2010年10月四川教師資格考試《教育學》真題(B級)

　　四川省2010年10月高等教育自學考試教育學(B級) 試卷

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1.教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是【】

　　A.神話起源說

　　B.勞動起源說

　　C.心理起源說

　　D.生物起源說

　　2.人類最早的學校出現(xiàn)在【】

　　A.公元前1000年左右

　　B.公元前1500年左右

　　C.公元前2000年左右

　　D.公元前2500年左右

　　3.近代第一本教育學著作《大教學論》的作者是【】

　　A.夸美紐斯

　　B.培根

　　C.康德

　　D.洛克

　　4.從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為【】

　　A.個體功能和社會功能

　　B.正向功能和負向功能

　　C.顯性功能和隱性功能

　　D.謀生功能和享用功能

　　5.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是【】

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬子一癸丑學制

　　D.壬戌學制

　　6.雙軌學制最早產(chǎn)生于【】

　　A.西歐

　　B.東亞

　　C.北美

　　D.南美

　　7.教師形象的核心是【】

　　A.文化形象

　　B.道德形象

　　C.蠟燭形象

　　D.人格形象

　　B.教育要適應學生身心發(fā)展的不均衡規(guī)律，做到【】

　　A.循序漸進

　　B.抓關鍵期

　　C.因材施教

　　D.面對學生整體身心

　　9.我國古代的“六藝”屬于【】

　　A.綜合課程

　　B.活動課程

　　C.學科課程

　　D.核心課程

　　10.班級管理方式屬于【】

　　A.心理性隱性課程

　　B.制度性隱性課程

　　C.物質(zhì)性隱性課程

　　D.觀念性隱性課程

　　11.在教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的是【】

　　A.柏拉圖

　　B.蘇格拉底

　　C.昆體良

　　D.亞里士多德

　　12.為反對學校主導目標、價值觀而產(chǎn)生的失范行為屬于【】

　　A.情感型失范行為

　　B.目的型失范行為

　　C.價值取向型失范行為

　　D.傳統(tǒng)型失范行為

　　13.貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學組織形式被稱為【】

　　A.導生制

　　B.道爾頓制

　　C.活動課時制

　　D.特朗普制

　　14.最經(jīng)常使用的認知學習評價的方法是【】

　　A.行動觀察

　　B.實驗

　　C.測驗

　　D.評定

　　15.在教育研究中，非結(jié)構(gòu)性觀察也可視為【】

　　A.定量觀察

　　B.定性觀察

　　C.變換式觀察

　　D.參與式觀察

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　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

　　16.我國中小學生發(fā)展的時代特點包括【】

　　A.學習目的的單一化

　　B.自我意識減弱

　　C.生理成熟期提前

　　D.價值觀念多樣化

　　E.心理問題和行為問題多

　　17.教學設計的特征包括【】

　　A.指導性

　　B.操作性

　　C.預演性

　　D.隱含性

　　E.難控性

　　18.對技能學習的評價一般采用的方法包括【】

　　A.觀察法

　　B.作品表現(xiàn)法

　　C.問卷法

　　D.整體印象法

　　E.表演評價法

　　19.行動研究的主要特點包括【】

　　A.目的在于揭示普遍規(guī)律而促進理論的發(fā)展

　　B.以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的

　　C.強調(diào)研究與活動的一體化

　　D.使實際工作者從工作過程中思考和解決問題

　　E.利用已有的研究成果，為實際問題的解決提供可行的方案

　　20.21世紀世界教育發(fā)展的趨勢包括【】

　　A.全民教育

　　B.教育民主化

　　C.教育信息化

　　D.教育全球化

　　E.教育個性化

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.德育

　　22.教育制度

　　23.課程標準

　　24.教學策略

　　25.相對評價法

　　四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

　　26.簡述教育對文化的正向功能。

　　27.簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。

　　28.簡述我國課程改革的發(fā)展趨勢。

　　29.簡述當代主要教學理論流派。

　　30.簡述學生失范行為產(chǎn)生的社會原因。

　　31.簡述學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　32.試述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

　　33.試述班主任建設和管理班級組織的策略。

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　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　1.【A】[解析] 教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是神話起源說。

　　2.【D】[解析] 人類最早的學校出現(xiàn)在2500年前的埃及。

　　3.【A】[解析] 近代第一本教育學著作《大教學論》的作者是夸美紐斯。

　　4.【C】[解析] 從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。

　　5.【B】[解析] 我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是癸卯學制。

　　6.【A】[解析] 雙軌學制最早產(chǎn)生于西歐。

　　7.【A】[解析] 教師的文化形象是教師形象的核心。

　　8.【B】[解析] 個體身心發(fā)展的不均衡性要求教師把握其發(fā)展的關鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。

　　9.【C】[解析] 我國古代的“六藝”屬于學科課程。

　　10.【B】[解析] 制度性隱性課程的表現(xiàn)形式包括學校管理體制、學校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式。

　　11.【B】[解析] 蘇格拉底是教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的人。

　　12.【C】[解析] 見“價值取向行為失范”定義。

　　13.【A】[解析] 貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學組織形式被稱為導生制。

　　14.【C】[解析] 最經(jīng)常使用的認知學習評價的方法是測驗。

　　15.【B】[解析] 非結(jié)構(gòu)觀察由于不追求量的確定，同樣也可視為定性觀察。

　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

　　16.【C、D、E】 17.【A、B、C】 18.【A、B、E】 19.【B、C、D】 20.【A、B、C、E】

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　21.德育：廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

