福建教師資格考試小學心理學真題(2007年1月)

　　2007年1月小學教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

　　教育心理學(小學及以下)試卷

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1.教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成于( )

　　A.20世紀20年代以前

　　B.20世紀20年代到50年代末

　　C.20世紀60年代到70年代末

　　D.20世紀80年代以后

　　2.個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為( )

　　A.關鍵期

　　B.守恒期

　　C.轉折期

　　D.過渡期

　　3.強調知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題自最終答案。這是下列哪一學習理論的觀點( )

　　A.有意義接受

　　B.認知結構

　　C.建構主義

　　D.聯(lián)結

　　4.在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了( )

　　A.反例

　　B.變式

　　C.抽象

　　D.概括

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　　5.心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段可以合稱為下列哪一階段( )

　　A.原型定向

　　B.原型模仿

　　c.原型操作

　　D.原型內化

　　6.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。這是( )

　　A.發(fā)散思維訓練

　　B.推測與假設訓練

　　C.自我設計訓練

　　D.頭腦風暴訓練

　　7.道德判斷表現(xiàn)出相對功利取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平處于( )

　　A.前習俗水平

　　B.習俗水平

　　C.后習俗水平

　　D.超習俗水平

　　8.布魯姆的教育目標分類系統(tǒng)中，代表最低水平的認知學習結果的是( )

　　A.知識

　　B.領會

　　C.應用

　　D.評價

　　9.反映一份量表多次測驗在分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度(包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性)。這是指測驗的( )

　　A.效度

　　B.信度

　　C.區(qū)分度

　　D.難度

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　　10.新教師更多關注課堂中發(fā)生的細節(jié)，老師教師則多談論學生對新材料的理解情況，很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在下列哪一方面的差異( )

　　A.課時計劃

　　B.教學過程

　　C.課后評價

　　D.教學策略

　　11.同一個體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達到成熟水平的時期不盡相同，發(fā)展所需的最佳時期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有( )

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.差異性

　　D.不平衡性

　　12.主張運用發(fā)現(xiàn)法進行教學的教育心理學家是( )

　　A.奧蘇貝爾

　　B.布魯納

　　C.加涅

　　D.班杜拉

　　13.復習的次數(shù)并不是越多越好，效果最好的學習程度是( )

　　A.50%

　　B.100%

　　C.150%

　　D.200%

　　14.操作技能的特征表現(xiàn)為( )

　　A.客觀性、外顯性和展開性

　　B.客觀性、外顯性和簡縮性

　　C.觀念性、內潛性和簡縮性

　　D.客觀性、觀念性和內潛性

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　　15.創(chuàng)造性思維的核心是( )

　　A.發(fā)散思維

　　B.集中思維

　　C.輻合思維

　　D.形象思維

　　16.根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的動機及其激起水平最有利于學習效果的提高( )

　　A.極低程度

　　8.較低程度

　　C.中等程度

　　D.最高程度

　　17.下列心理評估方法中，屬于標準化方法的是( )

　　A.評估性會談

　　B.觀察法

　　C.自述法

　　D.心理測驗

　　18.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，稱為( )

　　A.課堂紀律

　　B.課堂氣氛

　　C.群體規(guī)范

　　D.群體動力

　　19.某教師時常關注“學生喜歡我嗎?”， “同事們如何看我?” “領導是否覺得我干得不錯”等問題，反映出其成長處于( )

　　A.關注生存階段

　　B.關注情境階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注任務階段

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　　20.艾里斯的理性情緒輔導方法的ABCDE步驟中，D指的是( )

　　A.誘發(fā)性事件

　　B.信念

　　C.情緒結果

　　D.駁斥

　　二、填空題(本大題共20小題，每小題l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

　　21.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，4―5歲階段兒童的發(fā)展任務主要是培養(yǎng)______。

　　22.學習動機一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是______。

　　23.心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種______。

　　24.晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為______抑制比較少的緣故。

　　25.皮亞杰認為，在8歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為______道德。

　　26.行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。其陳述必須具備三個要素，即具體目標、______、行為標準。

　　27.計算機輔助教學具有交互性、即時反饋、生動形象、______等優(yōu)越性。

　　28.研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一縣教師的熱心和同情心;二是教師______。

　　29.少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以______作支柱。

　　30.在學習過程中，無論是正強化還是負強化，最終都是______反應的概率。

　　31.認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S―R聯(lián)結。而是主動地在頭腦內部構造______。

　　32.學習策略訓練的指導教學模式主要由激發(fā)、講演、練習、――和遷移等幾個環(huán)節(jié)構成。

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　　33.任何問題都含有三個基本的成分：一是______;二是要達到的目標;三是存在的限制或障礙。

　　34.班杜拉認為，強化可以分為三種：一是直接強化，二是替代性強化，三是______。

　　35.判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內部協(xié)調與______兩個方面。

　　36.影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領導風格、______、班級的性質、對教師的期望等。

　　37.問題行為既包括不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準的行為，也包括不能______的行為。

　　38.相對標準評分是以其他人的成績?yōu)橐罁?jù)，對應的評價方式是______參照評價。

　　39.態(tài)度結構是復雜的，它包含認知成分、情感成分和______。

　　40.布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中，將情感領域教學目標劃分為接受______、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　41.簡述教育心理學的作用。

　　42.關于學習遷移，主要有哪些理論解釋?

　　43.操作技能培訓有哪些要求?

　　44.根據(jù)歸因理論，如何正確指導結果歸因以激發(fā)學習動機?

　　45.具體運算階段兒童的思維有哪些主要特征?

　　四、論述題(本大題共10分)

　　46.理論聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德。