2014年江西教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題答案(四)
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2014年江西教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題
一、單選題
1.B【解析】墨家以“兼愛”和“非攻”為教,注重文史知識的學(xué)習(xí),也注重技術(shù)的練習(xí)。
2.C【解析】《學(xué)記》是世界最早的專門論述教育問題的專著,比歐洲早300多年。
3.D【解析】見大綱對杜威的介紹。
4.D【解析】學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。
5.B【解析】小學(xué)教育的對象一般為6~12歲的兒童,這一年齡段正處于童年期。
6.A【解析】華生曾說,給他一打健康的兒童,不管他們的祖先狀況如何,他可以任意將他們培養(yǎng)成各種類型的人。所以他是外鑠論的代表人物。
7.A【解析】陶行知先生的這句話正體現(xiàn)了教師的無私奉獻、崇高師德。
8.A【解析】教師的職務(wù)是用自己的榜樣力量教育學(xué)生。
9.C【解析】教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師能否很好的、高質(zhì)量的履行自己的職責(zé)。
10.A【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人,他于1930年出版了《新教育大綱》。
11.C【解析】人與人無論在哪一方面都存在差異,因此教育要針對差異進行,即因材施教。
12.C【解析】西周以后,出現(xiàn)了“政教合一”的教育形式。
13.B【解析】亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點,主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育,提倡對學(xué)生進行和諧的、全面發(fā)展的教育。
14.A【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。
15.B【解析】盲人的聽覺、觸覺比常人靈敏證明人的身心發(fā)展具有互補性。
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16.B【解析】學(xué)生的向師性是指學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的老師、德行上的榜樣、生活上的參謀。
17.B【解析】一次測驗難度是否得當(dāng),要看是否能較準(zhǔn)確地測出學(xué)生的真實成績。
18.D【解析】西周時期教育的主要內(nèi)容是禮、樂、射、御、書、數(shù),合稱六藝。
19.D【解析】關(guān)鍵期是指個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
20.B【解析】課程改革是教育改革的核心。
21.C【解析】課外活動必須堅持自愿參加的原則,不能強迫。
22.C【解析】在學(xué)生心目中教師是道德的化身,知識的化身,教師的言行舉止都是正確的,都對學(xué)生有極大影響。
23.D【解析】l912年中華民國成立后將小學(xué)分為初等小學(xué)和高等小學(xué)。
24.C【解析】l904年清政府《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)修業(yè)年限為5年。
25.A【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。
26.C【解析】荀子認(rèn)為人性本惡,之所以有善行是外在環(huán)境影響的結(jié)果,故而是外鑠論者。
27.A【解析】教學(xué)的目的是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生是發(fā)展的主體。
28.B【解析】課堂教學(xué)具有強制性,而課外活動是學(xué)生自己設(shè)計、自己組織、自己動手的活動,與課堂教學(xué)相比學(xué)生有更大的自主性。
29.D【解析】斯賓塞在《什么知識最有價值》中對課程做了論證,這是課程用于教育教學(xué)的專門術(shù)語的開始。
30.C【解析】將課程劃分種類,需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。
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二、多選題
1.ACE【解析】小組活動和個人活動是按活動規(guī)模和人數(shù)劃分的。
2.ABCDE【解析】這五項都是說服的主要方式。
3.ABC【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn):(1)教育普及化的開始;(2)“教育機會均等”口號的提出;(3)教育法制化的形成;(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。
4.ABCD【解析】這四個指標(biāo)是衡量測驗的質(zhì)量指標(biāo)。
5.ABD【解析】見大綱中少年兒童的合法權(quán)利部分。
6.BC【解析】見大綱小學(xué)課程設(shè)計部分。
7.BC【解析】人們通常把教師對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷與他們的教學(xué)效果之間密切相關(guān)的這種主觀判斷定義為教學(xué)效能感,它一般有個人效能感與一般效能感兩種。
8.ACE【解析】見大綱中對個體主觀能動性的介紹。
9.ACE【解析】小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點,因而要求其具有最大的普及性。小學(xué)教育是各類教育的基礎(chǔ),也是每個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)教育屬于義務(wù)教育,因此具有這些特點。
