北京市2015年中小學(xué)教師資格《教育學(xué)》考試大綱下載
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2015年教師資格考試報(bào)名專題
試卷結(jié)構(gòu)
試卷總分100分
考試時(shí)間120分鐘
試卷題型比例：選擇題20分，填空題10分，判斷題15分，解答題35分，論述題(包括情景分析題)20分
緒論 教育與教育學(xué)
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，理解“教育”概念的內(nèi)涵和外延;掌握教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展過程中的重要人物、代表性著作及其主要觀點(diǎn)，了解當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的基本趨勢;能夠結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
二、考核要求
1.了解：教育的詞源;當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的基本趨勢;學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
2.識記：廣義與狹義的教育定義;教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的不同階段中外教育家們的代表性教育著作及其核心觀點(diǎn)。
3.理解：構(gòu)成學(xué)校教育活動(dòng)的基本要素及其關(guān)系;中國古代思想家所提出的主要教育教學(xué)原則。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié)“教育”的概念
一、教育的詞源
中英文教育的詞源。
二、教育的定義
廣義和狹義的教育的定義
三、學(xué)校教育的基本要素
構(gòu)成學(xué)校教育活動(dòng)的三種基本要素：教育者、受教育者和教育內(nèi)容的特點(diǎn)及相互關(guān)系
第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育學(xué)的萌芽階段
1.萌芽階段的特點(diǎn)
2.萌芽階段的中外教育家及其著作
3.萌芽階段的主要教育思想
二、教育學(xué)的創(chuàng)立階段
1.創(chuàng)立階段的特點(diǎn)
2.創(chuàng)立階段的中外教育家及其著作
(夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯特洛齊、赫爾巴特和杜威)
3.創(chuàng)立階段的主要教育思想
三、教育學(xué)的分化階段
1.馬克思主義教育學(xué)的建立
2.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
3.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義
一、形成初步的教育信念和專業(yè)精神
二、掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能
三、了解教育歷史和思想的主要遺產(chǎn)
四、了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境
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第一章 教育的產(chǎn)生和發(fā)展
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，能夠理解教育的勞動(dòng)起源說、教育發(fā)展的不同歷史階段的基本特征;明確當(dāng)代中國教育的定位，科學(xué)認(rèn)識當(dāng)代中國教育發(fā)展現(xiàn)狀，把握中國教育未來發(fā)展的總方向和基本要求。
二、考核要求
1.了解：教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程：當(dāng)代中國教育發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀。
2.識記：教育的其它起源說的代表人物及主要觀點(diǎn);教育歷史劃分的三種尺度;原始教育、奴隸社會和封建社會學(xué)校教育的基本特征;現(xiàn)代學(xué)校教育的兩種國家形態(tài)和兩種歷史形態(tài);當(dāng)代中國教育的歷史定位與教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
3.理解：教育的勞動(dòng)起源說;古代學(xué)校教育的基本特征;現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征。
4.掌握：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 教育的起源
一、教育的其它起源說
1.教育生物起源說：代表人物及主要觀點(diǎn)。
2.教育心理起源說：代表人物及主要觀點(diǎn)。
二、教育的勞勸起源說
1.勞動(dòng)為教育的產(chǎn)生提出了客觀需要
2.勞動(dòng)為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件
第二節(jié) 教育的發(fā)展
教育歷史劃分的三種尺度：生產(chǎn)力尺度;生產(chǎn)關(guān)系尺度;生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度。
一、原始教育形態(tài)
原始教育的基本特征。
二、古代學(xué)校教育
1.奴隸社會的教育
2.封建社會的教育
3.古代學(xué)校教育的特征：
古代學(xué)校產(chǎn)生和教育成為社會專門職能;古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性;古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，具有階級性，封建社會學(xué)校教育還具有等級性;古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，具有道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性;古代學(xué)校教育初步發(fā)展，未形成復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。
三、現(xiàn)代學(xué)校教育
1.現(xiàn)代學(xué)校教育的形態(tài)
現(xiàn)代學(xué)校教育的資本主義和社會主義兩種國家形態(tài);現(xiàn)代學(xué)校教育的工業(yè)社會和知識社會兩種歷史形態(tài);
2.現(xiàn)代學(xué)校教育具有：生產(chǎn)性、科學(xué)性、世俗性、國際性、終身性、革命性。
第三節(jié) 當(dāng)代中國教育
一、當(dāng)代中國教育的歷史定位
我國教育屬于現(xiàn)代教育的范疇，是有中國特色的社會主義現(xiàn)代教育。
二、當(dāng)代中國教育的發(fā)展
(一)當(dāng)代中國教育的發(fā)展歷程
1.新中國建立初期的教育
2.“文革”十年的教育
3.改革開放后的教育
(二)當(dāng)代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1.義務(wù)教育
