小學教師資格面試說課指導:圓柱與圓錐
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圓柱與圓錐
一、教材分析
本課內(nèi)容是九年制義務教育課程標準實驗教材(蘇教版)六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學生已經(jīng)在一年級的時候初次認識了圓柱,已經(jīng)會辨別;圓錐這一立體圖形沒有見識過,從未接觸;在六年級上學期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形,積累了一些觀察?探索立體圖形特點的學習經(jīng)驗,這些都為本課的進一步學習奠定了基礎。
二、學生情況分析:
由于已經(jīng)是六年級的學生了,他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高,能夠有意識地去主動探索未知世界。同時,他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達能力有所發(fā)展。所以在教學時適宜讓學生自主探究,合作交流,動手實踐,讓學生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特征。
三、設計意圖:
(一)預習設計:
由于本課屬于觀察物體領域的內(nèi)容,須借助于直觀的實物或模型幫助體驗,感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點,因此我在設計時安排了兩個環(huán)節(jié):1.課前準備(即收集生活中的實物和學具的制作)2.自學教材內(nèi)容,自主探究圓柱和圓錐的特征。
(二)新授設計:
在課一開始,讓學生先回顧以前學過的一些立體圖形,拿出學生課前收集的一些實物,讓學生分別展示,介紹。從而自然引出課題:圓柱和圓錐的認識。接著,讓學生小小組內(nèi)交流預習作業(yè),并提出交流和匯報的要求,讓每個學生都積極參與傾聽和主動發(fā)言的機會,試圖改變只有少數(shù)幾個優(yōu)秀同學唱獨角戲的局面。在大組匯報的時候,盡可能地讓學生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關特征,其他小組提出相關補充或修改意見,教師根據(jù)學生的講述相機課件演示,更加深了印象,凸顯本課的教學重點,為后面的比較?總結(jié)圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然后讓學生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片,再次感受數(shù)學的生活價值。
(三)練習設計:
本環(huán)節(jié)安排了說一說,判一判,連一連,做一做,猜一猜等活動,試圖讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。課堂練習單第4題在試教的時候發(fā)現(xiàn)學生在解題時有點難度,我覺得這時要適當點撥,指導一下。
四、試教反思:
本節(jié)課為了實現(xiàn)教學方式的多樣化:學生自主探索、合作交流;教師引導為主,幫助為輔,我進行了嘗試。從教學內(nèi)容方面,本部分知識適合采取這種方式:有操作的情境,有活動的空間。從學生方面,學生的求知欲較強,活動能力相比有大的提高,他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看,他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準備得比較匆忙,有些環(huán)節(jié)的處理不夠細膩,不太成熟,對課堂上生成的一些“意外”估計不足,教學機智不夠靈活,所以還要有待于進一步提升,請各位領導,老師多提寶貴意見。
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