小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力模擬卷一

　　一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

　　1.教師不得對學(xué)生進行謾罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的(　)決定的。

　　A.身心健康權(quán)

　　B.人身自由權(quán)

　　C.人格尊嚴權(quán)

　　D.隱私權(quán)

　　2.課外活動不包括(　)。

　　A.群眾活動

　　B.文娛活動

　　C.自習(xí)課

　　D.科技活動

　　3.反映測驗的可靠性即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為(　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　4.巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是(　)。

　　A.鴿子

　　B.猩猩

　　C.狗

　　D.白鼠

　　5.學(xué)生解答問題時，“一題多解”探求多種答案。這種思維方式是(　)。

　　A.發(fā)散思維

　　B.聚合思維

　　C.概括思維

　　D.間接思維

　　6.《教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、(　)、工作成績”幾個方面。

　　A.工作態(tài)度

　　B.工作熱情

　　C.工作效率

　　D.工作質(zhì)量

　　7.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是(　)。

　　A.說服教育法

　　B.品德評價法

　　C.指導(dǎo)實踐法

　　D.陶冶政治法

　　8.學(xué)生課余生活的良好形式是(　)。

　　A.課外活動

　　B.課余活動

　　C.群眾活動

　　D.文娛活動

　　9.通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗屬于(　)。

　　A.實物直觀

　　B.模象直觀

　　C.言語直觀

　　D.知識直觀

　　10.教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是(　)。

　　A.教學(xué)計劃

　　B.課程目標

　　C.教學(xué)目標

　　D.教科書

　　11.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是(　)。

　　A.領(lǐng)會知識

　　B.鞏固知識

　　C.運用知識

　　D.檢查知識

　　12.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動機屬于(　)。

　　A.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　C.認知內(nèi)驅(qū)力

　　D.內(nèi)部求知欲

　　13.講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可分(　)三個階段進行。

　　A.導(dǎo)入、詳述和匯總

　　B.導(dǎo)入、分析和匯總

　　C.分析、詳述和總結(jié)

　　D.分析、質(zhì)疑和總結(jié)

　　14.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是(　)。

　　A.一般遷移

　　B.同化遷移

　　C.順應(yīng)遷移

　　D.重組遷移

　　15.進行自我教育的認識基礎(chǔ)是(　)。

　　A.自我評價能力

　　B.自我激勵能力

　　C.自我調(diào)控能力

　　D.自我分析能力

　　16.教學(xué)過程的首要事件是(　)。

　　A.引起學(xué)生注意

　　B.揭示教學(xué)目標

　　C.適時給予反饋

　　D.評定學(xué)習(xí)結(jié)果

　　17.我國最早采用的班級授課制是在(　)。

　　A.1862年

　　B.1898年

　　C.1902年

　　D.1922年

　　18.操作技能的特點是(　)。

　　A.物質(zhì)性、外顯性、展開性

　　B.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

　　C.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

　　D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性

　　19.班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是(　)。

　　A.校長

　　B.教育主任

　　C.班主任

　　D.科任教師

　　20.布盧姆認為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度是(　)。

　　A.100%

　　B.80%～90%

　　C.70%

　　D.50%

　　21.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是(　)。

　　A.因材施教原則

　　B.鞏固性原則

　　c.啟發(fā)性原則

　　D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

　　22.下列說法不是杜威實用主義教育學(xué)的論點是(　)。

　　A.“教育即生活”

　　B.“學(xué)校即社會”

　　C.“做中學(xué)”

　　D.“生活即教育”

　　23.現(xiàn)代認知心理學(xué)對學(xué)生解決問題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是(

　　A.強調(diào)解題過程分析

　　B.強調(diào)解題策略分析

　　C.強調(diào)知識與人格特征相互作用分析

　　D.強調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析

　　24.精細加工策略是一種(　)的記憶策略。

　　A.感知性

　　B.理解性

　　C.計劃性

　　D.調(diào)節(jié)性

　　25.下面能反映個人品德的行為是(　)。

　　A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈

　　B.他總是煙酒不沾

　　C.營業(yè)員不小心找錯了錢，他主動退還

　　D.他有病也不去看醫(yī)生

　　26.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有(　)。

　　A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

　　B.精深的專業(yè)知識

　　C.廣博的文化基礎(chǔ)知識

　　D.必備的教育科學(xué)知識

　　27.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有(　)。

　　A.連續(xù)性特點

　　B.創(chuàng)造性特點

　　C.長期性特點

　　D.示范性特點

　　28.學(xué)校工作必須堅持以(　)。

　　A.教學(xué)為主

　　B.德育為主

　　C.教師為主

　　D.學(xué)生為主

　　29.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(　)。

　　A.客觀性原則

　　B.系統(tǒng)性原則

　　C.教育性原則

　　D.發(fā)展性原則

　　30.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是(　)。

　　A.師生共同參加的

　　B.學(xué)生自愿選擇的

　　C.有目的、有計劃、有組織的

　　D.受教學(xué)計劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

　　二、簡答題(共5道題，每題5分，共25分)

　　1.言語直觀具有哪些特點?

　　2.操作模仿階段的動作有什么特點?

　　3.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

　　4.簡述學(xué)生本質(zhì)屬性的具體表現(xiàn)。

　　5.怎樣進行學(xué)習(xí)時間管理?

