2015年遼寧教師資格小學(xué)《心理學(xué)》輔導(dǎo)：小學(xué)教師人際關(guān)系

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　　2015年遼寧教師資格小學(xué)《心理學(xué)》輔導(dǎo)第十章匯總

　　1.師生在教學(xué)上結(jié)成的授受關(guān)系。

　　(1)從教師與學(xué)生的社會(huì)角色來看，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。從掌握知識(shí)的角度看，教師是知識(shí)較豐富者，學(xué)生是較少者;在智力上，教師是智力較發(fā)達(dá)者，學(xué)生是較不發(fā)達(dá)者;在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教師是經(jīng)驗(yàn)較豐富者，學(xué)生是欠豐富者。教師在授課方面比學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師作為授人以魚(漁)的人，首要任務(wù)就是應(yīng)該發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、發(fā)展智力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要以學(xué)生為本。為學(xué)生服務(wù)，做到有求必應(yīng)，不厭其煩。比如，有的老師是站在自己的角度講課的，講過幾遍后，學(xué)生還是不懂，情急之下便當(dāng)面叱責(zé)學(xué)生“你怎么這么笨”，這就是老師沒有換位思考。教師給學(xué)生授課也是一種交往.不懂得換位思考的人，永遠(yuǎn)也不明白對(duì)方需要什么。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，就是因?yàn)椴欢沤袑W(xué)生，如果全都明白了也就不必學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，傳授知識(shí)并不是單項(xiàng)傳輸過程，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　新的教育觀認(rèn)為，學(xué)生是師生關(guān)系中具有不同思想、不同個(gè)性的獨(dú)特個(gè)體，進(jìn)一步使我們思索“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體是具有主人翁精神的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的下一代。教師要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，讓學(xué)生有更大的自主發(fā)展的空間。

　　(2)師生在人格上的平等關(guān)系?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。教師把事業(yè)心、責(zé)任感看做是好教師的首要品質(zhì)，而學(xué)生首先重視教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，其中理解信任學(xué)生被認(rèn)為是好教師的首要品質(zhì)。這反映了師生在人格上平等關(guān)系的重要性。學(xué)生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。因此，要建立有利于學(xué)生發(fā)展的民主的師生關(guān)系，在這種關(guān)系下，不僅師生關(guān)系和諧，而且學(xué)習(xí)效率高。

　　(3)師生在社會(huì)道德上的互相促進(jìn)關(guān)系。從教學(xué)的角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系?？墒牵瑢W(xué)校也是社會(huì)，從社會(huì)學(xué)的角度看，師生關(guān)系在更深刻的意義上是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。一名教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。一位教育工作者真正的威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

　　2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系。新課程改革要求有新的教育觀，即教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該做學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教學(xué)從本質(zhì)上是以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)主體都有自己的視界，師生在各自的視界中進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思想碰撞，從而實(shí)現(xiàn)“視界融合”，達(dá)成相互理解。這種雙主體的教育注重理解的多元性和差異性，使學(xué)校教育中的控制色彩消弭，從而構(gòu)建一種新型的師生對(duì)話與交往的關(guān)系。

　　(1)新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊敬的關(guān)系。教師與學(xué)生的人格是平等的。教師不再以“教師爺”的身份居高臨下，而是以一個(gè)“引路人”的角色來幫助學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生。教師應(yīng)該設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上思考問題，在這樣的新型師生關(guān)系里，老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤，學(xué)生也可以對(duì)老師的錯(cuò)誤加以指正。只有在這種平等的氛圍里，學(xué)生的獨(dú)立思考素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，學(xué)生想象的翅膀才能自由自在地飛翔。

　　(2)新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧、融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。情感不僅是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的情感來關(guān)愛自己的學(xué)生，才能換回學(xué)生愛的回報(bào)。當(dāng)師生心心相印、感情融洽時(shí)，教育事業(yè)就能閃現(xiàn)出動(dòng)人的生命光彩，教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。在這樣的情感氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大限度的發(fā)揮。只有教師給學(xué)生以真誠(chéng)的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生依戀、仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，而教師才能對(duì)癥下藥，收到應(yīng)有的效果。

　　(3)新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大世界，面對(duì)這個(gè)大世界里洶涌澎湃、無窮無盡的知識(shí)和信息的海洋，教師作為知識(shí)擁有者的地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)面前人人平等。一個(gè)小學(xué)生甚至可以比一個(gè)年長(zhǎng)的教授能夠更加輕松地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，更輕松地獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息。當(dāng)師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，新型師生關(guān)系的建立也就變得十分自然了.教師可以憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生.學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師。

　　案例分析

　　李老師接手了一個(gè)新班級(jí)，在接班時(shí)他就知道有一個(gè)凌同學(xué)脾氣特別不好。在和凌同學(xué)打了一個(gè)多月交道后，他和李老師之間還沒有發(fā)生過什么大的沖突。有一天，凌同學(xué)和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，李老師非常生氣，利用中午時(shí)間把他的父親請(qǐng)來，在辦公室進(jìn)行了交流。下午，李老師已經(jīng)上了將近5分鐘的寫字課的時(shí)候，凌同學(xué)進(jìn)來了，沒有喊報(bào)告，而且嘴里還罵罵咧咧的。于是李老師就說：“你怎么搞的.來遲了不喊報(bào)告，而且還發(fā)出不該發(fā)出的聲音?！敝灰娏柰瑢W(xué)歇斯底里的開始發(fā)作了：“怎么了，我就是要遲到?！薄拔揖褪且蛉??！薄岸脊帜惆盐夷窃撍赖陌职终襾恚蛭?，我就去打別人?！崩罾蠋熡纸逃麕拙渲?，只見凌同學(xué)一激動(dòng)將桌子給掀了，拎著書包拔腿跑出了教室。李老師在事后經(jīng)過一段時(shí)間的了解才知道，原來凌同學(xué)的父母在他小的時(shí)候就離異了.但是平時(shí)父親、母親也還都管著他的學(xué)習(xí)。他父親脾氣比較暴躁，而且他的母親也經(jīng)常在他面前說他父親的不是。當(dāng)上了五年級(jí)以后，他對(duì)父親的教育比較反感，對(duì)父親也比較痛恨。

　　從案例中看出，本來李老師和凌同學(xué)還沒有發(fā)生比較大的沖突，但是由于李老師一次很隨意的家長(zhǎng)交流，使凌同學(xué)和李老師之間產(chǎn)生了一次大的沖突。沖突的原因主要是老師不了解學(xué)生的家庭背景，沒有取得家長(zhǎng)的最好協(xié)作。

　　新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神。使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

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　　教師資格證統(tǒng)考常見問題答疑