教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試題型解析

教師資格證結(jié)構(gòu)化面試，一般是限定5分鐘內(nèi)回答兩道題，題目由考官隨機(jī)抽取。5分鐘包括聽(tīng)問(wèn)題(考官讀題)、思考和回答問(wèn)題的所有時(shí)間?？脊贂?huì)結(jié)合測(cè)評(píng)的維度，遵照一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)程序，對(duì)被面試者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。

當(dāng)前的教師資格證面試中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)化試題可劃分為以下六個(gè)類(lèi)別：

一、自我認(rèn)知與職位匹配

這部分考察的是考生對(duì)自我的認(rèn)知、評(píng)價(jià)的能力，是情商(EQ)的表現(xiàn)之一。自我認(rèn)知考查的是你對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，既有主觀的一面，又有客觀考察的一面。這類(lèi)題目是可以提前準(zhǔn)備的。

例題：

（1）自我介紹，并談?wù)劄槭裁磮?bào)考教師資格證?

（2）你覺(jué)得自己適合當(dāng)老師嗎?為什么?

（3）你的座佑銘是什么?

答題思路：

這類(lèi)題目在實(shí)際答題時(shí)可從三個(gè)維度表述：個(gè)性特征、個(gè)人能力、職業(yè)規(guī)劃?？梢蕴崆皽?zhǔn)備腹稿，但言語(yǔ)要避免浮夸和空洞，盡量落到實(shí)事上，真情實(shí)感。

1.個(gè)性特征

個(gè)人的性格、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀有哪些方面是和教師職業(yè)特征是匹配的，正是這些方面吸引了你選擇教師這個(gè)職業(yè)。不必高大上，從老師日常工作生活中找點(diǎn)就OK了。

2.個(gè)人能力

前面講了你想當(dāng)老師，這里就要講你能當(dāng)好老師。你的知識(shí)、素質(zhì)、技能確保了你能做好老師，此處最好是接合學(xué)習(xí)、培訓(xùn)經(jīng)歷或是展示相關(guān)數(shù)據(jù)，表明你已經(jīng)具備了老師這個(gè)上職位所需的能力。

3.職業(yè)規(guī)則

最后可以情感化的表達(dá)一下這一工作你會(huì)長(zhǎng)期干下去。

二、溝通協(xié)調(diào)種題目

這類(lèi)題目就是考查考生人際交往中的溝通、協(xié)調(diào)技巧，處理復(fù)雜人際關(guān)系，協(xié)調(diào)各種沖突的能力，也就是作為教師所需要的情商。人際關(guān)系主要有師生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同事幾個(gè)維度。

例題：

（1）如果你的同事王老師脾氣暴躁，經(jīng)常罵學(xué)生，你作為同事該怎么辦?

（2）校長(zhǎng)總是批評(píng)你和孩子打成一片，你怎么處理?

答題思路：

表明態(tài)度、分析原因、提出解決方案。回答時(shí)要有角色定位，體現(xiàn)人際交往中的主動(dòng)性，溝通的有效性、處理問(wèn)題的原則性與靈活性，貫穿始終要體現(xiàn)理性。

1.表明態(tài)度

大家的出發(fā)點(diǎn)是好的，矛盾是暫時(shí)的，在做事的方式方法上可能存在誤會(huì)，個(gè)人一定會(huì)積極解決這個(gè)問(wèn)題。

2.分析原因

簡(jiǎn)單分析下造成矛盾或誤會(huì)的原因可能是哪些方面。

3.提出解決方案

針對(duì)原因提出對(duì)策，我們的一切都是為了孩子，一切都是為了把工作做好，大家方向一致問(wèn)題終能解決。

三、計(jì)劃組織

這類(lèi)問(wèn)題考察的不是老師的教學(xué)能力，而是老師的管理、組織協(xié)調(diào)能力。 ?？嫉念}有組織一次學(xué)習(xí)活動(dòng)、一場(chǎng)競(jìng)賽或體育活動(dòng)、一次家長(zhǎng)會(huì)、一次旅游或參觀等等。這種題目都是那么一個(gè)流程和套路，也是可以引用固定模型去回答的。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中組織一個(gè)活動(dòng)情況要復(fù)雜的多，但這畢竟是答題，簡(jiǎn)化了許多。

例題：

（1）學(xué)校讓你組織一次青少年演講活動(dòng)，你怎么安排?

（2）校長(zhǎng)讓你負(fù)責(zé)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)的前期準(zhǔn)備工作，你怎么辦?