　　三、材料分析題(共2道題，每題15分，共30分)

　　1.閱讀下面材料，回答問題。

　　欣欣是小學(xué)四年級某班的班長，學(xué)習(xí)成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選， 欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數(shù)，可是，結(jié)果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白。后來，班主任和她一起分析了原因：雖然，她能力很 強，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對同學(xué)呼來喚去，如果同學(xué)有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。

　　問題：請你運用自我及自我概念的有關(guān)理論進行分析，欣欣存在的是什么性質(zhì)的問題?該如何解決?

　　2.閱讀下面材料，回答問題。

　　下面是某小學(xué)一個班的主題班會設(shè)計：

　　又到了3月5日學(xué)雷鋒的時間了，學(xué)校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應(yīng)該制度化， 經(jīng)?；?，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖姡业揭恢碌霓k法，主題班會 設(shè)計如下：

　　第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡。

　　第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。

　　第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。

　　第四步：我們該怎么辦?(各小組表達自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)

　　第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。

　　問題：運用班主任工作的理論與方法，對這一設(shè)計進行評價，并闡述組織好主題班會的要求。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)

　　請在上述三個材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知識等)進行教學(xué)設(shè)計。

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。

　　2.C【解析】自習(xí)課不屬于課外活動，它是課堂教學(xué)的一種。

　　3.A【解析】反映測驗的可靠性即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為信度。

　　4.C【解析】巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是狗。

　　5.A【解析】“一題多解”是發(fā)散思維。

　　6.C【解析】教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績，即德、能、勤、績。

　　7.B【解析】由題意可知，這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法，即品德評價法。

　　8.A【解析】課外活動是學(xué)生課余生活的良好形式。

　　9.A【解析】題干符合實物直觀的內(nèi)涵。

　　10.D【解析】教科書是教學(xué)大綱的具體化。

　　11.A【解析】沒有知識的領(lǐng)會，鞏固和運用等環(huán)節(jié)就毫無意義。

　　12.B【解析】題干符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵。

　　13.A【解析】講述的三個階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。

　　14.C【解析】題干是順應(yīng)遷移的定義。

　　15.A【解析】自我評價能力是進行自我教育的認識基礎(chǔ)。

　　16.A【解析】教學(xué)過程中的首要事件是引起學(xué)生注意。

　　17.A【解析】1862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。

　　18.A【解析】操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。

　　19.C【解析】班主任主要全面負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，所以題干所指是班主任。

　　20.B【解析】布盧姆認為幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度是80%～90%。

　　21.C【解析】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則。

　　22.D【解析】“生活即教育”不是杜威實用主義教育學(xué)的論點。

　　23.D【解析】傳統(tǒng)心理學(xué)對問題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實際，很難指導(dǎo)課堂教學(xué)。現(xiàn)代認知心理學(xué)結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點進行問題解決研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的知識在問題解決過程中有不同的作用。

　　24.B【解析】若一個新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。

　　25.C【解析】道德行為是在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。C項既對他人(營業(yè)員)有意義，又對社會(文明)具有道德意義。

　　26.D【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識。

　　27.B【解析】人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有創(chuàng)造性特點。

　　28.A【解析】學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。

　　29.A【解析】客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。

　　30.C【解析】課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織的。

　　二、簡答題

　　1.言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點不受時 間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運用語調(diào)和生動形象的事例來激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不 如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實物直觀和模象直觀。

　　2.(1)動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差;(2)動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生;(3)動作 控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤;(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

　　3.(1)個體身心發(fā)展的順序性;(2)個體身心發(fā)展的階段性;(3)個體身心發(fā)展的不平衡性;(4)個體身心發(fā)展的互補性;(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

　　4.(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。第一，學(xué)生是人，是能動的主體，是具有思想感情的個體，具有獨特的創(chuàng)造價值;第二，學(xué)生是發(fā)展中的 人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。學(xué)生具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的可能性和可塑性，是具有發(fā)展需要的人。(2)學(xué)生是教育的對象，他們的主要 任務(wù)是學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下進行的一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。

　　5.(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間;(2)高效利用最佳時間;(3)靈活利用零碎時間。

　　三、材料分析題

　　1.(1)自我的含義：把自我作為認識的對象，意識到自己具有與眾不同的特點，意識到自己與外界的關(guān)系。詹姆斯認為，自我涵蓋兩種意義：一是主體我，一是客體我?？腕w我即自我概念，是一個人對自己的形象及有關(guān)人格特質(zhì)所持有的整合知覺與態(tài)度，具有強烈的主觀色彩。

　　(2)欣欣對自己的看法就是具有明顯的主觀色彩，并且與客觀事實出現(xiàn)了偏差，不能正確客觀地認識自己，她看到的只是自己身上的優(yōu)點，而沒有找出自己的缺點，所以就自以為是，瞧不起同學(xué)，堅持己見，有時還愛撂挑子。

　　(3)解決辦法：首先，要教育她學(xué)會正確認識自我;其次，還要能夠正確看待同學(xué)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點;最后，老師多觀察、幫助。

　　2.這個主題班會的設(shè)計較好。因為它基本符合一個好的主題班會的要求：第一，精心設(shè)計主題，主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學(xué)生的全 面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學(xué)生思想實際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時機，把學(xué)習(xí)雷鋒精神落到實處。第二，有針對性，能切實解決問題。 主題活動有很強的針對性和指向性，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過活動使學(xué)生受到強烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代 性。針對社會實際和時代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。第四，生動活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學(xué)生實際出 發(fā)，注意將知識性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機結(jié)合，努力做到寓教寓學(xué)于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào) 動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性。主題活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動，要確立學(xué)生在活動中的主人地位，讓每個學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂、有所獲。全班學(xué)生 一起討論、商量，學(xué)習(xí)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會的主人。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　答案：略。

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