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2013年公務(wù)員考試面試熱點(diǎn):培優(yōu)班盛行現(xiàn)象

更新時(shí)間:2013-04-12 08:13:10 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 “培優(yōu)班”其實(shí)也不是很新的花樣,無非是以前各種補(bǔ)習(xí)班、提高班的“變種”,只不過“培優(yōu)班”在規(guī)模上更大、操作手法上更加老練。導(dǎo)致培優(yōu)班過度盛行的原因是多方面的

  一、事件概述

  “不想輸在起跑線,就要不斷培優(yōu),即使心如刀絞,也要狠下心來!”近日,武漢一位媽媽發(fā)出了名為《女兒小升初,我被逼成“變態(tài)娘”》的帖子,控訴“變態(tài)的培優(yōu)市場”和不公平的升學(xué)門檻,引來眾多家長共鳴。

  家長押著孩子去培優(yōu),是攀比還是無奈?培優(yōu)的路上,家長和孩子要經(jīng)歷怎樣的痛苦?明知痛苦,為何還要不停地互相“折磨”?

  二、相關(guān)評論

  1、《廣州日報(bào)》Anders Hammarback:逼出“變態(tài)娘”不是“培優(yōu)”的錯(cuò)。從專業(yè)教學(xué)角度而言,每個(gè)人的學(xué)習(xí)智能類型都是不一樣的,有邏輯型、視覺型、運(yùn)動型、音樂型、語言型、自然型、內(nèi)斂型和外向型等。父母們不應(yīng)妖魔化各種培優(yōu)班,一方面抱怨,一方面又一味要求孩子參加并不適合自己學(xué)習(xí)特性的培養(yǎng)班,這樣只能適得其反。上不上培優(yōu)班,家長應(yīng)按需擇優(yōu),不必一窩蜂。

  2、新華時(shí)評 吳杭民:校外“培優(yōu)班”泛濫根在應(yīng)試教育從2009年至2011年,教育部等部委連續(xù)發(fā)文,嚴(yán)禁學(xué)校和教師有償舉辦或參與各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班。記者近期在湖北、廣東等省調(diào)查發(fā)現(xiàn),表面上被剎住的補(bǔ)課之風(fēng),變相“刮”到校外“培優(yōu)班”,背后是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校的利益“合謀”。

  在利益的誘惑面前,師德的淪陷越來越觸目驚心。據(jù)廣州市教育局紀(jì)檢組組長謝鳴介紹,廣州某中學(xué)初中部教師幾乎是成建制到培訓(xùn)學(xué)校兼職補(bǔ)課,教的也還是本校學(xué)生,補(bǔ)課費(fèi)向?qū)W生收取。老師除了有最低350元/80分鐘的補(bǔ)課收入外,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是轉(zhuǎn)讓20%至25%的豐厚利潤給公辦學(xué)校。這筆錢沒有進(jìn)入該所中學(xué)的大賬,而是進(jìn)入總務(wù)處主任的私賬,成為該?!靶〗饚臁保尚iL審批使用。

  三、模擬題

  近來,各種培優(yōu)班盛行,你怎么看待?

  四、參考解析

  當(dāng)前中國的中小學(xué)考試中,分?jǐn)?shù)至關(guān)重要,這樣的背景環(huán)境催生了大量培優(yōu)班,尤其是奧數(shù)、奧物、英語等培優(yōu)班。甚至一位母親在網(wǎng)上發(fā)表了一篇批判自己、聲討教育培優(yōu)的帖子:《女兒小升初,我被逼成“變態(tài)娘”》。培優(yōu)本身并沒有錯(cuò),而在于如何看待。

  “培優(yōu)班”其實(shí)也不是很新的花樣,無非是以前各種補(bǔ)習(xí)班、提高班的“變種”,只不過“培優(yōu)班”在規(guī)模上更大、操作手法上更加老練。導(dǎo)致培優(yōu)班過度盛行的原因是多方面的:

  第一,在利益的誘惑面前,師德的淪陷。很多教師為了增加收入到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任兼職,教授的一些學(xué)生甚至仍舊是本學(xué)校的學(xué)生,當(dāng)老師熱衷于有償補(bǔ)課,他們在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,就可想而知了。雖然教育部等部委連續(xù)發(fā)文,嚴(yán)禁學(xué)校和教師有償舉辦或參與各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班,但中小學(xué)培訓(xùn)市場反而越做越大。

  第二,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與某些公辦學(xué)校的利益合作。表面上被剎住的補(bǔ)課之風(fēng),變相“刮”到校外“培優(yōu)班”,背后是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公辦學(xué)校的利益“合謀”。主要原因是公辦學(xué)校借著民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“掩護(hù)”暗度陳倉,校內(nèi)不補(bǔ),校外“惡補(bǔ)”,與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦班,利益分成。

  第三,家長的期望?,F(xiàn)在很多家庭只有一個(gè)孩子,家長都希望給孩子提供一個(gè)好的接受教育的平臺。自己家的孩子不“培優(yōu)”,人家的孩子卻在努力“培優(yōu)”,到時(shí)候,自己的孩子不一定能考得過同學(xué),在升學(xué)的壓力下,即使孩子和家長一萬個(gè)不情愿,但家長又不得不將孩子送進(jìn)一個(gè)又一個(gè)“培優(yōu)班”。

  第四,有的培優(yōu)則是為“占坑”。因教育主管部門嚴(yán)禁初中組織擇校考試,一些名校便委托培優(yōu)機(jī)構(gòu)組織一輪輪測試“掐尖”。于是,部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與知名初中合作,宣稱能為孩子“提供通向重點(diǎn)中學(xué)的通道”,重點(diǎn)中學(xué)會來這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀學(xué)生,參加培訓(xùn)的孩子在報(bào)考名校時(shí)享有“優(yōu)先權(quán)”。因此,不少家長就提前送孩子來這些機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。校外“培優(yōu)班”的虛火根源在于應(yīng)試教育的病灶,這是當(dāng)下家長和孩子不得不面臨的現(xiàn)狀。

  對待培優(yōu),社會、學(xué)校、家長應(yīng)多管齊下。教育部等相關(guān)部門應(yīng)該完善針對培訓(xùn)市場的制度,相關(guān)部門做好落實(shí)工作,加強(qiáng)對培訓(xùn)市場的監(jiān)管和管理,學(xué)校要正確的對待選撥學(xué)生和培優(yōu)的利益問題,教師要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任,做好培養(yǎng)祖國下一代的工作。家長理智的對待培優(yōu),該根據(jù)孩子的實(shí)際情況把握,因人而異。有的孩子學(xué)習(xí)欲望比較強(qiáng),就支持孩子培優(yōu),還能幫助孩子從培優(yōu)的過程中還能獲得一定的快樂;若孩子比較抵觸,就要認(rèn)真和孩子進(jìn)行交流溝通,選擇適合的培優(yōu)方向,或者不培。培優(yōu)的內(nèi)容要有選擇性和針對性。

  總之,全社會要正確的對待培優(yōu),尊重孩子成長的規(guī)律,重視孩子的身心健康,才能夠保證孩子的健康成長。

  

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