教師資格證備考時容易混淆的概念有哪些?
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掌握相似概念主要分為兩個步驟：識別概念定義和牢記區(qū)別。概念的定義是概念有別于其他概念的本質(zhì)，而概念間的區(qū)別，更有利于在不同情境下快速做出有效的判斷，做好這兩步，就能輕松分辨這10對相似概念。
1、教育方針VS教育目的
教育方針：是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家更具政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。包括教育工作的服務方向、教育目的、實現(xiàn)教育目的的途徑。
教育目的：廣義的教育目的是國家對培養(yǎng)人才的總要求，規(guī)定人才的質(zhì)量和規(guī)格，是一切教育工作的出發(fā)點。狹義的教育目的是各級各類學校在國家對受教育者培養(yǎng)的總要求的指導下，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格上的具體要求。
區(qū)別：教育目的包括“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)怎樣的人”的問題，而教育方針除此之外還包括“怎樣培養(yǎng)人”的問題，也就是培養(yǎng)途徑。實際上教育目的是包含于教育方針之中的。
2、課程計劃VS課程標準
課程計劃：是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。
課程標準：是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編訂的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。
區(qū)別：課程計劃強調(diào)的是由國家部門制定的，它的作用是指導和規(guī)劃教學活動的依據(jù)，是制定課程標準的依據(jù)。而課程標準又名教學大綱，強調(diào)是針對每門學科制定的，它的作用是教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。對教師工作有直接指導意義。
3、形式教育VS實質(zhì)教育
形式教育：教學的主要任務在于發(fā)展學生學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義這是無關緊要的。
實質(zhì)教育：教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練。
區(qū)別：連個學派所探討的智力，就是一般能力，例如語言表達能力、思維能力等。二者的區(qū)別在于形式教育重能力，輕知識;實質(zhì)教育重知識，輕能力。
4、教材編寫方式：直線式VS螺旋式
直線式教科書結(jié)構(gòu)：各種知識在內(nèi)容上均不重復的編排形式。
螺旋式教科書結(jié)構(gòu)：同一課題內(nèi)容在教科書不同階段重復出現(xiàn)
區(qū)別：直線式強調(diào)知識內(nèi)容不重復;螺旋式強調(diào)知識在內(nèi)容上重復出現(xiàn)，逐級深化。
5、班級VS班集體
班級：是由教師和學生共同組成。最早使用“班級”是文藝復興時期著名教育家埃拉斯莫斯。
班級體：按照班級授課制培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，有明確的奮斗目標、堅強的領導核心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同體。
區(qū)別：班集體不是學生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學生和班主任和各學科教師共同努力，強調(diào)心理層面上認可而組成。
6、感覺VS知覺
感覺：是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。
知覺：是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。
區(qū)別：感覺強調(diào)個別屬性，知覺強調(diào)整體屬性。例如看到桌子上擺著一個蘋果。感覺就是“一個紅色的東西”，知覺則是“這是一個蘋果”。
7、逃避條件作用VS回避條件作用
逃避條件作用：當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。
回避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機體也可以自發(fā)地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。
區(qū)別：逃避條件作用強調(diào)厭惡刺激已經(jīng)出現(xiàn)，回避條件作用強調(diào)厭惡刺激未出現(xiàn)。例如：“看到垃圾繞道走”-----逃避回避刺激;“害怕人多，不敢去商場-----回避條件作用。
8、情緒VS情感
情緒：指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。
情感：指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應的反應。
區(qū)別：情緒的產(chǎn)生與自然需要有關，是任何動物一出生就有的，例如：喜、怒、哀、懼;情感的產(chǎn)生主要與社會性需要有關，是人類在社會生產(chǎn)時間中產(chǎn)生的，產(chǎn)生時間晚，例如：道德感、理智感、美感、愛國情感等。
9、再現(xiàn)VS再認
再現(xiàn)：對不在眼前的過去經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程稱為回憶。
再認：對過去經(jīng)歷過的事物，當它再度出現(xiàn)時能識別出是以前經(jīng)歷過的就是再認。
區(qū)別：再現(xiàn)強調(diào)重現(xiàn)舊事物。例如：在考試時，遇到主觀題，在腦海中浮現(xiàn)出答案。
再認強調(diào)當舊事物出現(xiàn)時，認出它。例如：在考試時，能從選項中，選出正確在答案。
10、前攝抑制VS倒攝抑制
前攝抑制：先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。
倒攝抑制：后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。
區(qū)別：前攝抑制強調(diào)前對后，例如英語初學者學單詞“Thank you”時，用漢語標注讀音“三克油”。倒攝抑制強調(diào)后對前，例如背誦一篇課文，背完后半段會忘了前半段。
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