2017下半年教師資格筆試答案：初中語(yǔ)文學(xué)科

　　　　【摘要】小編及時(shí)發(fā)布2017下半年教師資格筆試答案：初中語(yǔ)文學(xué)科，各位考生朋友考后可過(guò)來(lái)估分、對(duì)答案喲!
　　1、……教師講解李白《春夜洛城聞笛》中的 (3分)

　　參考答案:B.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)

　　2、……教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生的《秋天的懷念》 (3分)

　　參考答案:D.泰戈?duì)枴督鹕ā?/p>

　　3、……名著導(dǎo)讀活動(dòng)，教師向?qū)W生推薦一部帶有傳奇色彩的小說(shuō) (3分)

　　參考答案:B.林海音《城南舊事》

　　4、……學(xué)完《威尼斯商人》教師組織學(xué)生開(kāi)展 (3分)

　　參考答案:A.契訶夫《變色龍》

　　5、……教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，教師要求學(xué)生 (3分)

　　參考答案:B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎

　　6、……教師告訴學(xué)生，許多經(jīng)典名句都是在前人佳句 (3分)

　　參考答案:A.劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”由李益《夜上受降城聞笛》中“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”化用而來(lái)

　　7、……學(xué)習(xí)《藤野先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“反語(yǔ)”的作用 (3分)

　　參考答案:A.也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在是標(biāo)志極了(魯迅《藤野先生》)

　　8、……某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》 (3分)

　　參考答案:C.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　9、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　10、……某教材在冰心《荷葉母親》選文旁邊有一句批注 (3分)

　　參考答案:C.助讀系統(tǒng)

　　11、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　12、……閱讀某教師《孤獨(dú)之旅》備課筆記的片段 (3分)

　　參考答案:D.學(xué)情是備課過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)

　　13、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　14、……閱讀綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的足跡”教學(xué)實(shí)錄的片段 (3分)

　　參考答案:D.展示學(xué)習(xí)成果可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

　　15、……題目缺失 (3分)

　　參考答案:題目缺失

　　16、……閱讀七年級(jí)課文《濟(jì)南的冬天》兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題： (1)環(huán)節(jié)一圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容(10分) (2)教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二的意圖(10分)

　　參考答案:

　　(1)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“整體感知”，內(nèi)涵是讓學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，而環(huán)節(jié)一就屬于整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，主要的作用有： ①有助于學(xué)生從整理上把握文章的內(nèi)容，因?yàn)?ldquo;溫晴”是濟(jì)南的冬天的最主要特點(diǎn); ②有助于學(xué)生把握文章總-分-總的結(jié)構(gòu)，文章第一段突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，中間段落繪山景，描水色都是分寫(xiě)，最后一段總結(jié)收束全文; ③有助于學(xué)生掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面分析文本的學(xué)習(xí)方法。 (2)《濟(jì)南的冬天》是一篇散文，散文都是作者經(jīng)過(guò)靜心錘煉的，在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過(guò)程中只有細(xì)細(xì)品味文中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中寫(xiě)山水的美句，主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受山和水的特點(diǎn)，品味其中比喻和擬人的寫(xiě)作手法，由此讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美、熱愛(ài)之情，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞文章的方法，從而提升閱讀鑒賞能力。

　　17、……奶奶是水也是山問(wèn)題： 請(qǐng)從⑩、⑪段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句(8分)

　　參考答案:

　　錯(cuò)別字：“眈擱”改成“耽擱”，“厭繁”改成“厭煩”;病句：“手術(shù)車(chē)的輪子緩緩地碾過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門(mén)輕輕關(guān)上。”改成“手術(shù)車(chē)的輪子緩緩地碾過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道，手術(shù)室的掛著窗簾的玻璃門(mén)輕輕關(guān)上。”

　　18、……奶奶是水也是山問(wèn)題： 請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出建議(12分)

　　參考答案:

　　缺點(diǎn)：文不切題。 本文的題目是“奶奶是水也是山”，主要體現(xiàn)奶奶像“水的慈愛(ài)”“山的堅(jiān)強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)。而本文對(duì)于這一主旨體現(xiàn)得并不是很明確。文本中只有簡(jiǎn)單的敘事，沒(méi)有對(duì)主旨進(jìn)行進(jìn)一步的概括。

　　改進(jìn)建議：本文在寫(xiě)作當(dāng)中主要體現(xiàn)奶奶像“水的慈愛(ài)”“山的堅(jiān)強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)。需要通過(guò)具體的事件來(lái)表達(dá)，作者在表達(dá)“奶奶像山一般的堅(jiān)強(qiáng)”這一品質(zhì)時(shí)，主要通過(guò)“奶奶進(jìn)病房前鼓勵(lì)我”“奶奶病后在家忙碌”這些小事來(lái)描寫(xiě)奶奶的堅(jiān)強(qiáng)，但沒(méi)有進(jìn)行情感的總結(jié)，可以加上情感表達(dá)一個(gè)小自然段;而“與奶奶在窗前分享雞湯”這件小事主要是表現(xiàn)奶奶“像水的慈愛(ài)一般的特點(diǎn)”，但是這一品質(zhì)表現(xiàn)地不明確，需要再增加1-2個(gè)具體典型的事件來(lái)描寫(xiě)，突出文章的主旨。

