江蘇2013年教師資格考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題一

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　　8.關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的安排會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中坐在( )是最積極的學(xué)習(xí)者。

　　A.教室前面幾排及中間幾列

　　B.中心區(qū)域

　　C.后排

　　D.左右兩列

　　9.掌握了“水果”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)蘋果、梨子等概念，屬于( )。

　　A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　B.下位學(xué)習(xí)

　　C.上位學(xué)習(xí)

　　D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)'

　　10.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于精細(xì)加工策略的是( )。

　　A.諧音聯(lián)想法

　　B.分散復(fù)習(xí)

　　C.多種感官參與

　　D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

　　11.創(chuàng)造性思維的核心是( )。

　　A.發(fā)散思維

　　B.形象思維

　　C.邏輯思維

　　D.抽象思維

　　12.( )提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”。

　　A.梅伊曼

　　B.杜威

　　C.布魯納

　　D.羅杰斯

　　13.小鵬鵬通過學(xué)習(xí)后說出“志向”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于( )。

　　A.言語信息學(xué)習(xí)

　　B.智慧技能學(xué)習(xí).

　　C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

　　D.態(tài)度學(xué)習(xí)

　　14.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面闖進(jìn)來一位學(xué)生家長(zhǎng)，大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是( )。

　　A.有意注意

　　B.無意注意

　　C.想象力

　　D.觀察力

　　15.最早提出班級(jí)授課制的教育家是( )。

　　A.洛克

　　B.赫爾巴特

　　C.夸美紐斯

　　D.杜威

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　　二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)

　　1.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_____與______兩類。

　　2.根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有______和______。

　　3.就有效的操作技能而言，模仿需要以______為基礎(chǔ)。

　　4.意志的基本品質(zhì)包括_____、果斷性、______、_____。

　　5.______是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段。

　　6.能可靠地引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫做這一感覺的_______。

　　7.“視而不見，聽而不聞”這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的______。

　　8.自我認(rèn)知是在______、______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

　　9.壓力的來源是多種多樣的，主要來自于四個(gè)因素，這四個(gè)因素分別是：生理因素、______、社會(huì)因素和文化因素。

　　10._______是個(gè)人指向一定對(duì)象，有一定觀念基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)性持久反應(yīng)傾向。11.一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有______的關(guān)系。

　　12.艾里斯提出理性情緒輔導(dǎo)法，他指出人的情緒是由______決定的。

　　13.戴爾從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體構(gòu)成了一個(gè)______。

　　14.在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)數(shù)學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師_______的傾向性。

　　15.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：________。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)

　　1.簡(jiǎn)述小學(xué)兒童在社會(huì)性交往中的表現(xiàn)。

　　2.簡(jiǎn)述教會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略。

　　3.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值。

　　4.簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。

　　5.簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。

　　6.小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分。)

　　1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

　　2.論述如何調(diào)適教師角色的心理沖突。

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　　參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D[解析]布盧姆認(rèn)為只要給以足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%～90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)，這樣才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

　　2.C[解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。

　　3.B[解析]技能分為心智技能和動(dòng)作技能，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把心智技能分為智慧技能和認(rèn)知策略。運(yùn)用規(guī)則對(duì)外辦事的能力稱為智慧技能。

　　4.D[解析]智商計(jì)算公式：IQ-智力年齡/實(shí)際年齡×100。

　　5.B[解析]智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等;非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。

　　6.C[解析]人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

　　7.B[解析]心理健康教育的對(duì)象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。

　　8.A[解析]學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，坐在教室前面幾排以及中間幾列的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域。

　　9. B[解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物，他們之間是類屬關(guān)系。.

　　10.A[解析]諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以幫助記憶的一種精細(xì)加工策略。

　　11.A[解析]創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

　　12.D[解析]20世紀(jì)60年代美國(guó)掀起了一股人本主義思潮，教育心理學(xué)家羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”3.[參考答案]教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

　　教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時(shí)空的界限，因此教師的勞動(dòng)也沒有時(shí)空的界限。

　　教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。

　　4.[參考答案]

　　掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們的智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。

　　5.[參考答案]

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：①以項(xiàng)目、課題、主題或問題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心;

　?、谑且环N以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展;

　　③是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。

　　6.[參考答案]

　　小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，但發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)。

　　13.A[解析]言語信息學(xué)習(xí)指掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息形式表達(dá)出來。如用語言說出“志向”的含義：

　　14.B[解析]注意分為有意注意和無意注意，有預(yù)定目的、必要時(shí)還需要一定程度意志努力的注意屬有意注意;沒有預(yù)定的目的、不需要意志努力的注意屬無意注意。

　　15.C[解析]夸美紐斯對(duì)近代教育心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)之一，就是他所確立的班級(jí)教學(xué)制度及其理論。他是最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家。

　　二、填空題

　　1.外傾型內(nèi)傾型

　　2.前攝抑制后攝抑制

　　3.認(rèn)知

　　4.自覺性自制性堅(jiān)韌性

　　5.再造想象

　　6.絕對(duì)閾限

　　7.集中性

　　8.自我感覺自我表象

　　9.心理因素

　　10.態(tài)度

　　11.互為因果

　　12.人的思想

　　13.經(jīng)驗(yàn)錐形

　　14.富于激勵(lì)和想象

　　15.經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)

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　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.[參考答案]

　　與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)有：

　　(1)與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜;

　　(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng);

　　(3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)

　　與其他兒童的活動(dòng);

　　(4)兒童開始形成同伴群體。

　　2.[參考答案]促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：

　　(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料;選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景;教材體系的合理安排;合理安排教學(xué)步驟。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平;應(yīng)用比較的方法，有利于肪止干擾;強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。

　　(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反惡練習(xí)等來訓(xùn)練元認(rèn)識(shí)。

　　定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：第一，在道德認(rèn)識(shí)的理解上，從直觀、具體、較膚淺的理解逐步過渡到較為抽象、本質(zhì)的理解;第二，在道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)上，從只注意行為效果，逐漸過渡到較為全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系;第三，在道德原則的掌握上，道德判斷從簡(jiǎn)單依附于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐漸過渡到受內(nèi)心道德原則的制約。

　　四、論述題

　　1.[參考答案]

　　教學(xué)方法是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材內(nèi)容體系的確定要兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)和教法上的要求以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。

　　(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移。為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：

　?、?gòu)囊话愕絺€(gè)別，不斷分化;

　?、谌跁?huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系;

　?、劢滩慕M織系列化，確保從已知到未知。

　　(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。

　　①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué);

　?、诩訌?qiáng)基本知識(shí)、基本技能的實(shí)際應(yīng)用;

　?、壑匾暸囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

　　2.[參考答案]

　　正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。

　　(1)教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識(shí)信息、觀念武裝自己。充實(shí)提高自勉自慰，就會(huì)對(duì)不切實(shí)際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。

　　(2)期望適度，不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點(diǎn)，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個(gè)重要方面是控制目標(biāo)。教師經(jīng)過刻苦努力步步落實(shí)目標(biāo)不斷體會(huì)到成功的喜悅，自信心就會(huì)增強(qiáng)，角色適應(yīng)能力也隨之提高。

　　(3)在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅(jiān)定的精神狀態(tài)的重要原因之一是教師情系學(xué)生，充滿師愛。師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

　　(4)教師要減少人際沖突。要嚴(yán)以律己，寬以待人，樂交善處，開朗豁達(dá)，容人之短。