2.高中階段教育
3.高等教育
4.學(xué)前教育、成人教育與民辦教育
三、當(dāng)代中國教育的未來發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神。
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第二章 教育與社會的友展
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，能夠理解教育與社會發(fā)展的相互關(guān)系、教育的相對獨(dú)立性;掌握教育的發(fā)展規(guī)律，提高對教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用的認(rèn)識。
二、考核要求
1.了解：教育的社會制約性。
2.識記：教育的基本功能;教育在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與科技發(fā)展中的作用;文化與科技對教育的作用。
3.理解：政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的制約作用;教育的相對獨(dú)立性;教育的社會制約性與相對獨(dú)立性的關(guān)系;教育現(xiàn)代化的涵義和主要內(nèi)容。
4.掌握：我國優(yōu)先發(fā)展教育的“科教興國”戰(zhàn)略。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 社會對教育的制約作用
教育的社會制約性：社會是教育發(fā)展的基礎(chǔ)、根據(jù)、資源、動(dòng)因、尺度和歸屬。
一、經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用
1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
2.經(jīng)濟(jì)規(guī)模和速度制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度
3.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和布局制約著教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和布局
4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過對人才和知識的需求制約著教育目標(biāo)的設(shè)定
5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)校的課程設(shè)置與教育內(nèi)容
二、政治對教育的制約作用
1.政治制度決定著教育的社會性質(zhì)
2.政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
3.政治制度決定著教育管理體制
4.政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利
5.政治制度決定著教育標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育內(nèi)容
三、文化對教育的影響
1.文化影響著教育的價(jià)值取向
2.文化影響著教育的課程內(nèi)容
3.文化影響著學(xué)校的育人模式
4.文化影響著教育的歷吏傳統(tǒng)
四、科技對教育的作用
1.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)化進(jìn)程
2.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變革著現(xiàn)代教育的課程設(shè)置和內(nèi)容體系
3.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變革著現(xiàn)代教育手段、方式和方法
第二節(jié) 教育在社會發(fā)展中的作用
教育對社會的經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化具有推動(dòng)或阻礙作用。
一、教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用
1.教育再生產(chǎn)現(xiàn)代勞動(dòng)力
2.教育是科學(xué)知識和技術(shù)在生產(chǎn)的重要手段
3.教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的知識化進(jìn)程
二、教育在政治發(fā)展中的作用
1.教育促進(jìn)人的政治社會化
2.教育培養(yǎng)現(xiàn)代政治法律人才
3.教育促進(jìn)現(xiàn)代政治民主化
三、教育在文化發(fā)展中的作用
1.教育具有傳遞一保存文化的功能
2.教育具有傳播一交流文化的功能
3.教育具有選擇一提升文化的功能
4.教育具有創(chuàng)造一更新文化的功能
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四、教育在科技發(fā)展中的作用
1.教育具有傳播科學(xué)技術(shù)的功能
2.教育具有創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的功能
五、教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用
1.教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用
2.切實(shí)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位
3.積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化
第三節(jié) 教育的相對獨(dú)立性
一、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡
教育可能落后或超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教育對新的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著阻礙或催生作用。
二、教育發(fā)展具有自身的繼承關(guān)系
教育具有對民族教育傳統(tǒng)的歷史繼承性。
第三章 教育與人的發(fā)展
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，能夠理解影響人的身心發(fā)展的基本因素及其作用;掌握人的身心發(fā)展的含義和基本規(guī)律;正確認(rèn)識學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)和促進(jìn)作用、以及發(fā)揮作用的基本條件。
二、考核要求
1.了解并正確認(rèn)識：“遺傳決定論”、“環(huán)境決定詮”、“教育萬能論”;人的身心發(fā)展中內(nèi)外因的辯證關(guān)系。
2.識記：人的身心發(fā)展的概念、特征，關(guān)于人的身心發(fā)展的不同動(dòng)力觀的主要觀點(diǎn);遺傳素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動(dòng)性的概念;教育在人的發(fā)展中所起的作用。
