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行測(cè)選詞填空近義詞辨析技巧:聯(lián)想法

更新時(shí)間:2013-05-13 12:47:20 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 公務(wù)員考試答題技巧:行測(cè)選詞填空近義詞辨析技巧之聯(lián)想法

  聯(lián)想是通過(guò)賦予若干對(duì)象之間一種微妙的關(guān)系,從中展開(kāi)想像而獲得新的形象的心理過(guò)程。我們?cè)谧鲱}時(shí),可以借用這種思維模式。如果所給選項(xiàng)中,有的詞語(yǔ)很不容易區(qū)別或很難理,就可以把詞語(yǔ)中比較費(fèi)解的語(yǔ)素,通過(guò)聯(lián)想或想象的方式進(jìn)行組詞或造句。而且,組的詞或造的句是我們生活中耳濡目染的,人人皆知的。這樣可以化難為易,把抽象變?yōu)榫唧w,把知識(shí)聯(lián)系生活。自然做題就不是很困難了。

  例題:

  (1)兩會(huì)期間,許多代表明確提出,對(duì)亂收費(fèi)的現(xiàn)象,人民群眾早已深?lèi)和唇^,政府必須采取強(qiáng)有力的措施( )這種現(xiàn)象。

  A 禁止 B 制止

  解析:“禁止”和“制止”都有不準(zhǔn)做的意思。但是要具體說(shuō)出區(qū)別,比較困難。這樣采用聯(lián)想想象,如在公共場(chǎng)所“禁止吸煙”。而“制止”可以聯(lián)想想象為:我們必須制止恐怖事件的再次發(fā)生。從生活中的具體用法就可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論:“禁止”是命令性(法令或習(xí)俗)的不準(zhǔn)、不許可,主語(yǔ)不明確,或沒(méi)有主語(yǔ)(社會(huì)約定俗成的);“制止”則是采取強(qiáng)硬措施來(lái)迫使停止,有主語(yǔ),是比較主動(dòng)的行為。(2)歐盟人士認(rèn)為,如果這樣下去,勢(shì)必影響歐元的順利(  ),給以后的轉(zhuǎn)換工作帶來(lái)難度。

  A.過(guò)渡 B.過(guò)度

  解析:“過(guò)度”和“過(guò)渡”都有超過(guò)的意思在里面?!岸取币嗫梢月?lián)想想象為:歡度春節(jié),度過(guò)愉快的時(shí)光,可見(jiàn)“度”有過(guò)的意思;也可表程度或一定的量,如:勞累過(guò)度。而“渡”,使人想到“渡口”、“渡船”、“擺渡”,從而得出“渡”是從岸的一邊到岸的另一邊,進(jìn)而引申為:事物由一個(gè)階段或一種狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段或狀態(tài)?!皻W盟人士認(rèn)為,如果這樣下去,勢(shì)必影響歐元的順利――,給以后的轉(zhuǎn)換工作帶來(lái)難度。”從“轉(zhuǎn)換工作”我們可以分析得出是從一個(gè)階段邁入到另一個(gè)階段,顯然要用“過(guò)渡”。

  (3)盡管這只是一次( ),但民警與保安的迅速出擊,表明本市第一個(gè)進(jìn)入校園的電子保安報(bào)警系統(tǒng)已經(jīng)成功地開(kāi)通了。

  解析:“演示”和“演練”的差別在“示”和“練”上,所謂“示”是給一看,“練”則指“練習(xí)”,區(qū)別是較為明顯的。

  (4)用歪曲事實(shí)的歷史教科書(shū)作為學(xué)校的教材,必然( )日本年輕一代對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)偏離事實(shí)。

  解析:“引導(dǎo)”和“導(dǎo)致”?!皩?dǎo)”是相同之處,“引”和“致”是不同之處?!耙笔穷I(lǐng)著的意思,“致”則有致使之意,因而“導(dǎo)致”后引出結(jié)果,而“引導(dǎo)”只指帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)。

  這種方法是比較容易理解,也很容易做到的。這種聯(lián)想想象,可以把比較陌生、生疏的詞語(yǔ),通過(guò)對(duì)生活的關(guān)注、觀察、了解和積累,轉(zhuǎn)化為熟悉、常見(jiàn)的詞語(yǔ)。通過(guò)語(yǔ)素的融通關(guān)系,語(yǔ)素意義的相對(duì)穩(wěn)定性,可以猜想或推出選項(xiàng)中詞語(yǔ)的含義,有助于在具體的遇境中準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)。

 

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  413聯(lián)考面試備考:自我情緒控制技巧

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