隱秘性和虛擬性，某些時(shí)候網(wǎng)絡(luò)也會成為誘發(fā)心理問題的“惡之花”。

　　呂欣通過對學(xué)校論壇的監(jiān)管發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生會表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活中難以察覺的心理問題，比如崇尚暴力、色情，宣揚(yáng)享樂主義、拜金主義。去年學(xué)校還有一位同學(xué)因現(xiàn)實(shí)生活不如意，就在網(wǎng)絡(luò)里為自己重造性格與身份，最后患上了“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，整天沉湎于自我想象出來的虛幻世界中，一會兒不上網(wǎng)就坐立不安，甚至出現(xiàn)了幻覺。

　　(7)據(jù)媒體報(bào)道，一位心理學(xué)家近期在上海、北京、南京完成的大規(guī)模心理癥狀自評測查結(jié)果顯示，大學(xué)新生的心理健康水平普遍低于全國成人正常水平，其中著重體現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對和恐懼等癥狀上。甘肅省心理咨詢與調(diào)節(jié)中心通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大一新生中，女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐懼、精神病性等6項(xiàng)的心理健康水平低于男生。而男生在軀體化、敵對和偏執(zhí)等3項(xiàng)的心理健康水平略低于女生。同時(shí)，研究人員還發(fā)現(xiàn)，來自外地的新生心理健康狀況普遍比內(nèi)招生差。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為，大學(xué)新生離開自己所在地區(qū)或?qū)W校，到另一個(gè)陌生的環(huán)境求學(xué)，地域文化和生活環(huán)境的差異，使他們極易處于心理應(yīng)急狀態(tài)，存在的心理適應(yīng)問題相對較多，反應(yīng)出來的心理和情緒問題也就比較突出。

　　(8)4月13日晚6時(shí)，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生心理健康教育中心成立大會在世紀(jì)會堂隆重舉行。校黨委副書記金寶蓮、副校長李天來以及全體學(xué)生工作干部、部分學(xué)生代表1500余人參加了大會。

　　會議由學(xué)生處副處長趙永吉主持。會上，金寶蓮副書記、李天來副校長共同為大學(xué)生心理健康教育中心揭牌，宣告我校大學(xué)生心理健康教育中心正式成立。

　　揭牌儀式后，學(xué)校特邀全國著名心理學(xué)老師、東北師范大學(xué)張嘉瑋教授為廣大師生做了一場題為《大學(xué)生心理健康的維護(hù)》的報(bào)告。張教授從認(rèn)識大學(xué)生異常心理現(xiàn)象、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生心理健康的維護(hù)三個(gè)方面對大學(xué)生心理健康知識進(jìn)行了深入的講解，使大家進(jìn)一步認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要意義，初步了解了自我維護(hù)心理健康的簡易方法。

　　大學(xué)生心理健康中心的成立，標(biāo)志著我校的大學(xué)生心理健康教育工作走上了科學(xué)化、制度化、規(guī)范化發(fā)展的道路，大學(xué)生心理健康教育中心也將同時(shí)面向全校學(xué)生開放，開展心理咨詢服務(wù)以及心理素質(zhì)測評。此外，一L,N健康教育中心正在組織籌備創(chuàng)建大學(xué)生心理健康網(wǎng)站、舉辦心理健康知識廣場、舉辦心理健康教育論壇等相關(guān)工作，全面啟動和推進(jìn)我校的大學(xué)生心理健康教育工作。

　　(9)目前，高等學(xué)校開展心理輔導(dǎo)或咨詢工作似乎已經(jīng)成為一種教育“時(shí)尚”，但不可否認(rèn)的是，多數(shù)校園心理咨詢站并沒有對大學(xué)生心理健康起到預(yù)期的效果。老師認(rèn)為，作為一項(xiàng)尚在探索中的教育、救助工作，大學(xué)生心理咨詢不但需要科學(xué)的方法和形式，更需要一批具有愛心的老師和工作者，真正從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，給予他們更為“貼心”的服務(wù)。

