公務(wù)員考試申論備考:申論寫作應(yīng)注意的問題
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提出以下幾點(diǎn)申論寫作應(yīng)注意的問題供大家參考：
1.只見樹木，不見森林
有的閱讀材料只涉及一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，但有的閱讀材料涉及到不止一個(gè)問題，而是通過多個(gè)問題共同體現(xiàn)一個(gè)本質(zhì)，但有的應(yīng)試者在閱讀過程中不夠仔細(xì)，把握到一個(gè)問題以后，便認(rèn)為是材料的全部內(nèi)容，忽略了其他問題，遺漏了大量信息，甚至以偏蓋全或者斷章取義，從而對整體材料的指向性把握錯(cuò)誤，甚至完全相反，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。目前公務(wù)員考試申論，越來越注重信息的多樣性，材料所涵蓋的信息越來越豐富，在閱讀材料的過程中，更需要仔細(xì)、全面地閱讀和理解，從全局上把握材料的指向，這樣才不會偏離原有資料。
2.只看表面，沒有內(nèi)涵
有的材料通過把握關(guān)鍵字、詞、句即可以概括段落大意，從而把握材料精髓，但有的閱讀材料則必須經(jīng)過提煉和思維加工，深度挖掘出其本質(zhì)。有些應(yīng)試者認(rèn)為閱讀文章只要對字面意思有詳細(xì)準(zhǔn)確的了解就夠了，不懂得抓住文章的主體部分深入閱讀，并加以提煉，從而很難寫出有深度的文章，自然難以獲得高分。對于申論中一些蘊(yùn)含深意的資料，決不可以只看表面現(xiàn)象，而應(yīng)該由表及里，透過現(xiàn)象把握問題的實(shí)質(zhì)，這樣才不會偏離原有資料，全面、準(zhǔn)確地把握材料精髓。
3.泛泛而談，不見重點(diǎn)
有些申論材料本身涉及到一個(gè)問題的多個(gè)方面，但側(cè)重其中的一個(gè)方面。有些應(yīng)試者看到了這類材料所涉及的多個(gè)方面，但卻沒有注意到這類申論材料的側(cè)重，只是泛談這類材料所涉及到的多個(gè)方面，看到了矛盾的兩個(gè)方面，卻未能把握住矛盾的主要方面。在閱讀這類申論材料的過程中，在對事物進(jìn)行一分為二分析的前提下，善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的辯證統(tǒng)一。
4.刻意求異，忽視集中
求異思維是指關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，意在暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間差別的一種思維。申論的答題、寫作過程中，適當(dāng)運(yùn)用求異思維可以表現(xiàn)出一名應(yīng)試者的創(chuàng)新意識，但求異思維在運(yùn)用過程中，要特別注意與集中性思維的辯證統(tǒng)一。集中性思維是求異思維的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，求異思維以集中性思維為中心擴(kuò)及其他幾個(gè)方面。有些應(yīng)試者不懂得求異思維與集中性思維的有機(jī)結(jié)合，只一味地在思維過程中求異，從而越來越偏離原有材料，離申論高分也越來越遠(yuǎn)。
另外，考生在閱讀申論材料時(shí)，還需注意把握閱讀時(shí)間和閱讀順序，申論考試的材料閱讀，一般有以下兩種閱讀順序。其一，先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。這是考生常用的按部就班的閱讀方式。其特點(diǎn)是有利于考生把握文章的主旨和作者的態(tài)度。但采用這種閱讀方式的考生往往閱讀速度較慢，因此難以在閱讀時(shí)積極主動地預(yù)測文章內(nèi)容。其二，先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。其特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，節(jié)省答題時(shí)間，較適用于解答事實(shí)性和細(xì)節(jié)性的問題，但是解答主旨性用推斷性問題的效果不明顯。
在閱讀時(shí)間方面，很多老師認(rèn)為應(yīng)以40分鐘為宜，但根據(jù)多次的實(shí)戰(zhàn)考試經(jīng)驗(yàn)，老師認(rèn)為以30分鐘最佳，因?yàn)樯暾摽荚嚂r(shí)間看似寬裕，實(shí)則緊張，而且每次作答前都要草擬提綱，這實(shí)際上又是一次閱讀，完全可以補(bǔ)充30分鐘閱讀沒弄清楚的地方。
復(fù)習(xí)備考：公務(wù)員考試熱點(diǎn):改革沒有"順風(fēng)車"
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