　　19、……柳宗元《小石潭記》原文問(wèn)題： 寫(xiě)出你對(duì)《小石潭記》教學(xué)的認(rèn)識(shí)(20分)

　　參考答案:本文通過(guò)寓情于景，情景交融的手法來(lái)表達(dá)情感。首先，本文按游覽順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚。教師可利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用不同形式引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容。具體順序?yàn)椋?1)發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)→(2)潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))→(3)小潭源流(溪身→岸勢(shì))→(4)潭中氣氛(氣氛→感受)。 其次，抓住特征，細(xì)致描繪。這篇游記描繪景物抓住特征，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體，以想象的方式幫助學(xué)生體會(huì)意境美。例如寫(xiě)潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來(lái)，非常真切，教師便可以請(qǐng)學(xué)生想象并畫(huà)出小石潭的形象圖，從而進(jìn)一步理解文意。 最后，作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景。在對(duì)景物描繪中，滲透著作者自身的感受和情懷。教師在講解時(shí)要注意知人論世，及時(shí)補(bǔ)充作者的生平及背景，從而感悟文中寓于景中的情感。通過(guò)這樣的介紹，學(xué)生就可以感受到：這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)──“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　20、……柳宗元《小石潭記》原文問(wèn)題： 根據(jù)材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)(20分)

　　參考答案:

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　1.了解寫(xiě)作背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.疏通文意，理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞以及特殊句式;提高閱讀文言文的能力。

　　【過(guò)程與方法】 1.通過(guò)篩選文本，抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，感受文章的意境。

　　2.通過(guò)了解作者生平及寫(xiě)作背景，感受作者的心境。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

　　確立依據(jù)：

　　(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合《義務(wù)教務(wù)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)立，并完成三個(gè)維度目標(biāo)的整合。

　　(2)八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，他們有一定的文言語(yǔ)感以及文言常用語(yǔ)法知識(shí)的積累，但是對(duì)于文言知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確。同時(shí)這篇文章雖然比較短小、淺顯，但是解讀起來(lái)還是有一定的難度的，所以在教學(xué)過(guò)程中還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析理解文本的能力。因此，知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)定為能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;疏通文意，理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞以及特殊句式;提高閱讀文言文的能力。

　　(3)本文是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的意境，提高審美情趣。所以過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)篩選文本，抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，感受文章的意境。

　　(4)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確要求：“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣。”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。”所以情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，以領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

　　21、……柳宗元《小石潭記》原文問(wèn)題： 設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式(25分)

　　參考答案:

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)篩選文本，抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，感受文章的意境。

　　2.通過(guò)了解作者生平及寫(xiě)作背景，感受作者的心境。

　　【教學(xué)流程】 從“賞景”“探情”兩方面展開(kāi)教學(xué)。

　　1.賞景

　　(1)學(xué)生再次朗讀課文，思考文章寫(xiě)了小石潭的哪些景物?它們的特點(diǎn)各是什么?找出文中的語(yǔ)言，然后用一個(gè)詞概括。 水清：“如鳴佩環(huán)”，“水尤清冽”，“尤”是“特別”的意思。 石奇：“全石以為底”，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵫，為巖”，形態(tài)各異。 樹(shù)美：“青樹(shù)翠蔓，參差披拂”。 魚(yú)靈：“皆若空游無(wú)所依”，“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”，魚(yú)在水中如同在空中游動(dòng)，沒(méi)有依傍，忽然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，像是和游者相互玩樂(lè)。

　　(2)探求小石潭的源頭，結(jié)合文中句子回答。 溪岸“斗折蛇行”，“犬牙差互”。

　　(3)再次朗讀課文，想象小石潭的美景。

　　(4)探究文章的寫(xiě)作順序，完成表格。 “伐竹取道”發(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠(yuǎn)鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如堪、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連接，隨風(fēng)飄蕩的青樹(shù)翠蔓，走近，到潭中，對(duì)潭中的魚(yú)兒進(jìn)行了特寫(xiě)，然后又從潭水的西南方向去探尋源頭。“移步換景”，按游覽順序來(lái)寫(xiě)景。

　　2.探情

　　(1)思考美景中作者的心情如何。 “樂(lè)”，可從“心樂(lè)之”和“似與游者相樂(lè)”看出。

　　(2)結(jié)合課文和柳宗元的生平經(jīng)歷，思考心情由樂(lè)轉(zhuǎn)凄的原因。 從文中“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清”，作者受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨(dú)自品味那種孤獨(dú)和無(wú)奈，所以離開(kāi)了。 課件出示：柳宗元的生平經(jīng)歷 (唐宋散文八大家之一的柳宗元，滿腹才華，想用自己的智慧為朝廷出力，積極參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，并讓他做了一個(gè)有名無(wú)實(shí)的司馬。此時(shí)老母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無(wú)助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一個(gè)無(wú)人問(wèn)津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫(xiě)照嗎?)

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，仔細(xì)品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。 3.師生總結(jié) 這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無(wú)奈，也就是這不幸和無(wú)奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過(guò)去了，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無(wú)人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!

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