　　甘肅省發(fā)展心理學(xué)研究老師彭德華告訴記者，目前，各高等學(xué)校開展的心理咨詢?nèi)匀槐容^單一，而且流于形式。彭德華認(rèn)為，針對大學(xué)生的心理咨詢，一定要建立在一個(gè)完整的心理健康教育工作體系上。心理輔導(dǎo)或咨詢工作要通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種方式結(jié)合進(jìn)行，這樣才能有針對性地向?qū)W生提供方便、經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

　　彭德華還指出，高校里的心理輔導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)要科學(xué)地把握大學(xué)心理健康教育工作的性質(zhì)和內(nèi)容，嚴(yán)格區(qū)分大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢中心與專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的差別。在心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)該承擔(dān)“知心大姐”、“生活好朋友”的角色，而不是以醫(yī)生對待病人的姿態(tài)去接待前來咨詢求助的大學(xué)生。

　　蘭州市綠色陽光心理咨詢室醫(yī)師楊毅說，要想收到良好的效果，進(jìn)行大學(xué)生心理咨詢時(shí)，最重要的還是愛心。楊毅告訴記者，心理咨詢的實(shí)踐表明，做好心理咨詢的關(guān)鍵在于能否建立與來訪者之間相互的信任關(guān)系，這是一切心理咨詢工作成功的基礎(chǔ)。所以，做大學(xué)生心理咨詢工作，就要與他們交朋友，建立長期信任的關(guān)系。否則來訪者這個(gè)心理問題解決了，另一個(gè)問題又產(chǎn)生了，沒有長期的信任關(guān)系和友誼，就不能幫大學(xué)生解決成長過程中的每一個(gè)問題。因此，培養(yǎng)愛心、對來訪者產(chǎn)生真正的關(guān)懷之情，也是心理咨詢工作者應(yīng)具備的職業(yè)道德。

　　(10)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，心理健康教育事關(guān)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的成敗。高素質(zhì)人才，要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也要有良好的心理素質(zhì)。事實(shí)說明，一個(gè)民族，沒有振奮的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，不可能自立于世界民族之林。一個(gè)人，沒有振奮的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，不可能成為高素質(zhì)人才。我們可以從許許多多成功人士的身上發(fā)現(xiàn)，他們的共同之處就是，不僅有扎實(shí)的知識素養(yǎng)，較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且有良好的心理素質(zhì)。而那些事業(yè)失敗、人生遭受挫折的人，也往往是與其情感意志比較脆弱，經(jīng)不起困難、挫折乃至成功的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)有關(guān)。所以，心理問題以及心理健康教育問題，越來越為社會所重視，為廣大青年學(xué)生所認(rèn)識。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。

　　三、寫作要求

　　1.請用不超過150字的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問題。(滿分20分)

　　2.用不超過350字的篇幅，提出解決給定資料所反映問題的方案。要有條理地說明，要體現(xiàn)針對性和可行性。(滿分30分)

　　3.就給定資料所反映的主要問題，用1200字左右的篇幅，自擬標(biāo)題進(jìn)行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說服力。(滿分50分)

　　四、參考答案

　　L【答案提示】

　　上述資料中有關(guān)的實(shí)例和統(tǒng)計(jì)表明，目前我國高校大學(xué)生普遍存在心理健康問題。究其根源，是由學(xué)習(xí)、生活、情感等多方面壓力造成的。大學(xué)生心理問題已經(jīng)引起國家有關(guān)部門和社會的高度重視。通過社會各階層共同努力，給大學(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境已刻不容緩。只有促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展才能更有利于社會人才的培養(yǎng)，才能最終實(shí)現(xiàn)我

　　2.【答案提示】

　　(1)利用大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，堅(jiān)決抵制不利于大學(xué)生心理健康的文化垃圾。

　　(2)加大力度宣傳和教育心理衛(wèi)生知識，大力普及心理學(xué)知識。面向大學(xué)生、教育工作者、家長等全體社會階層，實(shí)施全面的心理健康教育。