3.理解：遺傳素質(zhì)、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用;教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件性。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 人的身心發(fā)展概念
一、人的身心發(fā)展概念
人的身心發(fā)展包括人的生理和心理兩方面的發(fā)展
二、人的身心發(fā)展特征
人的發(fā)展具有：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性與個(gè)別差異性
三、人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀
內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論的主要觀點(diǎn)
第二節(jié) 影響人的發(fā)展的基本因素及作用
一、遺傳在人的身心發(fā)展中的作用
1.遺傳素質(zhì)的定義
2.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用
3.遺傳素質(zhì)的作用性質(zhì)
二、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用
1.環(huán)境的定義
2.社會環(huán)境對人的發(fā)展的作用環(huán)
3.環(huán)境作用的性質(zhì)與特點(diǎn)
三、主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用
1.主觀能動(dòng)性的定義
2.人的發(fā)展中內(nèi)因和外因的關(guān)系
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第三節(jié) 學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用
一、教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用
1.學(xué)校教育的特殊性
2.學(xué)校教育對人的發(fā)展的具體作用
二、教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用的條件性
1.教育發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用是有條件的
2.“教育萬能論”
第四章 教育目的
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，了解教育目的的歷史演化過程以及影響教育目的制定的基本因素;理解教育目的在教育實(shí)踐中的意義、當(dāng)今我國普通中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo);深刻認(rèn)識人的全面發(fā)展學(xué)說和我國教育方針的內(nèi)涵與價(jià)值;掌握實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。
二、考核要求
1.了解：影響教育目的制定的因素;我國古代及西方國家的教育目的;建國后我國教育目的歷史演變情況;素質(zhì)教育的提出與發(fā)展。
2.識記：教育目的的概念;各種教育目的理論的主要代表人物及其基本觀點(diǎn)。
3.理解：教育目的的意義;我國普通中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.掌握：人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論觀點(diǎn);素質(zhì)教育的含義及實(shí)施要求。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 教育目的概述
一、教育目的的概念
1.教育目的的概念
2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針
二、教育目的的意義
教育目的在教育實(shí)踐中具有：導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評價(jià)作用。
三、影響教育目的制定的因素
1.社會政治經(jīng)濟(jì)文化因素
2.人的身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要
3.制定者的教育理想和價(jià)值觀
第二節(jié) 教育目的的制定
一、西方教育目的的理論
宗教本位論、社會本位論、個(gè)體本位論等理論的主要代表人物及其基本觀點(diǎn)。
二、我國古代的教育目的
1.奴隸社會的教育目的
2.封建社會的教育目的
三、西方國家的教育目的
1.歐洲中世紀(jì)的教育目的
2.西方國家近現(xiàn)代的教育目的
第三節(jié) 我國的教育目的
一、建國以后我國教育目的的歷史演化
1.建國后我國教育目的的發(fā)展演變
2.我國教育目的的基本思想觀點(diǎn)
二、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)
1.人的全面發(fā)展的含義
2.人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容
三、素質(zhì)教育
1.素質(zhì)教育的含義
2.紊質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)
3.素質(zhì)教育的提出與發(fā)展
4.素質(zhì)教育的實(shí)施
第四節(jié) 我國中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
一、義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)
二、普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)
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第五章 教育制度與法規(guī)
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代學(xué)制確立與發(fā)展的歷程、教育法規(guī)的概念和我國教育法規(guī)體系構(gòu)成，以及教師資格與任用制度和教師培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度的主要條例，掌握“義務(wù)教育
制度”和“終身教育制度”兩種主要的當(dāng)代教育制度，以及教師的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，確立依法執(zhí)教的意識，提升依法執(zhí)教的自覺性與自主性。
二、考核要求
1.了解：現(xiàn)代學(xué)制確立與發(fā)展的歷程;我國教育法規(guī)體系。
2.識記：“教育制度”、“教育法規(guī)”的概念;“義務(wù)教育”的含義與性質(zhì);依法執(zhí)教的含義;取得教師資格的條件;教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度的主要條例。
3.理解：終身教育”的基本思想及其制度化發(fā)展趨勢;教師的法定含義，教師對學(xué)生的法律責(zé)任。
