2013年貴州公務(wù)員面試熱點(diǎn)：讓每個(gè)孩子都成才
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黨的十八大報(bào)告深遠(yuǎn)地展望中國(guó)教育改革與發(fā)展的主流趨勢(shì)，勾勒出以“辦好人民滿意的教育”為基本目標(biāo)的教育愿景，這給予了中華民族以美好的人才預(yù)期和巨大的精神鼓舞，值得教育界深思精研，化為行動(dòng)方案。
以教育公平取向服務(wù)民生
所謂“人民滿意的教育”，究其本質(zhì)就是以民生為本、夯實(shí)國(guó)基的教育。因此，十八大報(bào)告提煉出“教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”這一精辟結(jié)論，并置惠民教育于社會(huì)建設(shè)諸多內(nèi)容之首，這是貫穿報(bào)告全文的民生主題在教育領(lǐng)域的一種精神體現(xiàn)。這種基于民生關(guān)懷的“人民教育”，最重要的一點(diǎn)就是旨在“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。這是衡量教育公益性效度的根本標(biāo)準(zhǔn)，是教育公平、普惠民生的根本表現(xiàn)，也是十八大報(bào)告論述教育問(wèn)題時(shí)最大的思想亮點(diǎn)。
教育公平是全球性的教育倫理問(wèn)題，也是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。教育公平，固然涉及入學(xué)機(jī)遇、教育投入、教學(xué)質(zhì)量、資源分配等方面，但歸根到底還是每個(gè)孩子能否通過(guò)學(xué)校教育，成長(zhǎng)為既滿足社會(huì)各種需求，又彰顯一己價(jià)值的“有用之才”。當(dāng)每個(gè)智慧生命經(jīng)過(guò)學(xué)校的“文化洗禮”之后，其特殊才能和實(shí)踐價(jià)值得到社會(huì)化的彰顯并實(shí)現(xiàn)，那么，教育就因?yàn)橥瓿闪私o每位投資者以有形、長(zhǎng)遠(yuǎn)的回報(bào)，而體現(xiàn)出莊嚴(yán)和普適的公平原則。面對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)改革步入深水區(qū)、各階層利益矛盾逐漸突出的新情況，以教育公平取向服務(wù)民生，應(yīng)當(dāng)是一種緩解倫理壓力的和諧教育政策，也是為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐的戰(zhàn)略決策。
返璞歸真、育才致用的教育新境界
“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”――十八大報(bào)告提出的這個(gè)教育新目標(biāo)和新任務(wù)，意味著中國(guó)教育需要持續(xù)深化改革、創(chuàng)新人才觀念，不斷推進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)的廣度與深度。
馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)啟發(fā)我們：實(shí)踐語(yǔ)境中的人是一種具體、獨(dú)特和感性的積極存在，是洋溢著生命情思、脈動(dòng)著智慧心率的特色化主體，如此真切、個(gè)性和富于活力的價(jià)值存在，是不能也難以為他者所替代或重復(fù)的。面對(duì)中國(guó)豐富的人力資源，教育應(yīng)該并且可能達(dá)到的境界只能是：不僅要使每個(gè)孩子趨近傳統(tǒng)意義上專業(yè)領(lǐng)域的“成才”，更應(yīng)獲得和諧完整內(nèi)涵的“成人”;不僅要使之完成生物學(xué)層次上的“成人”，更要達(dá)成凸顯個(gè)人獨(dú)特本質(zhì)規(guī)定的“成己”。“成為最好的自己”――這是學(xué)校教育“人人成才、個(gè)個(gè)有用”的本質(zhì)內(nèi)涵。只要發(fā)現(xiàn)并弘揚(yáng)了生命的潛智潛能、特色特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都將是社會(huì)的“有用之才”。
這就是十八大報(bào)告啟發(fā)我們要努力提升的教育新境界：返璞歸真、育才致用。學(xué)校教育喚醒孩子心靈的最強(qiáng)音無(wú)疑是：“天生我材必有用?！?/p>
創(chuàng)新教育教學(xué)，拓展成才空間
既然人力資源是中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的第一資源，那么，如何創(chuàng)造性地探索教育教學(xué)新方法，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)拓展多元開(kāi)放的自由精神空間，自然是當(dāng)前中國(guó)教育的改革目標(biāo)。
十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這就需要學(xué)校教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性、情感特征和表達(dá)活力，承認(rèn)每個(gè)孩子都是不能為他者所取代的獨(dú)立主體，承認(rèn)每個(gè)群體的學(xué)生之間都存在著互為落差的天然合理性。
首先，教育要為所有孩子的成才開(kāi)設(shè)制度性的綠色通道，即架構(gòu)多元辦學(xué)目標(biāo)、彈性課程體系、寬松教學(xué)空間和開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所融合的國(guó)民教育新序列。在這種多維立體的國(guó)民教育序列里，普教與職教、成教有機(jī)互補(bǔ)，幼教與基教、高教和諧貫通，來(lái)自不同社會(huì)階層和家庭背景的孩子都能獲得適得其所、個(gè)性伸展的優(yōu)質(zhì)教育，得以滿足一己興趣、實(shí)現(xiàn)獨(dú)特發(fā)展，為未來(lái)生活、服務(wù)社會(huì)找到最佳坐標(biāo)。
其次，學(xué)校要堅(jiān)定不移高擎教育理想的旗幟，把“素質(zhì)”與“創(chuàng)造”放在重要位置。為此，學(xué)校要尋找最適合自己發(fā)展的路徑并前瞻性地拓寬之;在教師招聘與管理上開(kāi)辟多元評(píng)價(jià)的靈活渠道，在招生考試與培養(yǎng)上創(chuàng)設(shè)個(gè)性化綠色通道。最后，教師要精心打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，細(xì)心呵護(hù)每個(gè)孩子的童真與天籟。這就需要每位教師將“以教代學(xué)”或“以教帶學(xué)”轉(zhuǎn)換成“以教促學(xué)”甚至是“變教為學(xué)”，從而將課堂重塑為放飛生命智慧、靈感、激情和創(chuàng)造活力的源泉。
總之，十八大報(bào)告展示了人民滿意、公平惠民的教育愿景，激勵(lì)社會(huì)各界凝練共識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提升一種教育新境界：讓每個(gè)孩子都成才!
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