2014年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)事熱點(diǎn)：“親情逼遷”拆毀的是信任

更新時(shí)間：2013-09-17 15:47:29 來(lái)源：|0

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國(guó)家公務(wù)員報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

摘要 2014年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)事熱點(diǎn)：“親情逼遷”拆毀的是信任

　　個(gè)性課程：2014年公務(wù)員個(gè)性輔導(dǎo)：申論批改技巧專講沖刺密卷個(gè)性定制

　　在2014國(guó)家公務(wù)員考試申論部分備考過(guò)程中，備考核心在于吃透材料。對(duì)于公務(wù)員考試申論材料的理解，是公考取得高分的關(guān)鍵。為使考生能夠科學(xué)、合理、高效的進(jìn)行申論備考，公務(wù)員考試中心“急考生之所急、想考生之所想”，為廣大考生提供公務(wù)員考試申論指導(dǎo)。

　　2014年國(guó)家公務(wù)員考試時(shí)事熱點(diǎn)：“親情逼遷”拆毀的是信任

　　申論是國(guó)家公務(wù)員考試中測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。對(duì)于公務(wù)員考試考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力、貫徹執(zhí)行能力等都有較高的要求。老師針對(duì)國(guó)家公務(wù)員考試，整合分析與評(píng)論如下：

　　公職人員被政府發(fā)文要求參與征遷，表現(xiàn)不力即被批評(píng)“思想落后”，輕則面臨停薪、重則可能停職……據(jù)報(bào)道，廣東增城掛綠湖水利工程動(dòng)用“體制內(nèi)”人員游說(shuō)親屬，拆遷工作得以進(jìn)展迅速，此舉引發(fā)社會(huì)熱議。

　　近年來(lái)，由于公共輿論對(duì)“強(qiáng)拆”的敏感度一升再升，尤其隨著征地拆遷法律法規(guī)的不斷完善，憑借暴力脅迫、斷水?dāng)嚯姷确绞降膹?qiáng)制拆遷已難以再行其道。在此背景下，依托公務(wù)員、教師等“體制內(nèi)”群體，借由熟人社會(huì)的親情聯(lián)系，搞責(zé)任制、打親情牌，“做工作”變相勸遷，成為一些地方推動(dòng)拆遷的新手法。類似案例，不止增城一地。

　　根據(jù)媒體報(bào)道，旨在打造“代表廣州參與國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的生態(tài)地標(biāo)”的掛綠湖水利工程，與一般商業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不同，具有多重生態(tài)功能，其綜合效益可期，最終受益的也是廣大增城市民、村民。而且，與搞不定就走強(qiáng)拆程序、訴諸暴力的慣性思維相較，動(dòng)員相關(guān)力量去勸說(shuō)、談心，這樣的方式也比較溫和、柔性，甚至不失為一種進(jìn)步。

　　然而，這種做法經(jīng)不起深究。發(fā)動(dòng)“游說(shuō)”無(wú)錯(cuò)，但如果“游說(shuō)”有違自愿原則、采取強(qiáng)制形式，甚至游說(shuō)者不樂(lè)意、未能做通思想工作，就要“嚴(yán)肅處理”，這樣的做法看似柔性，實(shí)則嚴(yán)苛，有違依法行政的原則。

　　申論是國(guó)家公務(wù)員考試中測(cè)查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。對(duì)于公務(wù)員考試考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力、貫徹執(zhí)行能力等都有較高的要求。山東華圖教育老師針對(duì)國(guó)家公務(wù)員考試，整合分析與評(píng)論如下：

　　無(wú)論公務(wù)員還是教師，其崗位職責(zé)概由法律和制度規(guī)定，動(dòng)員親屬拆遷顯然不在此列。不管地方政府推動(dòng)發(fā)展的“元理由”如何正當(dāng)，也不論“親情逼遷”的實(shí)際效果有多顯著，都不該利用潛規(guī)則甚至動(dòng)輒印發(fā)公文來(lái)給公職人員施壓，借以提高拆遷效率。10年前“誰(shuí)影響嘉禾一陣子，我就影響他一輩子”的驚人標(biāo)語(yǔ)，至今仍留存在人們記憶中。如果任由“連坐”思維滲透基層權(quán)力運(yùn)行，最終消解的將是政府的凝聚力與公信力。

　　還要看到，即便一些拆遷戶礙于情面或迫于壓力，最終無(wú)奈讓步、簽署協(xié)議，內(nèi)心卻埋下了親情的撕裂感。在增城拆遷中，就有公務(wù)員因勸說(shuō)不了親友拆遷、怕“完不成任務(wù)”，而無(wú)奈自掏腰包5萬(wàn)元補(bǔ)償親屬動(dòng)遷。政府部門把本該由自己直面的拆遷矛盾轉(zhuǎn)移給下屬工作人員，這種看似巧妙的“轉(zhuǎn)嫁”，不僅有悖法治精神，也忽略了撕裂親情的隱形成本。

　　回到增城拆遷上來(lái)，牽涉20個(gè)村、3萬(wàn)人命運(yùn)的動(dòng)遷，觸及的復(fù)雜利益格局不難預(yù)見(jiàn)。然而，對(duì)于拆遷拆不動(dòng)、難推進(jìn)的原因，是否應(yīng)從源頭上想想?比如，給出的補(bǔ)償是否公平?利益協(xié)商機(jī)制是否完善?被拆遷人的合法權(quán)益是否有申訴、救濟(jì)的合理渠道?從這些角度多一些考慮，在依法行政上多做文章，才可能做到法、理、情的統(tǒng)一，從根本上理順利益鏈條，減少拆遷阻力。在這個(gè)意義上，唯有循著法治軌道破解拆遷難題，才會(huì)讓美好生活的夢(mèng)想遞進(jìn)一層。

　　經(jīng)老師研究發(fā)現(xiàn)，圍繞一個(gè)主題組織給定資料進(jìn)行評(píng)論寫作是國(guó)家公務(wù)員申論考試的主要考察方向，而考察重點(diǎn)必然是當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。在申論備考的重要階段，有針對(duì)性地對(duì)一些熱點(diǎn)材料進(jìn)行梳理儲(chǔ)備，是廣大考生提高申論成績(jī)的不二法門。為此，老師篩選了部分熱點(diǎn)問(wèn)題，以助廣大考生在公務(wù)員備考過(guò)程中可以乘風(fēng)破浪，事半功倍。

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