10.AN2D【解析】杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù),而生活是一個發(fā)展過程、生長過程,學(xué)校是個小社會。同時他強調(diào)在問題中學(xué)習(xí)解決問題。
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11.AD【解析】板書和光電是模象的一些形式,而語言不屬于教具。
12.ABC【解析】復(fù)式教學(xué)是我國教學(xué)史上的一種特殊教學(xué)組織形式,設(shè)計教學(xué)法不屬于教學(xué)組織形式。
13.CDE【解析】教育目的、小學(xué)德育目標(biāo)與任務(wù)是小學(xué)德育內(nèi)容確立的依據(jù)。
14.CD【解析】其他三項均是C項的不同方面。
15.CDE【解析】見大綱班會活動的組織。
16.ABCE【解析】公益活動屬于群眾性活動的一種。
17.AN2D【解析】古代的前學(xué)校與前社會教育機構(gòu),近代的學(xué)校與社會教育機構(gòu)都是定型的教育組織形式。
18.BC【解析】西歐封建社會為了禁錮人們的思想,設(shè)立眾多的教區(qū)學(xué)校,講授宗教課程,也講授讀寫知識。
19.ABDE【解析】這些人都是文藝復(fù)興時期很有影響的人文主義思想家。
20.ABCD【解析】學(xué)校是教育的場所,而非教育的構(gòu)成要素。
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三、判斷題
1.√【解析】班會活動具有集體性、自主性、針對性的特點,因此,題干是正確的。
2.√【解析】后進生由于經(jīng)常得到否定性評價,得不到成功的喜悅,把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān),沒有興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的枯萎。
3.×【解析】積極分子的隊伍不是穩(wěn)定不變的。
4.√【解析】它體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。
5.×【解析】教學(xué)中在向?qū)W生傳授知識的同時,結(jié)合教材內(nèi)容揭示其思想性,才能促進學(xué)生的思想認(rèn)識水平和世界觀的發(fā)展。
6.√【解析】因為它培養(yǎng)的是作為公民必須掌握的“三基”(讀、寫、算)。
7.×【解析】學(xué)生有榮譽權(quán),教師對學(xué)生的榮譽及智力勞動成果,不得隨意剝奪和侵占。
8.√【解析】見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。
9.×【解析】遺傳只提供了個體發(fā)展的物質(zhì)前提,而這個前提能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實還要受環(huán)境的影響。
10.×【解析】《理想國》是柏拉圖的著作。
11.×【解析】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,班主任是班級管理的中心。
12.√【解析】課外活動不受教學(xué)計劃的限制,學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加,是進行德育的重要途徑。
13.×【解析】上好一節(jié)課的先決條件是備好課。
14.√【解析】教學(xué)過程正是在教師不斷提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的需要、實際水平之間的不斷的矛盾運動中向前發(fā)展的。
15.×【解析】教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。
16.√【解析】義務(wù)教育的實施需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會環(huán)境。
17.√【解析】小學(xué)生還沒有更高尚的學(xué)習(xí)動機,他們努力學(xué)習(xí)只是為了獲得成人的夸獎。
18.×【解析】l986年4月六屆人大審議通過了《義務(wù)教育法》。2006年6月29日,全國人大常務(wù)委員會審議通過了新義務(wù)教育法,于2006年9月1日實施。
19.×【解析】教育學(xué)是人們對教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識與研究達(dá)到一定程度,形成系統(tǒng)觀點后形成的。它產(chǎn)生的很晚,直到17世紀(jì)才形成。
20.×【解析】循序漸進要求教學(xué)要區(qū)分主次,分清難易,有詳有略。
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四、情景題
(―)
1.A【解析】“百分制”是典型的標(biāo)準(zhǔn)參照評價。
2.C【解析】新課程中,對于教師的評價,倡導(dǎo)以自評為主。
3.ABCD【解析】發(fā)展性評價旨在促進發(fā)展、以人為本,倡導(dǎo)評價內(nèi)容的多元化和貫穿教育教學(xué)的全過程。
4.ABCD【解析】略。
(二)
1.ABCD【解析】該老師的做法勢必會打擊學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,造成學(xué)生的對立情緒。
2.B【解析】教師威信的核心是信服威信。
3.ABCD【解析】新課程倡導(dǎo)的教師行為轉(zhuǎn)變有:(1)師生關(guān)系中,強調(diào)尊重與贊賞;(2)教學(xué)關(guān)系中,突出幫助與引導(dǎo);(3)自我認(rèn)識上,致力研究與反思;(4)同事關(guān)系中,倡導(dǎo)合作與互惠。
4.ABC【解析】略。
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