4.掌握：教師的權(quán)利與義務(wù)，教師確立依法執(zhí)教意識的基本要求。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 教育制度
一、教育制度概述
(一)教育制度的內(nèi)涵
1.廣義的教育制度
2.狹義的教育制度
(二)教育制度的類型
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分出不同的教育制度類型。
二、現(xiàn)代學(xué)制的確立與發(fā)展
(一)中國現(xiàn)代學(xué)制的建立
從清末到氏國期間，中國教育體系和學(xué)制發(fā)展大體可分為兩個(gè)階段。
《中華人民共和國教育法》提出了我國的義務(wù)教育學(xué)制主要有“六三制”、“五四制”兩種。
(二)西方現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展
西方現(xiàn)代中小學(xué)系統(tǒng)的形成有兩條基本途徑：一條是自上而下的發(fā)展;另一條是自下而上的發(fā)展。
西方現(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為三種基本的學(xué)制類型，
(1)雙軌制。(2)單軌制。(3)分支制。
三、義務(wù)教育制度
(一)義務(wù)教育的概念
(二)我國的義務(wù)教育制度
1.我國義務(wù)教育制度的確立與發(fā)展
2.我國義務(wù)教育制度的基本性質(zhì)
四、終身教育制度
(一)終身教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展
(二)終身教育思想的主要觀點(diǎn)
1.形成了對教育的全新認(rèn)識、全新理解。
2.促進(jìn)了教育社會化和整個(gè)社會學(xué)習(xí)化。
3.加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、職業(yè)界的結(jié)合。
4.由重視人的“受教育權(quán)”轉(zhuǎn)向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性。
(三)終身教育的制度化發(fā)展
第二節(jié) 教育法規(guī)概述
一、教育法規(guī)的概念
(一)概念內(nèi)涵
(二)規(guī)范作用
二、我國的教育法規(guī)體系
(一)憲法中的教育條款
(二)教育法律
1、教育基本法律。
2、教育單行法律。
(三)教育行政法規(guī)
(四)地方性教育法規(guī)
(五)教育規(guī)章
1、由國家最高教育行政機(jī)關(guān)(即教育部)制定的教育規(guī)章。
2、由省、自治區(qū)、直轄市人民政府及省政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府制定的教育規(guī)章。
三、依法執(zhí)教
(一)依法執(zhí)教的涵義
(二)教師應(yīng)當(dāng)依法執(zhí)教
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第三節(jié) 教師的法律地位、權(quán)利與義務(wù)
一、教師的法定含義
二、教師的權(quán)利
依據(jù)《教師法》第七條的規(guī)定，我國學(xué)校教師享有的權(quán)利。
三、教師的義務(wù)
《教師法》第八條集中地對教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)作出了規(guī)定。
第四節(jié) 教師對學(xué)生合法權(quán)益的保護(hù)責(zé)任
一、學(xué)生的權(quán)利就是教師的責(zé)任
(一)尊重和保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)
1、學(xué)生入學(xué)權(quán)。2、學(xué)生上課學(xué)習(xí)權(quán)。3、學(xué)生受教育選擇權(quán)。4、學(xué)生升學(xué)權(quán)
(二)尊重和保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)
(三)尊重和保護(hù)學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)
二、教師負(fù)有保護(hù)學(xué)生安全的法律責(zé)任
(一)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的情形
(二)教師承擔(dān)的保護(hù)學(xué)生安全的主要責(zé)任
三、教師負(fù)有預(yù)防未成年人違法犯罪的責(zé)任
根據(jù)我國《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，教師在預(yù)防未成年人犯罪方面承擔(dān)的主要責(zé)任。
第五節(jié) 教師資格制度及任用制度
一、教師的資格證書制度
(一)取得教師資格的條件
(二)取得教師資格的程序
中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。
(三)教師資格的限制與喪失
二、教師任用制度
《教師法》規(guī)定，實(shí)行教師聘任制。
第六節(jié) 教師的培訓(xùn)、考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度
一、教師培訓(xùn)制度
二、教師考核制度
三、教師的獎(jiǎng)勵(lì)
第六章 教師與學(xué)生
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，了解教師職業(yè)的發(fā)展歷程，正確認(rèn)識教師職業(yè)的專業(yè)性特征和應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì);掌握學(xué)生的本質(zhì)特征，正硝認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的地位和作用;理解師生關(guān)系的性質(zhì)及其在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用;掌握提升教師職業(yè)道德品質(zhì)的基本要求，以及構(gòu)建新型師生關(guān)系的基本策略。
二、考核要求
1.了解：教師職業(yè)的發(fā)展歷程;師生關(guān)系的多重性;良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)過程中的重要作用。
2.識記：教師的多重角色;新時(shí)期的教師職業(yè)道德規(guī)范;學(xué)生的本質(zhì)特征。
3.理解：教師的職業(yè)定位;教師職業(yè)的專業(yè)性內(nèi)涵，教師的角色;學(xué)生在教育過程中的地位和作用;教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
4.掌握：教師提升職業(yè)道德品質(zhì)的基本要求;構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系的基本策略。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 教師
一、教師職業(yè)的性質(zhì)
1.教師職業(yè)的歷史發(fā)展
2.教師的含義
3.教師職業(yè)的專業(yè)性