　　22.教育制度：教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個方面：一是各級各類教育機構(gòu)和組織的體系，二是教育機構(gòu)與組織體系賴以存在和運行的一整套規(guī)則。

　　23.課程標準：課程標準是各學科的綱領性指導文件，發(fā)揮著教學工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標一致地開展工作。

　　24.教學策略：教學策略是為了達到教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

　　25.相對評價法：是根據(jù)所要評價對象的整體狀態(tài)確定評價標準，以被評價對象的某一個或若干個為基準，通過把各個被評價對象與基準進行對照比較，判定出每個被評價對象在這一集體中所處位置的一種評價方法。

　　四、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

　　26.(1)教育的文化傳遞、保存功能。

　　(2)教育活化文化的功能。

　　(3)教育的文化選擇功能。

　　(4)教育的文化批判功能。

　　(5)教育的文化交流、融合功能。

　　(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能。

　　27.(1)社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。

　　(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

　　(3)注重提高全民族素質(zhì)。

　　(4)為經(jīng)濟建設和社會全面進步培養(yǎng)各級各類人才。

　　28.(1)提升課程改革的理念水平和理論品味。

　　(2)在課程政策上，要實現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合。

　　(3)在課程內(nèi)容上，要實現(xiàn)學科知識與個人知識的內(nèi)在整合。

　　(4)在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當分析必修課程與選修課程的關系，努力實現(xiàn)課程的綜合化。

　　(5)在課程實施上，要超越忠實取向，走向相互適應取向和課程創(chuàng)新取向。

　　(6)在課程評價上，要朝著目標取向的評價，走向過程取向和主體取向的評價。

　　29.(1)哲學取向的教學理論流派，其基本主張是：

　?、僦R一道德本位的目的觀。

　?、谥R接受的教學過程。

　?、劭颇勘疚坏慕虒W內(nèi)容。

　?、苷Z言呈示為主的教學方法。

　　(2)行為主義教學理論流派。

　　①預期行為結(jié)果的教學目標。

　?、谙嘁薪M織的教學過程。

　　③程序教學的方法。

　　(3)認知教學理論流派。

　?、倮碇前l(fā)展的教學目標。

　?、趧訖C一結(jié)構(gòu)一序列―強化原則。

　?、蹖W科知識結(jié)構(gòu)。

　?、馨l(fā)現(xiàn)教學方法。

　　(4)情感教學理論流派。

　?、俳虒W目標：培養(yǎng)充分發(fā)揮作用的人，自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的人。

　?、诜侵笇越虒W原則。

　　③意義學習和非指導性學習。

　?、軒熒P系的品質(zhì)。

　　30.(1)社會規(guī)范失控。

　　(2)文化的商品化。

　　(3)城市化的影響。

　　(4)價值觀多元化。

　　(5)人口流動問題。

　　31.略

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　　五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　32.(1)專業(yè)理想的建立：教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的理想和信念。

　　(2)專業(yè)知識的拓展：首先是量的拓展，其次是知識的質(zhì)的深化，再次是知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。此外，知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還包括教師個體獨到的感悟、體驗和經(jīng)驗總結(jié)。

　　(3)專業(yè)能力的發(fā)展：一般來說包括：設計教學的能力，表達能力，教育教學組織管理能力，教育教學交往能力，教育教學機智，反思能力，教育教學研究能力、創(chuàng)新能力。

　　(4)專業(yè)自我，具體包括：自我形象的正確認識，積極的自我體驗，正確的職業(yè)動機，對職業(yè)狀況的滿意，對理想的職業(yè)生涯的清晰認識，對未來工作情景有較高的期望，具有個體的教育哲學與教學模式。

　　33.(1)創(chuàng)造性地設計班集體目標。

　?、僖蕴岣咚刭|(zhì)、發(fā)展個性為導向，制定適合班集體實際水平的發(fā)展目標。

　　②依據(jù)班級發(fā)展目標制定各科教學、班級教育工作、班級活動目標體系。

　?、垡龑W生設計“自主學習，自我教育”的學習和發(fā)展目標。

　　④在班集體的目標管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展水平，又要為集體中每個成員精心設計個性發(fā)展目標。

　　(2)合理地確定班級角色位置。

　?、倏茖W地診斷班集體人際關系的現(xiàn)狀。

　?、谥匾暟嗉壒歉申犖榻ㄔO。

　?、圬S富班級管理角色。

　?、苷_對待班集體中的非正式群體，采取群體心理疏導或者首領角色轉(zhuǎn)換等方法，使它的目標、價值規(guī)范等與班集體整合。

　　(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關系。

　?、賲f(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織和成員的關系。

　　②協(xié)調(diào)與各任課教師及學校其他部門、其他班級的關系。

　?、郯嘀魅我獏f(xié)調(diào)班集體、社會、家庭的關系。

　?、馨嘀魅我獏f(xié)調(diào)好班級內(nèi)各種活動和事務。

　　(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系。

　?、倩顒又黝}的確定要貼近社會生活。

　?、诨顒觾?nèi)容的選擇和組織要能適應并促進學生的發(fā)展。

　　③活動類型要豐富多樣，為學生發(fā)揮潛能提供舞臺。

　?、苊鞔_活動中“主體地位”與“主導作用”的關系。

　　(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。

　　①營造文化性物質(zhì)環(huán)境。

　?、跔I造社會化環(huán)境。

　?、蹱I造良好的人際環(huán)境。

　?、軤I造正確的輿論和班風。

　?、轄I造健康的心理環(huán)境。