2013年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》押題卷(6)
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2013年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》押題卷(6)
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共15小 題,每小題2分,共30分)
1.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( )。
A.班主任的要求
B.共同的活動
C.學(xué)校的競賽活動
D.共同的奮斗目標(biāo)
2.課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.隨意性
C.規(guī)范性
D.強(qiáng)制性
3.英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞,這種做法可以避免的干擾是( )。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.雙重抑制
D.多重抑制
4.在中學(xué)教育的基本方法中,教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題,從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是( )。
A.講授法
B.談話法
C.讀書指導(dǎo)法
D.演示法和實(shí)驗(yàn)法
5.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的( )。
A.基本部分
B.基本內(nèi)容
C.基本途徑
D.基本階段
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6.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)桌應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中,這種研究方法是( )。
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻(xiàn)法
D.行動研究法
7.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。
A.前攝干擾
B.超限抑制
C.消退抑制
D.倒攝干擾
B.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本,必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是由( )提出的。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.班杜拉
D.斯金納
9.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
10.嬰兒打過幾次針,看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應(yīng),這是一種( )。
A.非條件反射
B.無條件反射
C.條件反射
D.生來的反射
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11.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育,注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的論是( )。
A.個人本位論
B.宗教本位論
C. 社會本位論
D.興趣本位論
12.下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是( )。
A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語
B.喜歡聽地道的英語
C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語
D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語
13.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是( )。
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
14.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,此教師處于成長過程中的( )階段。
A.關(guān)注發(fā)展
B.關(guān)注學(xué)生
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注生存
15.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是( )。
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)結(jié)階段
C.評價階段
D.自動化階段
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二、辨析題(判斷正誤,并說明理由。本大題共5小題,每小題4分,共20分)
1.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
2.國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。
3.李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安,總是千方百計(jì)地逃學(xué)曠課,這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。
4.在所有的精細(xì)加工策略中,列提綱和利用圖形是比較有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
5.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。
三、簡單題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1. 簡述活動課程的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。
2. 簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
3. 簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
4. 簡述能力與知識、技能的關(guān)系。
5. 智力差異有哪些類型?
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四、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1. 閱讀F列材料,回答問題。
單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百“了?!巴踔?jǐn)”,我大聲喝道,“你在干什么?”他臉陡地漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”我聽了氣不打一處來,“你……”競一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成,于是我深深地吸了一口氣,竭力平復(fù)自已內(nèi)心的憤怒?!澳悖热徊幌肼?,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當(dāng)時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿。
問題:
當(dāng)學(xué)生不愿聽課時,怎么辦?這時如何做才能協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?
2. 閱讀下列材料,回答問題。
一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課,當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時,學(xué)生問:“老師,唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板,冷若冰霜地說:“就你多事,那不是你要學(xué)的范圍,你只要記住韓愈是八大家之一就行了?!币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。
問題:
請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?/P>
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