2013教師資格(中學(xué))教育知識與能力全真預(yù)測試題(2)
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2013教師資格(中學(xué))教育知識與能力全真預(yù)測試題(2)答案
2013年教師資格考試(中學(xué))教育知識與能力全真預(yù)測試題(2)
一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1. 據(jù)《論語述而》記載,“子以四教:文、行、忠、信?!薄霸?、書、禮、易、樂、春秋”屬于四教”中的( )。
A.文
B.行
C.忠
D.信
2.以美國“六三三”學(xué)制為藍本確立的( )一直延續(xù)到新中國成立之后。
A.癸卯學(xué)制
B.壬子癸丑學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬寅學(xué)制
3. ( )是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
D.主觀能動性
4. 新課程教學(xué)改革要求我們首先確立( )。
A.先進的教學(xué)觀念
B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念
C.教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念
5.《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教育原則是( )原則。
A.循序漸進
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.因材施教
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中學(xué)教師資格考試筆試科目介紹《綜合素質(zhì)》
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2013教師資格(中學(xué))教育知識與能力全真預(yù)測試題(2)答案
6.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班,這是( )。
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計教學(xué)法
D.道爾頓制
7.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和( )。
A.認識能力
B.交往能力
C.合作精神
D.實踐能力
8. 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的( )為標志的。
A.《終身教育導(dǎo)論》
B.《終身教育――21世紀的教育改革》
C.《教育――財富蘊藏其中》
D.《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》
9.短時記憶的容量很有限,一般只能儲存的信息項目為( )個左右。
A.3
B.5
C.7
D.9
10.“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.穩(wěn)定性
D.分配
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11.下列人格測驗屬于投射式測驗的是( )。
A.卡特爾l6種人格因素測驗
B.艾森克人格問卷
C.明尼蘇達多項人格測驗
D.主題統(tǒng)覺測驗
12.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略?( )
A.設(shè)置目標
B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
13.“聞一知十”觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的( )。
A.定勢現(xiàn)象
B.遷移現(xiàn)象
C.記憶現(xiàn)象
D.創(chuàng)造性
14.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是( )。
A.示范法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.懲罰法
D.行為塑造法
15.( )認為個體的成就動機可以分為:力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。
A.馬斯洛
B.韋納
C.阿特金森
D.海德
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二、辨析題(判斷正誤,并說明理由。本大題共5小題,每小題4分,共20分)
1.教育具有促進經(jīng)濟發(fā)展的功能。
2.陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。
3.學(xué)科課程標準是編寫教材和開展教學(xué)活動的依據(jù)。
4.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
5.新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能。
三、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.簡述青少年心理發(fā)展的階段特征。
2營造班集體良好心理氛圍的措施有哪些?
3.班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?
4.簡述學(xué)習(xí)動機的作用。
5.簡述布魯納認知―結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。
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四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.閱讀下列材料,回答問題。
趙老師是某中學(xué)的一名青年老師,現(xiàn)在正擔任著班主任工作,他深深服膺與偉大的教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育名言,發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后,他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了了解和接近學(xué)生,取得學(xué)生對他的依賴,他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動,如打球、下棋、逛電子游戲廳等,幾乎對學(xué)生的各種愿望都有求必應(yīng)。但是,一學(xué)年下來,趙老師卻感到非常沮喪。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生,而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞,抱怨老師有偏向。因此趙老師非??鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。
問題:
請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度,指出趙老師工作的主要問題在哪里。
試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點,談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。
2.閱讀下列材料,回答問題。
甲同學(xué)因為父母離異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,上課走神。乙同學(xué)因為被老師,當眾責罵而逃課。
問題:
(1)簡述馬斯洛需要層次理論。
(2)甲乙兩同學(xué)分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況,提出合理建議。
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