小學語文教資面試試講真題：趙州橋逐字稿

更新時間：2023-11-29 13:13:22 來源：環(huán)球網校

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摘要《趙州橋》是小學語文三年級的課文，基本每年小學語文教資面試都會出現(xiàn)這道題目，下面給大家準備了《趙州橋》的試講逐字稿，一起來看看吧。

《趙州橋》是小學語文三年級的課文，基本每年小學語文教資面試都會出現(xiàn)這道題目，下面給大家準備了《趙州橋》的試講逐字稿，一起來看看吧。

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小學語文教資面試真題《趙州橋》真題回顧：

小學語文《趙州橋》試講逐字稿

一、導入(用時1-1:30分)

師：上課!同學好，請坐，今天啊，在正式進入上課前，請大家跟老師一起來看看大屏幕，你們在屏幕上看到了什么畫面?對，我聽到同學們異口同聲的說是“橋”，有哪位同學愿意來分享一下，你都見過什么樣的橋?

生1：你來(配合手勢請的動作，目光要跟隨手指方向)，噢，你說，你跟爸爸媽媽去旅游的時看見過南京長江大橋，晚上的橋兩側的燈都亮了，看起來宏偉極了，請坐。

生2：你的手舉的最高你來，你說，你每年暑假回姥姥家的時候，都會從村頭的石板橋走過，橋下有潺潺的溪水，橋的兩岸還有很多垂柳呢，遠遠的看上去像一幅美麗的風景畫!你觀察的可真細致，請坐。

師：同學們，你們都見過這么多的橋，它們各有各的特點，那么，今天老師要帶大家一起來看看一座世界聞名的石拱橋——趙州橋。(轉身板書課題：趙州橋)

二、初讀(2-3分鐘)

師：同學們，你們是不是特別的好奇，這是一座什么的橋?它為什么會被稱為“世界聞名”呢?別急，帶著這樣的疑問，我們來默讀一下課文。

要求兩點，第一點，在讀的過程中，把你們遇到生字、詞用“圈、點、勾、畫”的形式標出來，要把句子讀通順，劃分出文中的自然段，第二點，在讀的過程中思考一個問題，本文是從哪個幾方面來寫趙州橋的?給大家5分鐘時間，開始吧!(停頓5秒，自己默數5個數)看到大多數的同學都已經坐端正了，相信你們都已經完成了，那么老師也把這課的生字詞整理到大屏幕上了，哪位同學愿意當一次小老師，給大家示范讀一讀?

生1：噢，你的手舉的最快，你來吧，(停頓2秒做傾聽狀)聲音可真洪亮，真不愧是我們的“小老師”( 多樣化評價)，那么來問問你“縣、濟、拱”這三個字，你有什么好方法可以分享給大家來記住呢?

噢，你說，“濟和拱”都是左右結構，可以用“換一換”的方法來記住，把“濟”字三點水偏旁換成提手旁，變成形近字“擠”，而“拱”字的提手旁可以換成三點水變成洪水的”洪“字，這樣比對起來更容易記住。

另一個“縣”字，你說還沒有想到好方法，(設計一個學生不會或是錯誤環(huán)節(jié)，讓其他學生來指正或是補充，更能體現(xiàn)課堂的真實性)誰愿意來幫幫他?

生2：你來，噢你說呀，可以用“加一加”的方法，“縣”字底下加一個“心”，就變成了“懸“字，真是個不錯的好方法。

那你能用這兩個字各組一個詞嗎?噢，你說，縣-縣令，懸-懸掛，嗯，一看你課前預習就準備的很認真!請坐。

師：大家一起齊讀一遍，這些生字我們都會讀了，那么你會寫嗎?誰來說一說，這些生字在書寫時要注意的哪些呢?

生：最后一排的那個男同學，你來，噢，你說，“趙”和“匠”都是半包圍結構，匠字在書寫的時候，“區(qū)”字框要寫的略長些，近似長方形，而慧是上下結構，寫的時候下面的”心“寫得要扁些、寬些，這樣才能體現(xiàn)出咱們中國的漢字之美，你真一個細心的小書法家，老師獎勵你一顆五角星(獎勵法+多樣化評價)，請坐。

師：同學們，現(xiàn)在拿出你們的田字格本，每個字練習寫一個，要注意田字占格。寫字時也要注意我們的寫字姿勢，要做到“頭正、身直、肩平、足安。”(停頓2秒)

好了，我看到大多數的同學都已經寫完了，在大家寫的時候，我看見大多數同學字寫的都很工整，這里啊，老師要給大家指正一下，”匠“字里面的“斤“的大小在書寫時，要與外框相協(xié)調，不要超出框外。

好了，現(xiàn)在生字這個“攔路虎”我們已經戰(zhàn)勝了，那么誰還記得老師剛才提出第二個問題，本文是從哪個幾方面來寫趙州橋的?你找到答案了嗎?誰愿意來分享一下?

