2012年10月四川教師資格證《教育學》真題(B級)

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　　四川省2012年10月高等教育自學考試教育學(B級)試卷

　　一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多詵或未選均無分。)

　　1.教育是在一定社會背景下發(fā)生的 【 】

　　A.增進人們的知識和技能的活動

　　B.把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動

　　C.個體的學習或發(fā)展過程

　　D.促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動

　　2.教育的心理起源說的代表人物是 【 】

　　A.孟祿

　　B.利托爾諾

　　C.沛西•能

　　D.康德

　　3.農業(yè)社會教育的特征包括 【 】

　　A.教育階級性的弱化

　　B.學校教育與生產勞動相脫離

　　C.教育的公益性日益突出

　　D.教育的國際化非常明顯

　　4.按照馬克思主義觀點，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是 【 】

　　A.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結合

　　B.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結合

　　C.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產勞動的結合D.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學技術的結合

　　5.教育目的的社會價值取向確立應注意的問題包括 【 】

　　A.人的社會化和個性化問題

　　B.人的理性和非理性問題

　　C.科學素質與人文素質問題

　　D.以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導

　　6.教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，根據研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法是 【 】

　　A.調查法

　　B.觀察法

　　C.經驗總結法

　　D.實驗法

　　7.下列選項中，不屬于我國中小學學生品德評價常用方法的是 【 】

　　A.整體印象評價法

　　B.操行評定評價法

　　C.問卷法

　　D.操行計量評定法

　　8。根據評價的價值標準不同，學生評價方法一般可分為 【 】

　　A.相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法

　　B.診斷性評價、形成性評價和終結性評價

　　C.相對評價法、形成性評價和終結性評價

　　D.絕對評價法、個體內差異評價法和形成性評價

　　9.最早提出對班級教學進行改造的是 【 】

　　A.圣路易編制法

　　B.道爾頓制

　　C.巴達維亞法

　　D.活動課時制

　　10.哲學取向的教學理論源于 【 】

　　A.夸美紐斯的”泛智”教育思想

　　B.昆體良的兒童早期訓練思想

　　C.亞里士多德的和諧教育思想

　　D.蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的傳統(tǒng)

　　11.學校的人際關系屬于 【 】

　　A.制度性隱性課程

　　B.心理性隱性課程

　　C.觀念性隱性課程

　　D.物質性隱性課程

　　12.教師的最基本形象是 【 】

　　A.人格形象

　　B.文化形象

　　C.道德形象

　　D.園丁形象

　　13.我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是 【 】

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬子•癸丑學制

　　D.壬戌學制

　　14.教育促進個體個性化的功能包括 【 】

　　A.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色

　　B.促進個體思想意識的社會化

　　C.促進個體行為的社會化

　　D.促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性

　　15.終身教育觀念和理論的要點包括 【 】

　　A.學習的主體是教師

　　B.學習的主體是個人、小組

　　C.學習的主體是課程

　　D.廣泛采用指導性教育方法

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　　二、多項選擇題(在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。)

　　16.教育策略的特征包括 【 】

　　A.指向性

　　B.調控性

　　C.整體綜合性

　　D.靈活性

　　E.層次性

　　17.19世紀末以來形成的主要教育學派別包括 【 】

　　A.實驗教育學

　　B.文化教育學

　　C.實用主義教育學

　　D.馬克思主義教育學

　　E.批判教育學

　　18.教師的教育研究是 【 】

　　A.解釋教育的研究

　　B.改進教育的研究

　　C.置身教育之中的教育研究

　　D.為了教育的研究

　　E.關于教育的研究

　　19.現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有 【 】

　　A.雙軌制

　　B.單軌制

　　C.分支型學制

　　D.交叉型學制

　　E.三軌制

　　20.教育目的的選擇、確立的基本依據包括 【 】

　　A.社會關系現(xiàn)實和發(fā)展的需要

　　B.社會生產發(fā)展的需要

　　C.科學技術發(fā)展的需要

　　D.人的身心發(fā)展的特點

　　E.人的需要

　　三、名詞解釋題

　　21.智育

　　22.校本課程

　　23.教學

　　24.個體內差異評價法

　　25.學校教育制度

　　四、簡答題

　　26.簡述教育對政治的正向功能。

　　27.簡述經濟發(fā)展對課程改革的影響。

　　28.簡述教學設計的依據。

　　29.簡述班級組織的個體化功能。

　　30.簡述學生綜合素質評價的主要內容。

　　31.簡述21世紀世界教育發(fā)展的趨勢。

　　五、論述題

　　32.試述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質。

　　33.試述導致學生失范行為產生的學校教育失誤問題和家庭環(huán)境中的問題。

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　　一、單項選擇題

　　1.【D】P4解析：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

　　2.【A】P11解析：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。

　　3.【B】P12解析：農業(yè)社會教育的特征包括古代學校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級性的出現(xiàn)和強化、學校教育與生產勞動相脫離。

