2011年國家公務(wù)員考試民進(jìn)中央2月24日面試真題

　　2011年國家公務(wù)員考試民進(jìn)中央2月24日面試真題

　　每個人發(fā)言5分鐘，然后自由討論，分別完成任務(wù)一和任務(wù)二，最后總結(jié)發(fā)言5分鐘。共70分鐘。題目是在備考室給了一個材料，上面列了2010年與干部觀念相關(guān)的9個新聞熱點事件：強(qiáng)拆不行了、學(xué)習(xí)很重要、網(wǎng)絡(luò)是個好東西、管好老婆孩子、比gdp不如比民生、眼睛應(yīng)下看。

　　任務(wù)一：找出三個你認(rèn)為重要的領(lǐng)導(dǎo)觀念排序;

　　任務(wù)二：針對上述觀念，制定一個領(lǐng)導(dǎo)干部教育方案。

　　國家公務(wù)員考試中央部委無領(lǐng)導(dǎo)面試真題解析

　　【題目】為鼓勵教師，提高廣大班主任的教學(xué)積極性，某縣教育部門組織開展了“優(yōu)秀班主任”的評選活動，經(jīng)初步篩選，有以下6名班主任入圍：

　　1.王建強(qiáng)，男，大學(xué)專科，二級教師。20多年來一直在偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)，母親去世，父親年邁，妻子得了重病，一家人全靠他一人的工資生活。

　　2.XX，女，大學(xué)本科，一級教師。從2001年開始教學(xué)，創(chuàng)造出了課件教學(xué)的創(chuàng)造性的教學(xué)方式，得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。撰寫的論文獲得市級評比二等獎。

　　3.張萌，女，大學(xué)本科，一級教師。有10多年教學(xué)經(jīng)驗，5次獲得校級“優(yōu)秀班主任”，教學(xué)方式靈活多樣，課堂氣氛活躍，善于因材施教，激發(fā)學(xué)生的各方面的能力。她教過的學(xué)生有許多都在體育、音樂等方面表現(xiàn)突出而被大學(xué)特招走。同學(xué)們都稱她為“知心大姐姐”。

　　4.劉華軍，男，大學(xué)本科，特級教師。教學(xué)成績優(yōu)異，所帶班級連續(xù)3次獲得年級高考成績第一名，去年所帶班級為年級成績最差班級，但仍有20多人超過二本分?jǐn)?shù)線。教學(xué)中善于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮自身潛力，通過有效手段解決學(xué)生打游戲的問題，效果非常顯著。

　　5.XXX，男，思想政治學(xué)碩士，特級教師。注重學(xué)生的素質(zhì)教育，發(fā)明了一種教學(xué)方法，實施后效果很好。寫的一篇論文在國家級刊物上發(fā)表。

　　6.黃麗麗，女，大學(xué)本科，一級教師。對學(xué)生給予許多關(guān)懷，善于帶領(lǐng)后進(jìn)學(xué)生取得好成績，先后有幾百名學(xué)生在她的幫助下順利完成學(xué)業(yè)。有一名女同學(xué)因家庭貧困而輟學(xué)，她千方百計找到那名女學(xué)生，勸其回到了學(xué)校。

　　身份和任務(wù)：

　　假如你是評選活動的評委，要評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。你怎么評選并說明原因。

　　要求：

　　個人陳述，時間為每人3分鐘。

　　自由討論，時間50分鐘

　　自由討論結(jié)束后，選出一位考生做總結(jié)發(fā)言，時間5分鐘。

　　【題型分析】

　　多項選擇式無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目是讓應(yīng)試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序，并說明理由，最終由考生在規(guī)定的時間內(nèi)討論并達(dá)成一致意見。多項選擇式無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目具有備選答案多、題目要求一般是多選或者選項重要性排序的特點。

　　本題的背景是“優(yōu)秀班主任”評選，考生的任務(wù)是根據(jù)6位候選人的基本情況確定最終的獲獎名單?？梢?，題目的核心就是篩選與排序，屬于典型的多項選擇無領(lǐng)導(dǎo)題目。

　　【考查核心】

　　這類題目主要考查應(yīng)試者問題實質(zhì)、抓住問題本質(zhì)方面的能力。多選式題目往往沒有一個明確的正確答案，考官從考生的選擇排序以及考生做出的理由陳述中，判斷該考生的性格特點、此類問題對于考官來說，比較難于出題目，但對于評價應(yīng)試者各方面的能力和人格特點則比較有利。

