中學教師資格中學生學習心理練習題

第一章認知過程

單項選擇題

1.(　 )是一切知識和經驗的基礎，是正常心理活動的必要條件。

A.感覺

B.直覺

C.知覺

D.思維

2.個體覺察出最小刺激量的能力稱為(　 )。

A.差別感受性

B.差別感覺閾限

C.絕對感受性

D.絕對感覺閾限

3.剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度稱為(　 )。

A.閾限

B.絕對感受閾限

C.差別閾限

D.相對閾限

4.同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為(　 )。

A.感覺對比

B.感覺后效

C.感覺適應

D.聯(lián)覺

5.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是(　 )。

A.正后象

B.負后象

C.視覺適應

D.感覺對比

第二章學習動機

單項選擇題

1.激發(fā)和維持個體的學習行為，并使行為指向一定學習目標的內部心理過程或內部動力叫作(　 )。

A.學習動機

B.學習期待

C.學習需要

D.誘因

2.小方的媽媽答應他如果這次期末考試能夠達到學習目標，就可以得到他心儀已久的一雙鞋子。媽媽提供的獎勵屬于(　 )。

A.學習動機

B.學習期待

C.學習需要

D.誘因

3.在接受了幾次感恩教育活動后，初中三年級(5)班的同學都明白了自己肩負著父母的期望，明白了要對自己的未來負責。他們一改往日懶散的學習狀態(tài)，每天都積極主動地學習。同學們的學習動機屬于(　 )。

A.近景的直接性動機

B.遠景的間接性動機

C.認知內驅力

D.附屬內驅力

4.(2013年真題)最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是(　 )。

A.外在，遠景動機

B.內在，遠景動機

C.外在，近景動機

D.內在，近景動機

5.根據奧蘇貝爾的觀點，在兒童早期，他們學習的成就動機中(　 )最為突出。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.認知內驅力和自我提高內驅力

第三章學習遷移

單項選擇題

1.已經獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的(　 )。

A.遷移

B.動機

C.策略

D.技巧

2.兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為(　 )。

A.正遷移

B.橫向遷移

C.負遷移

D.縱向遷移

3.(2012年真題)李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解，這種現(xiàn)象屬于(　 )。

A.負向遷移

B.垂直遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

4.小明將數學課堂上教師演示的解題方法運用到解決數學作業(yè)中的習題中去，從遷移的范圍角度，這種現(xiàn)象屬于(　 )。

A.遠遷移

B.近遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

5.化學中鋰、鈉、鉀等各種金屬元素概念學習之間的相互影響稱為(　 )。

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.同化遷移

D.順應遷移

第四章學習策略

單項選擇題

1.學習中為提高學習效果和效率，用以調節(jié)學習行為和認知活動方法的是(　 )。

A.學習動機

B.學習策略

C.學習理念

D.學習目標

2.學習策略主要包括認知策略、元認知策略和(　 )三大類。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學習方法

3.下列不屬于認知策略的是(　 )。

A.復述策略

B.組織策略

C.調節(jié)策略

D.精細加工策略

4.個體對自己認知過程的認知策略叫作(　 )。

A.認知策略

B.元認知策略

C.資源管理策略

D.組織策略

5.小明為了記住剛剛學過的一篇古文，在課后反復背誦。他的這種學習策略屬于(　 )。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.計劃策略

D.復述策略

第五章學習理論

單項選擇題

1.以下心理現(xiàn)象中，屬于學習的是(　 )。

A.蟲子飛進眼睛時，不停地眨眼

B.鸚鵡學舌

C.小明經常上課走神

D.喝完咖啡后精神好多了

2.按照學習結果，心理學家加涅將學習分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動作技能和(　 )五大類。

A.控制力

B.組織技能

C.適應能力

D.認知策略

3.小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，在小丁身上發(fā)生了(　 )的學習。

A.智慧技能

B.認知策略

C.態(tài)度

D.言語信息

4.語文課上學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于(　 )。

A.言語信息學習

B.動作技能學習

C.智慧技能學習

D.認知策略學習

5.按照學習性質，奧蘇貝爾將學習分為(　 )。

A.動物學習、人類學習和機器學習

B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習、機械學習和有意義學習

C.內隱學習和外顯學習

D.知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習

答案及解析

第一章認知過程

單項選擇題

1.A【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，是認知的起點，是一切知識和經驗的基礎。

2.C【解析】感官所能覺察的最小、最弱的刺激量叫作絕對感受閾限，而個體能夠覺察這種微弱刺激量的能力叫絕對感受性。

3.B【解析】考查絕對感受閾限的含義。

4.A【解析】考查感覺對比的概念，易與感覺適應概念混淆。

5.B【解析】綠花的后象是紅花，后象的品質與刺激物相反，所以是負后象。

第二章學習動機

單項選擇題

1.A【解析】學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使個體學習活動朝向一定學習目標的內部驅力。

2.D【解析】誘因是能夠滿足機體某種需要的外部條件或刺激物，能夠激發(fā)機體的定向行為，并使需要可能得到滿足。如學習過程中，家長、教師提供的各種獎勵就是誘因。

3.B【解析】遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。

4.C【解析】王華為了出國考試而刻苦學習，是一種外在動機;王華的考試是一種短期的表現(xiàn)，是一種近景性學習動機。

5.C【解析】在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就是為了實現(xiàn)家長的期待并獲得贊許。

第三章學習遷移

單項選擇題

1.A【解析】學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。

2.C【解析】根據遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干

擾、阻礙。

3.D【解析】逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響，即后面學習中所習得的經驗能夠影響前面學習中所習得的經驗，引起原有認知結構的變化。

4.B【解析】根據遷移范圍的不同，可以將遷移分為遠遷移和近遷移。其中，近遷移是指將所學得的知識經驗或原理、方法遷移到與原來學習情境相似的情境中去。

5.A【解析】水平遷移也叫橫向遷移，是指先前學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響。

第四章學習策略

單項選擇題

1.B【解析】學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜的方案。

2.B【解析】學習策略的分類有許多種，大多數研究者傾向于將學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三種。

3.C【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于個體有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略、組織策略。調節(jié)策略屬于元認知策略。

4.B【解析】元認知策略是個體對自己認知過程的認知策略，對自己的認知過程進行的認識和調節(jié)，有助于個體有效安排學習過程。

5.D【解析】復述策略是為了保持信息，多次重復學習內容，將注意力維持在學習材料上的策略。

第五章學習理論

單項選擇題

1.B【解析】學習具有由經驗引起、由反復練習導致行為變化的特點。蟲子飛進眼睛引起的眨眼是反射作用;走神和喝完咖啡精神好是由于疲勞、藥物因素引起的行為變化;動物也存在學習。

2.D【解析】加涅根據學習結果將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

3.C【解析】態(tài)度表現(xiàn)為個體對人、對事物或對某些事件的選擇傾向。

4.C【解析】加涅按照學習結果對學習進行分類，其中的智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。

5.B【解析1A選項是按照學習主體的劃分;C選項是按照學習時的意識水平劃分;D選項是按學習內容的劃分。

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