2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題2.3:小學(xué)生學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

　　【摘要】2015年下半年教師資格證統(tǒng)考報(bào)名結(jié)束了，考試日期定于11月1日，已報(bào)名的你，準(zhǔn)備的怎么樣了呢？沒復(fù)習(xí)的要抓緊時(shí)間備考嘍，先行一步的考生，一定要將自己學(xué)到的知識(shí)掌握牢固。本文為“2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題2.3:小學(xué)生學(xué)習(xí)與指導(dǎo)”，恰為備考的你量身準(zhǔn)備，希望對(duì)你有所幫助！

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是(　 )。

　　A.形成思想的必要條件

　　B.掌握技能的必要條件

　　C.獲得知識(shí)的必要條件

　　D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件

　　2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生(　 )。

　　A.學(xué)會(huì)生存

　　B.學(xué)會(huì)思考

　　C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　D.學(xué)會(huì)分析

　　3.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是(　 )。

　　A.中性刺激

　　B.無條件刺激

　　C.條件反應(yīng)

　　D.無條件反應(yīng)

　　4.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是(　 )。

　　A.望而生畏

　　B.談梅生津

　　C.見風(fēng)流淚

　　D.嘗梅生津

　　5.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是(　 )的反應(yīng)。

　　A.第一信號(hào)系統(tǒng)

　　B.非條件反射

　　C.第二信號(hào)系統(tǒng)

　　D.第三信號(hào)系統(tǒng)

　　6.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指(　 )。

　　A.消退

　　B.刺激比較

　　C.刺激泛化

　　D.刺激分化

　　7.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激(　 )。

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.分化

　　D.泛化

　　8.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是(　 )。

　　A.頓悟的過程

　　B.同化順應(yīng)的過程

　　C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

　　D.嘗試一錯(cuò)誤的過程

　　9.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是(　 )。

　　A.嘗試過程

　　B.試誤過程

　　C.聯(lián)結(jié)過程

　　D.反饋過程

　　10.桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是(　 )。

　　A.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律

　　B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律

　　C.練習(xí)律、思考律、遷移律

　　D.練習(xí)律、因果律、近因律

　　11.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識(shí)，這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是(　 )。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.效果律

　　C.練習(xí)律

　　D.條件反射

　　12.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是(　 )。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)問

　　C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

　　D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　13.下列事例中屬于負(fù)強(qiáng)化的是(　 )。

　　A.老師對(duì)遲到的學(xué)生罰款

　　B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明

　　C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋

　　D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

　　14.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是(　 )。

　　A.強(qiáng)化

　　B.懲罰

　　C.逃避條件作用

　　D.消退

　　15.孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于(　 )。

　　A.正強(qiáng)化

　　B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　16.如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。這種減少不良行為的方法是(　 )。

　　A.正強(qiáng)化

　　B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　17.提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是(　 )。

　　A.班杜拉

　　B.斯金納

　　C.華生

　　D.皮亞杰

　　18.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是(　 )。

　　A.直接強(qiáng)化

　　B.問接強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.替代性強(qiáng)化

　　19.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為(　 )。

　　A.內(nèi)在強(qiáng)化

　　B.自我強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.無意強(qiáng)化

　　20。“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用是(　 )。

　　A.外部強(qiáng)化

　　B.自我強(qiáng)化

　　C.替代強(qiáng)化

　　D.積極強(qiáng)化

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

　　2.(2012年真題)簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。

　　3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)。

　　4.(2014年真題)簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。

　　5.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　強(qiáng)強(qiáng)無論參加什么活動(dòng)，都十分積極主動(dòng)，精力旺盛。他平時(shí)做事很急，想干什么就立即行動(dòng)，想要的東西也必須馬上得到，否則會(huì)坐立不安。強(qiáng)強(qiáng)做事有闖勁，但時(shí)常馬馬虎虎。

　　強(qiáng)強(qiáng)待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人。事后雖也后悔，但到時(shí)總是難以克制。

　　問題：

　　(1)根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，你認(rèn)為他基本上屬于什么氣質(zhì)類型?為什么?