　　對于這道國考真題來說，每位候選人在本職工作中都有不俗表現(xiàn)，可以說勢均力敵。這種情況下，想要對候選人進(jìn)行排序，至少經(jīng)過兩個步驟：首先要有一個評價標(biāo)準(zhǔn)，之后才能以標(biāo)準(zhǔn)為參照，對候選人進(jìn)行比較。

　　【答題策略】

　　可見，對于多項選擇類題目，評價標(biāo)準(zhǔn)是排序的首要前提。應(yīng)試者一定要事先確定排序原則和方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行選項歸類，排除干擾選項，而且要注意原則一定要易于理解和把握，這樣在陳述觀點時才具有說服力。此類試題的備選項較多，需要考生把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵事務(wù)、緊急事件，選擇時既要遵循輕重緩急原則，又要符合題目的特點。

　　以本題為例，評選的是“優(yōu)秀班主任”，既不是“優(yōu)秀教師”，也不是“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，所以，優(yōu)秀與否必須從班主任的職責(zé)角度來進(jìn)行評價。

　　【參考解析】

　　審題

　　審題對于考生參加無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是非常重要的，閱讀時建議先看試題，注意審題，再看材料。做到有的放矢，抓住要點，做關(guān)鍵詞記錄。閱讀時選好角度，抓住結(jié)構(gòu)，分清層次，保證思路清晰，忌面面俱到。可適當(dāng)列提綱。

　　根據(jù)材料，我們可以提煉出以下信息：

　　1.王建強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)，不計個人得失，對教學(xué)事業(yè)有執(zhí)著追求與熱愛。

　　2.XX，創(chuàng)新方式，成果顯著。

　　3.張萌，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

　　4.劉華軍，在班級建設(shè)上頗有建樹，善于提高整個班級的學(xué)習(xí)水平，善于發(fā)揮學(xué)生個性挖掘潛力，同時注重思想道德教育。

　　5.XXX，注重素質(zhì)教育的方法創(chuàng)新，符合教改的發(fā)展方向。

　　6.黃麗麗，對學(xué)生高度關(guān)愛。

　　可以初步進(jìn)行歸類，2號與5號候選人屬于創(chuàng)新能力突出的教師，3號和6號候選人對學(xué)生富有責(zé)任感和愛心，教學(xué)方式人性化，4號候選人在班級建設(shè)、個性化教學(xué)和德育等各方面表現(xiàn)都非常突出，1號候選人品德高尚，但是與教學(xué)相關(guān)的表現(xiàn)描述不多。從評選“優(yōu)秀班主任的角度”，4號、3號、6號的對學(xué)生成長給予的幫助都有明確依據(jù)，但是2、5、1號候選人的優(yōu)勢更側(cè)重于教學(xué)能力，而非班級建設(shè)及管理水平。

　　個人陳述階段

　　個人陳述階段考生要關(guān)注兩個方面：一是題目中是否規(guī)定了發(fā)言的順序，二是如何通過個人陳述給考官留下良好印象。

　　(一)發(fā)言順序

　　首先來看第一個方面，發(fā)言順序的問題。很多考生對發(fā)言順序的重要性沒有引起足夠重視，在策略方面幾乎一片空白。舉個簡單的例子，假設(shè)小組共有6位考生。很顯然第一位發(fā)言的考生在觀點的選擇和確立上獨占先機(jī)，不受任何組員影響。如果恰好他的個人陳述又做的非常精彩，那么對后面的5位考生來說，1號考生的陳述發(fā)言無疑成為很難超越的優(yōu)秀標(biāo)桿，此時局面將變得極為不利。

　　當(dāng)然，對局面形勢起到?jīng)Q定性作用的是1號考生的發(fā)言水準(zhǔn)。一旦首位發(fā)言的考生表現(xiàn)不佳，要么很容易被其他考生抓住漏洞，要么會開局不利導(dǎo)致全盤低迷，要么無法讓考官產(chǎn)生興趣……總而言之，后續(xù)翻盤機(jī)會渺茫。

　　可見，個人陳述看似簡短，但是卻往往決定了大局走向。在個人陳述階段，考生究竟如何根據(jù)發(fā)言順序采取相應(yīng)策略呢?

