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2014年黑龍江省教師資格證《教育學(xué)》問答模擬題一

更新時(shí)間:2014-06-04 19:07:47 來源:|0 瀏覽0收藏0

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  2014年黑龍江省教師資格證《教育學(xué)》問答模擬題匯總

  1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

  答:(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。

  2、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。

  答:(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

  3、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。

  答:教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面,它追求所有人都受到同樣的教育,包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等,甚至教育結(jié)果的均等。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。

  4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

  答:(1)教育學(xué)學(xué)科的建立:夸美紐斯《大教學(xué)論》;(2)規(guī)范教育學(xué)的建立:赫爾巴特《普通教育學(xué)》,杜威《民本主義與教育》;(3)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展:凱洛夫《教育學(xué)》。

  5、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。

  答:(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的;(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

  6、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。

  答:(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;(3)教育可以促進(jìn)民主。

  7、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。

  答:(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段;(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

  8、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。

  答:(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念;(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;(3)科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

  9、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

  答:(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;(3)教育具有科學(xué)研究的功能;(4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

  10、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。

  答:(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

  11、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。

  答:(1)學(xué)校文化是一種組織文化;(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;(4)校園文化――學(xué)校文化的縮影。

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  2014年黑龍江省教師資格證《教育學(xué)》問答模擬題匯總

  12、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。

  答:個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有:內(nèi)發(fā)論,外鑠論,多因素相互作用論。

  內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

  外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

  辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

  13、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

  答:順序性,階段性,不平衡性,互補(bǔ)性,個(gè)別差異性。

  14、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

  答:個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響,主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響,學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境,它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

  15、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

  答:(1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。(2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的、被動(dòng)的??浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用,特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn),也是錯(cuò)誤的。

  16、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。

  答:少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的驚喜,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

  17、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。

  答:教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有:導(dǎo)向作用,激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)作用。

  教育目的是教育的根本性問題,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展,支配著教育工作的各個(gè)方面和全過程。無論是教育政策的制定,教育制度的建立,還是教育內(nèi)容的確定,教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等,都受到教育目的的制約。

  18、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。

  答:(1)國家的教育目的;(2)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。

  19、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

  答:教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。

  教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

  20、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。

  答:教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

  馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

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