　　(2)談?wù)剳?yīng)如何根據(jù)幼兒四種不同的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　王老師今年剛當(dāng)上班主任，干勁十足，一心想將班級(jí)的整體成績(jī)提高到全年級(jí)第一名，為此他對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格。學(xué)生的作業(yè)中每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤，都要改正十遍，嚴(yán)重的要寫檢查保證自己不再犯錯(cuò)。王老師還總會(huì)搞“突襲”，在本應(yīng)講授新知識(shí)時(shí)突然考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　問題：請(qǐng)根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，分析一下王老師的做法。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。它是有機(jī)體為適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的行為。

　　2.C【解析】對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3.D【解析】條件反射中涉及四個(gè)基本的事項(xiàng)：(1)無條件刺激，指能引起某種固定反應(yīng)的刺激;(2)無條件反應(yīng)，指無條件刺激原本就可以引起的固定反應(yīng);(3)條件刺激，指原來的中性刺激;(4)條件反應(yīng)，指條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)。

　　4.B【解析】本題考查巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。第一信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激。第二信號(hào)系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激。談梅生津?qū)儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)。

　　5.A【解析】凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫作第一信號(hào)系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對(duì)于小狗來說，它并不是因?yàn)槔斫庹Z言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

　　6.C【解析】人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。

　　7.C【解析】刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

　　8.D【解析】桑代克認(rèn)為聯(lián)結(jié)是通過嘗試與錯(cuò)誤的過程而建立的。學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過程。在此過程中，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，從而在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。

　　9.B【解析】本題考查桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)說。它的理論核心是說學(xué)習(xí)是通過有機(jī)體不斷地嘗試錯(cuò)誤而形成的。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。

　　10.A【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

　　11.A【解析】準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者提前具有某種需要，這屬于心理的預(yù)備性反應(yīng)。

　　12.D【解析】為了塑造良好的行為，可以采用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)個(gè)體行為，即在有機(jī)體做出某種反應(yīng)后呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

　　13.B【解析】負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。A、D兩項(xiàng)撤銷的是積極刺激，C項(xiàng)屬于回避條件作用。

　　14.C【解析】當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。

　　15.C【解析】孩子哭鬧的行為屬于不好的，母親呈現(xiàn)令孩子厭惡的刺激來抑制這種行為，屬于懲罰。

　　16.D【解析】消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。

　　17.A【解析】觀察學(xué)習(xí)理論是美國(guó)心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。班杜拉認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)習(xí)。

　　18.C【解析】自我強(qiáng)化是班杜拉在斯金納強(qiáng)化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。

　　19.C【解析】題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。

　　20.C【解析】“警示”教育是觀察者通過看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化，屬于替代強(qiáng)化。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【參考答案】

　　認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程是通過積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

　　(1)苛勒的完型一頓悟?qū)W習(xí)理論(格式塔學(xué)習(xí)理論)，其主要觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的;學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完型;刺激和反應(yīng)之間要以意識(shí)為中介。

　　(2)托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論，其主要觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)是有目的的，是期望的獲得;學(xué)習(xí)是對(duì)完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。

　　(3)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，其主要觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程;教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則;提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　(4)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，其主要觀點(diǎn)有：有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。組織學(xué)習(xí)要遵循逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則和先行組織者策略。

　　2.【參考答案】

　　(1)有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。

　　(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

　　(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

　　(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

　　3.【參考答案】

　　(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程;學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。

　　(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。

　　(3)學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)習(xí)的情境性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。

　　4.【參考答案】

　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。

　　(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。

　　(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。

　　(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展。

　　5.【參考答案】

　　(1)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。

　　(2)營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

　　(3)精心設(shè)疑、質(zhì)疑。

　　(4)利用教具、多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　(5)課堂教學(xué)多樣化。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)的上述行為表現(xiàn)，我認(rèn)為他基本上屬于膽汁質(zhì)類型。

　　膽汁質(zhì)類型的人坦率熱情，精力旺盛，思維靈活，行動(dòng)敏捷，勇敢果斷，樸實(shí)真誠(chéng)，生氣勃勃。但這種人性情暴躁，行事魯莽，易感情用事，剛愎自用，辦事不考慮后果。強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)為精力旺盛，性格剛強(qiáng)，易感情用事，符合膽汁質(zhì)的表現(xiàn)。

　　(2)對(duì)不同氣質(zhì)特點(diǎn)的幼兒，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)，采取相應(yīng)的教育措施，發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長(zhǎng)處，培養(yǎng)良好性格，同時(shí)，防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。

　　對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。

　　對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。

　　對(duì)黏液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。

　　對(duì)抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。

　　2.【參考答案】

　　根據(jù)桑代克的嘗試一錯(cuò)誤理論，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。王老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、抵抗性情緒。

　　桑代克還提出了學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條基本規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。遵循準(zhǔn)備律要求讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該經(jīng)常搞“突襲”;遵循練習(xí)律要求教師要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí);遵循效果律要求教師要努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極結(jié)果，防止一無所獲得到消極的后果。王老師應(yīng)該在今后的教學(xué)中遵循以上三條規(guī)律。

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