　　在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，一般有兩種情況：一種是按抽簽的順序發(fā)言，另一種是不規(guī)定發(fā)言順序，由考生自由選擇何時發(fā)言。

　　(1)按抽簽的順序發(fā)言

　　如果題目中已經(jīng)規(guī)定個人陳述階段考生的發(fā)言順序為抽簽順序，這就要求考生能夠根據(jù)自己所處的發(fā)言順序而合理的準(zhǔn)備自己的陳述內(nèi)容。發(fā)言順序靠前時考生要注意對問題分析透徹，考慮全面，邏輯清晰;發(fā)言順序靠后時要注意提煉創(chuàng)新，觀點鮮明，切忌不加升華，一味重復(fù)和照搬前人觀點。

　　(2)不規(guī)定發(fā)言順序

　　如果題目沒有規(guī)定發(fā)言順序，考生可以根據(jù)自身的觀點成熟與否和自己的語言表達(dá)水平，選擇合適的發(fā)言順序。無論是選擇率先發(fā)言搶占高地，還是稍后發(fā)言升華提煉，都要做到“進(jìn)可攻，退可守”。

　　(二)如何做好個人陳述

　　發(fā)言時要注意向考官展現(xiàn)思維的邏輯性、語言的豐富性、觀點的明確性。同時還要注意各種禮節(jié)，如：坐姿、眼神、目光等。對于不發(fā)言的考生來說，要做一個優(yōu)秀的傾聽者，適當(dāng)做些記錄，不可過于放松。

　　個人陳述階段，是表明考生觀點立場的階段，考生在處理此類題目時首先應(yīng)確立原則和標(biāo)準(zhǔn)，最好的辦法是對選項進(jìn)行同類項合并。當(dāng)然，分類的形式有很多種，只要符合情理、邏輯、易于操作即可。表達(dá)時注意時間的把控，在觀點表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上切勿超時。

　　輪到“我”發(fā)言時，結(jié)合審題時對題目要點的分析，“我”在給出排序前首先將題目中的選項進(jìn)行“合并同類項”。6位候選人可以大致分為四類(分類及依據(jù)見“審題”)，對于“優(yōu)秀班主任”的評選標(biāo)準(zhǔn)來說，老師相互之間的比較應(yīng)基于班級建設(shè)和學(xué)生的成長，給出自己的評選結(jié)果：4號榮獲一等獎，3號和6號榮獲二等獎，1號、5號和2號榮獲三等獎。

　　自由討論階段

　　在自由討論時，考生關(guān)鍵要把握住對“班主任”角色的理解，“班主任”與“教師”在內(nèi)涵上是不同的。班主任要注重對學(xué)生的“精神關(guān)懷”，班主任所從事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動;精神關(guān)懷是班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。

　　在此環(huán)節(jié)中，由于考生間的頻繁互動，觀點的對立爭執(zhí)不下，很可能討論會陷入混亂狀態(tài)，在無領(lǐng)導(dǎo)小組面試中，通過發(fā)言的時機(jī)、發(fā)言的內(nèi)容、何時停止、遭到反駁時的態(tài)度、傾聽他人談話時的態(tài)度等，可以表現(xiàn)出考生的風(fēng)度、教養(yǎng)和見識。

　　在自由討論階段，大家肯定會出現(xiàn)不同的意見，在整個過程中，考生如果想要成為領(lǐng)導(dǎo)者，要善于帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行討論，將大家的觀點整合到一個體系當(dāng)中。當(dāng)討論陷入冷場的時候，可以適當(dāng)激勵。當(dāng)有的考生偏離主題的時候，做善意提醒，當(dāng)考生發(fā)生爭執(zhí)的時候，做適當(dāng)調(diào)停和仲裁。

　　同時，時間控制者也應(yīng)該做好時間劃分和時間把控工作。在討論的過程中，當(dāng)其他考生發(fā)言過長，做出有益提醒，確保大家發(fā)言的有效性。時間接近節(jié)點時，要及時提醒大家，以大局為重盡量擱置爭議。

　　總結(jié)陳詞階段

　　作為小組的代表進(jìn)行最后的總結(jié)，是在考官面前獨立亮相、加深考官印象的絕佳機(jī)會，考生可以按照個人陳述的禮儀去做，不同的是總結(jié)陳述階段，考生向考官匯報小組討論結(jié)果，只需要和考官做目光交流，為了表達(dá)尊重，考生最好起立匯報，以示尊重。

　　考生在總結(jié)陳詞的時候要注意個人魅力的展現(xiàn)，不要盯著材料照念。動作機(jī)械、缺少眼神交流，總結(jié)單調(diào)等問題，這個階段都要盡可能避免。

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