2015中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)要點(diǎn):班主任的基本素質(zhì)

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　　班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

　　班主任的基本素質(zhì)要求主要可以概括為三個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。

　　一、班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

　　班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

　　二、班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

　　班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1.班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力;

　　2.班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。

　　班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為：權(quán)威型、民主型、放任型。

　　權(quán)威型的特征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)。在權(quán)威型模式之下，當(dāng)教師在場(chǎng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高于教師不在場(chǎng)時(shí)，說(shuō)明他們是在教師的權(quán)威下才努力學(xué)習(xí)的。

　　放任型師生關(guān)系模式的特征是無(wú)序、隨意和放縱。在放任型模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮處煵辉趫?chǎng)時(shí)反而更好，這主要是因?yàn)?，學(xué)生中的具有領(lǐng)袖才能的人，進(jìn)行組織的結(jié)果。

　　民主型師生關(guān)系模式的特征是開(kāi)放、平等和互助。在民主型模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度比較適中，學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定。

　　三、班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

　　班主任主要協(xié)調(diào)好三大類關(guān)系。

　　1.協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。

　　(1)協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系：班主任必須與任課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，班主任要經(jīng)常與任課老師溝通本班學(xué)生的情況，班主任應(yīng)經(jīng)常聽(tīng)取任課老師的意見(jiàn)，班主任應(yīng)邀請(qǐng)任課教師參加指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)。

　　(2)協(xié)調(diào)與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系;

　　(3)指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)、少先隊(duì)工作。

　　2.協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。

　　3.協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系。

　　強(qiáng)化練習(xí)

　　1.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是(　)。

　　A.任課教師

　　B.班主任

　　C.教導(dǎo)處

　　D.校長(zhǎng)

　　【答案】B。

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