2019小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力每日一練（12月2日）

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1.王老師在音樂課教學(xué)中，不僅能教給學(xué)生課本上的曲目，還會(huì)將當(dāng)?shù)孛裰{融入某些歌曲中，并教給學(xué)生歌唱，獲得了同學(xué)們的的喜愛。從新課改的教師觀來看，王老師是( )。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者 B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

C.課堂教學(xué)的管理者 D.課堂教學(xué)的組織者

2.有一天，墨子嚴(yán)厲地責(zé)罵他的弟子耕柱子，耕柱子聽了很難過，他委屈的說："我犯的錯(cuò)誤沒有比別人多，為什么老師這般指責(zé)我?"墨子聽了便說："假使你要上太行山，有一匹馬和一只羊，你會(huì)選擇鞭打馬還是鞭打羊呢?"耕柱子回答："我當(dāng)然要鞭打馬。"墨子便問："你為什么不鞭打羊呢"耕柱子說："因?yàn)轳R兒跑得快，才值得鞭策，而羊卻沒有這種特質(zhì)。"墨子說："我責(zé)罵你正因?yàn)槟阆耨R而不像羊，值得批評(píng)啊!"該案例體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的( )。

A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.長期性 D.間接性

3.下列選項(xiàng)中，與典故“望梅止渴”有關(guān)的一項(xiàng)是( )。

A.呂布

B.張飛

C.關(guān)羽

D.曹操

4.在小學(xué)階段教學(xué)多采用直觀形象的方式，而進(jìn)入中學(xué)以后則可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

5.中國古代用“須眉”代指( )。

A. 婦女

B. 男子

C. 老人

D. 孩童

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答案及解析：

1.【答案】B。解析：王老師將當(dāng)?shù)孛裰{融入課堂教學(xué)，這說明他在教學(xué)時(shí)不拘一格，對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)和整理，體現(xiàn)了課程的建設(shè)者和開發(fā)者角色。

2.【答案】B。解析：該案例是經(jīng)典的墨子對(duì)待學(xué)生因材施教的案例，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性要求教師要因材施教、更新教法、具備教育機(jī)智。

3.【答案】D。解析:望梅止渴是根據(jù)曹操的典故，曹操行軍途中，失去了有水源的道路，士兵們都很渴，于是他傳令道：“ 前邊有一片梅子林，果實(shí)非常豐富，又酸又甜可以解除我們的口渴。”士兵聽后，嘴里都流出了口水，(曹操)利用這個(gè)機(jī)會(huì)把士兵們帶領(lǐng)到前方有水源的地方。

4.【答案】B。解析：小學(xué)以直觀形象思維為主，中學(xué)以抽象思維為主。小學(xué)和中學(xué)是不同的特點(diǎn)。

5.【答案】B。解析:中國古代用“須眉”代指男子。

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