　　(3)建設(shè)心理健康教育師資隊(duì)伍，規(guī)范培訓(xùn)，試行教師人職資格認(rèn)定。

　　(4)開展心理咨詢與輔導(dǎo)，為心理有問題的大學(xué)生創(chuàng)造良好的心靈溝通的環(huán)境、氛圍。

　　(5)建立大學(xué)生心理健康檔案，使心理問題早發(fā)現(xiàn)和主動干預(yù)，針對不同的大學(xué)生，在家長、學(xué)校、老師與學(xué)生本人之間建立不同程度的溝通。

　　(6)加強(qiáng)心理健康教育學(xué)術(shù)研究，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)處。

　　(7)多開展一些以責(zé)任心、親情或是立志為主題的活動，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和對個(gè)人抱負(fù)的追求。

　　3.參考例文

　　心理健康教育的途徑及措施

　　為達(dá)到最終目標(biāo)，心理健康教育必須尋求切實(shí)可行的途徑及措施。筆者認(rèn)為，主要途徑及措施如下：

　　一、提高教師心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健康人格

　　教師的心理健康對學(xué)生影響重大。教師與學(xué)生的直接接觸，比任何人都多，每天不少于5～6小時(shí)。因此，要維護(hù)與增進(jìn)學(xué)生的心理健康，首先要維護(hù)并增進(jìn)教師的心理健康。很難想像，一個(gè)不具有和諧健康人格的教師怎能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。據(jù)心理學(xué)家朱敬兜研究，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級中，人格失常者較多?？梢?，教師的病態(tài)人格必然嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。不少國內(nèi)外心理學(xué)家對教師心理健康狀況都做過研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師隊(duì)伍的心理健康狀況并不理想，心理適應(yīng)困難的比率較一般人要高。而造成教師心理挫折的原因，主要不足專業(yè)知識、教育科學(xué)等等，而是社會偏見、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、工作條件、職稱評定、成就認(rèn)可、人際關(guān)系、專業(yè)特點(diǎn)及多重角色沖突等。

　　教師的心理健康與學(xué)生的心理健康息息相關(guān)。在對學(xué)生開展心理健康教育的同時(shí)，應(yīng)注意對教師心理健康的維護(hù)。不僅是教育系統(tǒng)內(nèi)部，整個(gè)社會都應(yīng)關(guān)心教師的心理健康。首先，應(yīng)提高教師的社會地位與經(jīng)濟(jì)收入，為他們的工作與生活創(chuàng)造良好條件，以避免由于社會地位不受重視、收入偏低、工作繁重與丁作條件差等因素造成教師心理上的不適應(yīng)。其次，開展教師的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)。尤其要重視開展在我國目前還尚不多見的新教師人職培訓(xùn)，以提高新教師的心理素質(zhì)，減少其上崗后的不適應(yīng)。第三，教育系統(tǒng)內(nèi)部，從領(lǐng)導(dǎo)到一般管理人員，都應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理的科學(xué)化，避免因領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與管理水平等因素造成教師心理上的不適應(yīng)。第四，教師應(yīng)加強(qiáng)和重視自身的心理衛(wèi)生保健。教師自身健康人格的培養(yǎng)不僅是教師個(gè)人的事情，也是一項(xiàng)重要的社會義務(wù)。因?yàn)?，它不僅關(guān)系到教師自身的幸福與發(fā)展，而且還將對學(xué)生的幸福與發(fā)展產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而影響整個(gè)社會的發(fā)展。

　　二、正確處理心理健康教育與德育的關(guān)系

　　過去，學(xué)校德育主要抓思想政治和道德品質(zhì)教育，缺少嚴(yán)格意義上的心理健康教育。學(xué)校往往把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題都當(dāng)作“思想政治”問題來對待，未能從心理學(xué)角度正確把握教臺對象、有效地進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。例如，有些學(xué)生性格沉默孤僻、落落寡歡，被教師視為缺乏集體觀念，對班級關(guān)心不夠，和同學(xué)團(tuán)結(jié)不好;學(xué)生逃學(xué)，被教師視為思想品質(zhì)問題所致，而很少注意到學(xué)生逃學(xué)背后可能存在的智能方面難以適應(yīng)教學(xué)要求的因素，對厭學(xué)、怠學(xué)學(xué)生缺乏科學(xué)研究等等。