　　4.【C】P85解析：馬克思主義觀點認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產勞動相結合。

　　5.【D】P74解析：教育目的的社會價值取向確立應注意的問題包括以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導、適應與超越問題、功利價值與人文價值問題、民族性與世界性問題。

　　6.【B】P368解析：觀察法是教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，根據研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法。

　　7.【C】P334解析：我國中小學學生品德評價常用方法的是整體印象評價法、操行評定評價法、操行 計量評定法。

　　8.【A】P312解析：根據評價的價值標準不同，學生評價方法一般可分為相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法。

　　9.【B】P279解析：最早提出對班級教學進行改造的是“道爾頓制”。

　　10.【D】P198解析：哲學取向的教學理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識即道德”的傳統(tǒng)。

　　11.【B】P169解析：心理性隱性課程包括學校人際關系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。

　　12.【C】P134解析：道德形象是教師的最基本形象。

　　13.【A】P109解析：1902年，清政府頒布了欽定學堂章程，亦稱“壬寅學制”這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制。

　　14.【D】P37解析：教育促進個體個性化的功能包括促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展、促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。

　　15.【B】P394解析：終身教育觀念和理論的要點包括學習的主體是個人、小組，教育遵循興趣原理，廣泛采用創(chuàng)造性、非指導性教育方法。

　　二、多項選擇題

　　16.【ABCDE】P219解析：教學策略的特征包括指向性、操作性、整體綜合性、靈活性、層次性、調控性。

　　17.【ABCDE】P19解析：19世紀末以來形成的主要教育學派別包括實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、馬克思主義教育學、批判教育學。

　　18.【BCD】P350答案解析：教師的教育研究是改進教育的研究、置身教育之中的教育研究、為了教育的研究。

　　19.【ABC】P102解析：現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有雙軌制、單軌制、分支型學制。

　　20.【ABCDE】P6B解析：教育目的的選擇、確立的基本依據包括社會關系現(xiàn)實和發(fā)展的需要、社會生產發(fā)展的需要、科學技術發(fā)展的需要、從人的身心發(fā)展特點、人的需要。

　　三、名詞解釋題

　　21.智育：P87指向學生傳授系統(tǒng)科學知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生智力才能的教育活動。

　　22.校本課程：P171是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。

　　23.教學：P191是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。

　　24.個體內差異評價法：P313是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。

　　25.學校教育制度：P99簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

　　四、簡答題

　　26.答P4B教育對政治的正向功能：教育促進政治民主化。

　　(1)教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務。

　　(2)教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級服務。

　　(3)教育是促進社會民主化的重要力量。

　　27.答P17B經濟發(fā)展對課程改革的影響。

　　(1)經濟領域勞動力素質提高的要求制約課程目標。

　　(2)經濟的地區(qū)差異性制約課程改革。

　　(3)市場經濟與課程變革包括課程價值取向的變化、課程目標綜合性、課程結構的優(yōu)化。

　　28.答P208教學設計的依據。

　　(1)現(xiàn)代教學理論。

　　(2)系統(tǒng)科學的原理與方法。

　　(3)教學的實際需要。

　　(4)學生的需要和特點。

　　(5)教師的教學經驗。

　　29.答P2B9班級組織的個體化功能。

　　(1)促進發(fā)展功能。

　　(2)滿足需求的功能。

　　(3)診斷功能。

　　(4)矯正功能。

　　30.答P339學生綜合素質評價的主要內容。

　　(1)道德品質。

　　(2)公民素質。

　　(3)學習能力。

　　(4)交流與合作能力。

　　(5)運動與健康。

　　(6)審美與表現(xiàn)。

　　31.答P39521世紀世界教育發(fā)展的趨勢。

　　(1)全民教育。

　　(2)教育民主化。

　　(3)教育信息化。

　　(4)教育全球化。

　　(5)教育的個性化。

　　五、論述題

　　32.答P131 一、現(xiàn)代教師的專業(yè)素質：是教師作為專業(yè)人員應該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利 進行教育活動的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

　　二、其素質結構包括：(1)先進、科學的教育理念：(2)合理的專業(yè)知識;(3)復合型的專業(yè) 能力;(4)崇高的專業(yè)道德;(5)強健的身體素質;(6)健康的心里素質。

　　33.答P247 (1)學校教育失誤問題：學校教育與生活脫節(jié)、學校教育指導思想的偏差、個別教師素質差、心理健康教育和法制教育薄弱。

　　(2)家庭生活環(huán)境中的問題：主要表現(xiàn)為兩方面：一是家庭生活中的”四過現(xiàn)象”(即家長對子女的過高期望、過多照顧、過分愛護、過度保護)十分普遍;二是家庭中出現(xiàn)了”教育真空現(xiàn)象”;核心家庭已成為家庭結構主流、離婚率迅猛上升導致單身家庭大量出現(xiàn)。

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