生：你來，噢，你說，你找到了課文是從趙州橋的“雄偉”和“美觀”分別寫趙州橋的。師：那老師問問，你是把怎么它們找到呢?

你說，你發(fā)現(xiàn)了在這兩個自然段的第一句話就點明了趙州橋的特點。

師：這位同學，你真棒，老師給你點個贊(可以配合手勢)，你抓住了關鍵句，同時也找出了關鍵句里面的關鍵詞，找的非常準確。(轉身板書：雄偉、美觀)

三、研讀(4-5分鐘)

師：同學們，老師這有兩個疑問?第一個疑問是：這么雄偉而又美觀的趙州橋是在哪里?是誰設計的?

第二個問題，從文中哪里能體現(xiàn)出趙州橋的“雄偉”和“美觀”?

老師給你們8分鐘的時間，你們前后四人分為一小組，進行小組合作學習，帶著正確的字詞讀音，再一次流利的朗讀課文，在朗讀過程中用“~~~”線畫出對應問題的關鍵句，朗讀結束后，論討一下你們找出的答案，一會，老師會邀請小組代表來分享你們的討論成果，開始吧!(停頓5秒鐘)

師：我聽見大家討論的聲音越來越小了，相信很多小組都有了答案，哪個小組愿意來分享一下你們的成果?

生1：第一小組的代表，你的手舉的最快，那么你先來，噢，你說，你們小組找到了，第一個問題，“趙州橋在哪，是誰設計的”，課文的第一段就寫了：趙州橋是在河北省趙縣的洨河上，是由隋朝的石匠李春設計的。

師：好，請坐，咱們第一小組找的又快又準確，這段啊，總體概述了趙州橋的地理位置、設計者及建造的年代等相關情況，從這里的介紹就能看出，趙州橋到現(xiàn)在已經有一千四百多年了，說明了，橋怎么樣?(做期待傾聽學生回答狀，此處要拉長聲音)，對，歷史悠久。(轉身板書：總-歷史悠久)

這座歷史悠久的橋，文中又從哪些方描寫出它的雄偉和美觀呢?

生2：第二小組的代表馬上舉起了手，你來說，噢，你說，你們小組從第二段中找到了這句話，能體現(xiàn)出趙州橋的雄偉，“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”(這段話要以學生的口吻讀出來，拿著試題紙上照著念)這句話講了趙州橋的長和寬，從五十、九、37這些字數中就能讓人感覺到它很雄偉。

師：找的很精準，請坐，這個自然段里不但描寫了趙州橋雄偉，還介紹了橋的哪個特點?有補充的嗎?

生3：噢，第四小組的代表，看你高高的舉起了手，你來補充一下，你說，還有橋很堅固，師：你是從哪能看出來的?

生3：噢，你說從“全部用石頭砌成”這句話看出來，因為都是石頭的，所以橋非常堅固，另外，從下一段的第一句話“這座橋不但堅固，而且美觀。”這里也說明了這一點。

師：咱們小組的成員各個都是小小觀察家啊，大家不僅找到了這段隱藏橋的另一個特點，還運營了結合上下文，來佐證答案，你們真棒!對，這個自然段里還介紹了橋很堅固。(轉身板書：在雄偉后面加堅固兩個字)。

師：這段里啊，同時也說明了它的設計可以減輕流水對橋身的沖擊力，從而揭示了趙州橋在世界建橋史中的地位，而“創(chuàng)舉”一詞更是表達出作者的驕傲與自豪之情。

師：前面的小組同學找到了，橋的雄偉而又堅固的描寫，那趙州橋的美觀又是描寫的呢?哪個小組的代表，愿意來說說?

生4：噢，第五小組的代表，你來，你說，你們小組找到的是這句“欄板上雕刻著精美的圖案：有的……”(讀到這里略讀就可以了，主要是展示有的……有的……排比句式)，師：老師問一句，這里是運用了什么寫作手法，你能說出來嗎?

生4：噢，你說是排比。

師：很準確，請坐，同學們，這段通過“有的……有的……”這樣的排比句式，從細節(jié)上描寫欄板上的雕刻圖案，讓整個圖案像有了生命一般活了起來，栩栩如生，從而突出了趙州橋美觀的特點。

我們在日常的寫作中也可以運營這樣的排比句式，來描寫某一場景，使你的描寫更加的生動，躍然紙上。(聯(lián)系日常小練筆)

師：同學們，通過大家齊心協(xié)力的合作，我們得出了2-3自然段分別介紹了趙州橋雄偉、堅固而又美觀的特點。(轉過身板書：把這幾個關鍵詞圈定寫個“分”字)。

在課文的最后一個自然，總結了全文，點明了趙州橋的價值，同時也表達了作者內心的自豪之情。(轉身板書：總—寶貴的歷史文化遺產)