　　其實(shí)，心理健康教育與德育有聯(lián)系又有區(qū)別，二者聯(lián)系表現(xiàn)在：第一，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)。只有德育而沒有心理健康教育，學(xué)生的發(fā)展便不完全。過去，只重德育而忽視心理健康教育的結(jié)果是：使一些人關(guān)注了高層次的導(dǎo)向問題，失去了一般人際關(guān)系適應(yīng)能力;重視了社會的規(guī)范化要求，忽略了人自身發(fā)展的要求;每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)了社會角色，卻失去了自己的個(gè)性。第二，沒有心理健康教育，德育難以取得良好效果;心理健康教育貼近大學(xué)生生活，可以使德育深入人心，取得良好效果。其主要區(qū)別有：第一、德育主要是解決學(xué)生政治方向、思想傾向、道德觀念和社會傾向問題;而心理健康教育則主要是幫助學(xué)生認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，發(fā)展?jié)撃?使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭與社會。相對說來，心理健康教育解決的是“育人”任務(wù)中的基礎(chǔ)問題。第二，在德育中學(xué)生常被當(dāng)作社會關(guān)系中一個(gè)社會角色來要求，在心理健康教育中，學(xué)生則被當(dāng)作人際關(guān)系中一個(gè)具體的人來要求。換言之，德育要求學(xué)生達(dá)到“君子”境界，而心理健康教育則要求學(xué)生達(dá)到“凡人”的境界。心理障礙與政治思想覺悟低、品德不佳是性質(zhì)不同的兩類問題。因此，學(xué)校在開展思想品德教育的同時(shí)，還應(yīng)開展心理健康教育。 高校開展心理健康教育并不是要取代德育工作。只是要把原來單純的德育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠托睦斫】到逃嘟Y(jié)合的模式，使二者各得其所，各展所長，又相互配合，共同把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好思想品德和健全人格的人。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生健全心理防御機(jī)制

　　所謂心理防御機(jī)制，是指個(gè)體處在挫折與沖突的緊張狀態(tài)時(shí)，在其心理活動中所具有的自覺或不自覺地解除煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)情緒平衡與穩(wěn)定，確保心理健康的一種適應(yīng)性傾向。人在現(xiàn)實(shí)中，其需要和欲望不可能都獲得滿足，必然會遇到挫折與心理沖突，從而引起情緒上的焦慮與緊張。這種狀態(tài)長期持續(xù)不能及時(shí)解除，就會導(dǎo)致心理障礙和心理疾病。好在每個(gè)人身上都自覺、不自覺地存在有解除煩惱、維護(hù)心理健康的防御機(jī)制。所不同的是：有的人心理防御機(jī)制比較完善，能順利地度過挫折困境，保護(hù)了心理健康;而有的人心理防御機(jī)制不完善，無法應(yīng)付挫折困境，因而造成了各種心理障礙和心理疾病。僅就此而淪，高校教育的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過心理學(xué)有關(guān)知識學(xué)習(xí)，克服他們心理上存在的弱點(diǎn)，建立_種積極、合理的心理防御機(jī)制。這樣大學(xué)生在面對挫折或壓力時(shí)，就能有意或無意地保護(hù)自己，免受真正或想像的威脅，學(xué)會在無奈中進(jìn)行抗?fàn)?，提高對挫折的承受力和對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，使身心健康發(fā)展。

　　四、開展心理咨詢，解除心理障礙或心理疾病

　　對于那些不能進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)，確實(shí)出現(xiàn)了心理障礙以致心理疾病的大學(xué)生來說，就應(yīng)該接受心理治療。而高校對學(xué)生進(jìn)行心理治療的最好辦法就是設(shè)立心理診所，開展心理咨詢及心理輔導(dǎo)。許多高校已經(jīng)開展這方面工作，且效果非常顯著，使接受心理咨詢或心理輔導(dǎo)的大多數(shù)學(xué)生走出了心理低谷，恢復(fù)了往日的自信和樂觀。開展心理咨詢，是高校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一項(xiàng)有效措施。

?2009年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)

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