答題思路：

目的意義+準(zhǔn)備組織+協(xié)調(diào)控制+總結(jié)提升

1.目的意義

這個(gè)活動(dòng)有什么意義

2.準(zhǔn)備組織

計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間、地點(diǎn)、人、財(cái)、物的準(zhǔn)備

3.協(xié)調(diào)控制

活動(dòng)成功的關(guān)鍵因素和注意事項(xiàng)是什么，出了問(wèn)題如何解決。

4.總結(jié)提升

總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果，事后宣傳提升影響。

四、應(yīng)急應(yīng)變

這種題目就是考察考生作為教師所需要的隨機(jī)應(yīng)變的素質(zhì)了。這類(lèi)題目的特點(diǎn)在于即時(shí)性比較強(qiáng)，考察的就是你在當(dāng)下的環(huán)境里打算如何解決?答題最核心的地方在于區(qū)分輕重緩急，具體的細(xì)節(jié)只要能夠自圓其說(shuō)即可。

例題：

（1）你上課的時(shí)候有學(xué)生講話、睡覺(jué)，提醒幾次也沒(méi)有用，你會(huì)怎么處理?

（2）你正在上課，班里突然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)你的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了，你怎么辦?

答題思路：

分析情況+確定任務(wù)+解決問(wèn)題+總結(jié)提高

1.分析情況

題本一般有二種，普通教學(xué)事件(多數(shù))、公共安全事件(少數(shù))，第一步是分析事件情勢(shì)，穩(wěn)定情緒。

2.確定任務(wù)

冷靜處理，確定自身角色定位，以學(xué)生的安全為重，以課堂的秩序?yàn)橹?，以保證教學(xué)進(jìn)度為重，確定任務(wù)，協(xié)同應(yīng)對(duì)。

3.解決問(wèn)題

詳細(xì)講述如何將任務(wù)落實(shí)在行動(dòng)上，去應(yīng)對(duì)緊急情況，解決問(wèn)題。

4.總結(jié)提高

為了防止此種情況再次發(fā)生，事后及時(shí)總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)，做好事前預(yù)防，以免類(lèi)似情況再次發(fā)生。

五、綜合分析

綜合分析類(lèi)題目考察的是叢整體上把握事物，把事物視為多層次、多方面、多階段相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，對(duì)各部分和各要素進(jìn)行分析，把有內(nèi)在聯(lián)系的要素歸結(jié)起來(lái)，從整體上真正認(rèn)識(shí)客觀事物的能力。綜合分析類(lèi)的題目非常容易判斷，對(duì)于×××問(wèn)題/現(xiàn)象/觀點(diǎn)， 你是怎么看的?

例題：

（1）世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生，你怎么看?

（2）授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)這句話你怎么看?

（3）蘇霍姆林斯基說(shuō)：要讓孩子抬起頭來(lái)走路。你怎么看?

答題思路：

表明態(tài)度+論證觀點(diǎn)+落實(shí)觀點(diǎn)

1.解釋/表態(tài)

答題的時(shí)候一般要先說(shuō)明這句話是什么意思，或某種現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)情況或影響，繼而表明你的態(tài)度，是認(rèn)同的還是否定的。另外，需要注意的是很多“現(xiàn)象”類(lèi)的問(wèn)題并不需要兼顧各方，也是可提出質(zhì)疑和批駁的。

2.論證觀點(diǎn)

可以用道理論證、舉例論證、正反正反論證。這部分很吃個(gè)人的綜合分析能力。

3.落實(shí)你的觀點(diǎn)

落實(shí)觀點(diǎn)需要細(xì)化，需要微觀，落實(shí)到你自己身上，也就是你作為一個(gè)老師打算如何更好地踐行正面的觀點(diǎn)，摒棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或行為。

六、教育教學(xué)

這種題目考察的是你如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，包括學(xué)生日常、班級(jí)日常中存在的問(wèn)題。 需要體現(xiàn)老師關(guān)注的持續(xù)性，以及解決問(wèn)題的多樣化思路。

例題：

（1）小王同學(xué)最近沉迷電子游戲，你是他的老師，你打算怎么做?

（2）班上有一個(gè)性格孤僻的學(xué)生，你怎么辦?

答題思路：

1.表態(tài)

一兩句即可，也可不說(shuō)。因?yàn)閼B(tài)度都一樣，認(rèn)真對(duì)待，重點(diǎn)關(guān)注，積極幫助，不可能去說(shuō)放棄學(xué)生的。

2.預(yù)設(shè)原因

此處是重點(diǎn)，老師應(yīng)該多層次的去預(yù)設(shè)原因，體現(xiàn)老師在教學(xué)過(guò)程中考慮的深入程度，所以原因可以有多個(gè)。

3.提出對(duì)策

根據(jù)預(yù)設(shè)的原因提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

備考建議：

從歷年的結(jié)構(gòu)化真題來(lái)看，考試中舊題出現(xiàn)的可能性還是挺大的，有一個(gè)比較好用的方法是：多看看往年的真題，大部分都有參考答案，多看幾遍，答題的感覺(jué)就出來(lái)了，語(yǔ)言豐富了，再掌握幾個(gè)套路，即使遇到不到原題，相似的題使用相近的答案也是可行的。

另外，答題時(shí)盡量多結(jié)合學(xué)段學(xué)科特點(diǎn)去回答，將問(wèn)題與自己所在的中學(xué)、小學(xué)或幼兒園的學(xué)段相結(jié)合，在答題中體現(xiàn)這一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能取得高分~