2011年湖南教師資格小學(xué)心理學(xué)真題及答案

　　一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

　　1、教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期大致為

　　A、20世紀(jì)20年代以前

　　B、20世紀(jì)20年代到50年代

　　C、20世紀(jì)60年代到70年代末

　　D、20世紀(jì)80年代以后

　　2、兒童長度、體積、重量和面積的守恒觀念，是發(fā)展到下列哪一階段才具有的

　　A、感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B、前運(yùn)算階段

　　C、具體運(yùn)算階段

　　D、形式運(yùn)算階段

　　3、根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，6―12歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)

　　A、自主性

　　B、主動(dòng)性

　　C、勤奮感

　　D、自我同一性

　　4、在幾種可能解答的問題情境中，小明傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，小明的認(rèn)知方式屬于

　　A、場依存型

　　B、場獨(dú)立型

　　C、沉思型

　　D、沖動(dòng)型

　　5、下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是

　　A、異物進(jìn)入喉嚨，引起咳嗽

　　B、從不會(huì)操作電腦到會(huì)操作電腦

　　C、藥物引起的行為變化

　　D、喝完咖啡后精神好多了

　　6、一年級(jí)學(xué)生小明，為了得到老師和家長的贊許或認(rèn)可而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為

　　A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B、附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D、求知欲

　　7、小紅因完成了作業(yè)，所以家長取消了限制小紅看電視的禁令。家長采用的這種強(qiáng)化措施屬于

　　A、正強(qiáng)化

　　B、負(fù)強(qiáng)化

　　C、正懲罰

　　D、負(fù)懲罰

　　8、一堂語文課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“速讀課文，能概述課文內(nèi)容”。這一目標(biāo)是

　　A、情感目標(biāo)

　　B、行為目標(biāo)

　　C、動(dòng)機(jī)目標(biāo)

　　D、態(tài)度目標(biāo)

　　9、從遷移的方向看，小學(xué)兒童運(yùn)用已學(xué)過的三角形面積公式來推導(dǎo)出梯形的面積公式，屬于

　　A、負(fù)遷移

　　B、逆向遷移

　　C、水平遷移

　　D、垂直遷移

　　10、已經(jīng)掌握了“動(dòng)物”這一概念，再學(xué)習(xí)“馬”這一概念，屬于

　　A、上位學(xué)習(xí)

　　B、下位學(xué)習(xí)

　　C、整合學(xué)習(xí)

　　D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　11、下列歸因中，歸屬于外部穩(wěn)定因素的是

　　A、努力

　　B、能力

　　C、運(yùn)氣

　　D、任務(wù)難度

　　12、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的內(nèi)容的程度稱為

　　A、信度

　　B、效度

　　C、難度

　　D、區(qū)分度

　　13、要求學(xué)生盡可能多地列舉紅磚的用途，是為了訓(xùn)練學(xué)生的

　　A、發(fā)散思維

　　B、幅合思維

　　C、經(jīng)驗(yàn)思維

　　D、理論思維

　　14、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)

　　A、只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好

　　B、所有詞匯都沒記住

　　C、開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘

　　D、只有最后幾個(gè)詞匯被記住

　　15、在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁歸類識(shí)字，這屬于

　　A、組織策略

　　B、精細(xì)加工策略

　　C、資源管理策略

　　D、復(fù)述策略

　　二、填空題：本大題共20個(gè)空，每小題1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。

　　16、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是__________。

　　17、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到__________的過程。

　　18、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，可把人的性格分為外傾型和__________。

　　19、自我效能感理論的創(chuàng)立者是__________。

　　20、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、__________和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　21、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話的就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于__________階段。

　　22、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、__________和學(xué)習(xí)的心向與定勢。

　　23、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是__________。

　　24、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、__________和個(gè)性。

　　25、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘規(guī)律是__________。

　　26、約束群體內(nèi)成員行為準(zhǔn)則的群體動(dòng)力表現(xiàn)被稱之為__________。

　　27、有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期稱為該行為的__________。

　　28、在課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”等這樣一些問題的教師，其職業(yè)成長這時(shí)主要處在__________階段。

　　29、布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和__________三大領(lǐng)域。

　　30、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為__________。

　　31、如果將在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋視為形成性評(píng)價(jià)，那么對(duì)于期末考試結(jié)果的解釋就是__________。

　　32、吸引與排斥、__________與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

　　33、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法是__________。

　　34、人們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于__________。

　　35、__________是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

　　三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

　　36、簡述認(rèn)知差異的教育意義。

　　37、簡述桑代克試誤學(xué)習(xí)的主要規(guī)律。

　　38、簡述影響問題解決的主要因素。

　　39、簡述元認(rèn)知策略的具體形式。

　　40、簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。

　　四、論述題：本大題共2小題，第小題10分，共20分。

　　41、論述正例、反例在知識(shí)概括學(xué)習(xí)中的主要作用。

　　42、試用行為主義學(xué)習(xí)論的強(qiáng)化觀，對(duì)下面案例中的現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　小玲很想能引起老師對(duì)她的關(guān)注，一直難以如愿。這天上課時(shí)，小玲在教室里吵鬧，老是影響上課，老師非常生氣地訓(xùn)斥她：“不要吵!你在干擾別人的學(xué)習(xí)!”但她并沒有停止，而是繼續(xù)我行我素，甚至有些變本加厲。

　　參考答案

　　一、選擇題

　　二、填空題

　　16、學(xué)生 17、心理自我 18、內(nèi)傾型 19、班杜拉 20、尊重的需要 21、權(quán)威(他律)階段 22、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 23、學(xué)會(huì)調(diào)適 24、智力 25、先快后慢 26、群體規(guī)范 27、關(guān)鍵期(敏感期) 28、關(guān)注生存 29、動(dòng)作技能 30、個(gè)別化教學(xué) 31、總結(jié)性評(píng)價(jià) 32、合作 33、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 34、功能固著 35、會(huì)談

　　三、簡答題

　　36、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式;運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。(各2分)

　　37、準(zhǔn)備律;效果律;練習(xí)律。(各2分)

　　38、問題特征;知識(shí)經(jīng)驗(yàn);定勢與功能固著。(各2分)

　　39、計(jì)劃策略;監(jiān)控策略;調(diào)節(jié)策略。(各2分)

　　40、依從;認(rèn)同;內(nèi)化。(各2分)

　　四、論述題

　　41、解釋含義。正例――包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征的例證。(2分)

　　反例――包含概念或規(guī)則的部分特征，但不包含本質(zhì)特征的例證。(2分)

　　主要作用。正例――傳遞了最有利于概括的信息。(3分)

　　反例――傳遞了最有利于辨別的信息。(3分)

　　42、答案要點(diǎn)：行為主義學(xué)習(xí)理論的強(qiáng)化觀認(rèn)為，影響個(gè)體行為改變的重要條件是強(qiáng)化、懲罰和消退等外部條件。(4分)

　　在此例中，老師的本意是要給予小玲懲罰，但訓(xùn)斥的效果卻起到了正的作用。因這讓小發(fā)現(xiàn)，干擾課堂是能引起老師關(guān)注的一種有效方式。所以，這種行為在受到了老師的訓(xùn)斥后并沒有停止，而是變本加厲。(6分)

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