4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
二、教師應(yīng)扮演的角色
教師應(yīng)扮演的角色，包括：診斷者、傳授者、指導(dǎo)者、評價(jià)者、管理者、研究者、協(xié)調(diào)員等各種角色的內(nèi)涵、意義及要求。
三、教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
1.教師綜合素質(zhì)修養(yǎng)
2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
3.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
4.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)
四、教師的專業(yè)化發(fā)展
1.教師專業(yè)發(fā)展的概念
2.教師專業(yè)發(fā)展的階段
3、教師專業(yè)發(fā)展的意識
4、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
第二節(jié) 學(xué)生
一、學(xué)生的本質(zhì)特征
1.發(fā)展性
2.有潛能
3.差異性
4.主動(dòng)性
5.獨(dú)立性
二、學(xué)生在教育過程中的地位和作用
1.學(xué)生是教育的對象(客體)
2.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體
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第三節(jié) 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的性質(zhì)與作用
1.師生關(guān)系的多重性
2.良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)過程中的重要作用
3.新型師生關(guān)系的特征
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
l.師生互動(dòng)
2.師生對話
第七章 課程
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，理解課程的定義、制約因素以及各種類型課程的劃分標(biāo)準(zhǔn)和不同特點(diǎn);掌握課程表現(xiàn)形式及其對教學(xué)活動(dòng)的意義;理解課程發(fā)展的一般趨勢和我國課程改革的主要文件精神j掌握課程改革的基本理念和實(shí)施要求。
二、考核要求
1.了解：義務(wù)教育的課程計(jì)劃。
2.識記：課程、課程設(shè)計(jì)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的定義。
5.理解：各種課程類型的定義、特點(diǎn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，及其在教育活動(dòng)中的作用;制約課程發(fā)展的諸因素及其影響;中小學(xué)開設(shè)的主要學(xué)科課和活動(dòng)課;課程發(fā)展的一般趨勢。
4.掌握：我國課程改革的基本理念和實(shí)施要求。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 課程概述
一、課程概念
1.廣義和狹義的“課程”定義
2.課程的意義和作用
二、制約課程發(fā)展的因素
制約課程發(fā)展的諸因素及其影響，包括社會生產(chǎn)力的發(fā)展、政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展、文化與科技的發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要與特點(diǎn)、課程理論等因素。
三、課程的分類
1.按照不同標(biāo)準(zhǔn)劃分的課程類剮
2.學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、隱性課程、必修課程、選修課程、國家課程、地方課程、學(xué)校課程的分類標(biāo)準(zhǔn)、定義和特點(diǎn)。
第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)
一、課程設(shè)計(jì)的概念
二、課程設(shè)計(jì)的模式
三、課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容
課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的定義、結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)原則。
第三節(jié) 課程發(fā)展
一、課程發(fā)展的一般趨勢
課程發(fā)展的選擇化與個(gè)性化、平衡化、綜合化、管理的多極化趨勢。
二、我國基礎(chǔ)教育的課程改革
1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、評價(jià)與考評制度、三級課程管理體制。
2.《普通高中課程方案》的主要內(nèi)容。
第八章 教學(xué)
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，了解教學(xué)的地位作用和任務(wù);認(rèn)識教學(xué)過程的特點(diǎn)與階段、教學(xué)過程的規(guī)律性，能夠?qū)虒W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析;掌握教學(xué)原則的實(shí)施要求、教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求、主要教學(xué)方法和手段的選擇與運(yùn)用要求，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提升。
二、考核要求
1.了解：教學(xué)在學(xué)校工作中的地位和作用，教學(xué)概念與智育的區(qū)別。
2.識記：教學(xué)的定義與任務(wù);教學(xué)原則的定義;教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié);教學(xué)基本組織形式;教學(xué)方法、教學(xué)手段的定義。
3.理解：教學(xué)過程的特點(diǎn)與階段;各類教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用要求。
4.掌握：教學(xué)基本原則的含義和實(shí)施要求;教學(xué)過程的基本規(guī)律;教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求。
5.理論聯(lián)系實(shí)際分析：教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的教學(xué)原則;教學(xué)現(xiàn)象所反映的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 教學(xué)概述
一、教學(xué)概念
教學(xué)的內(nèi)涵;“教學(xué)”和“智育”的區(qū)別。
二、教學(xué)的作用和地位
1.教學(xué)的主要作用
2.教學(xué)在學(xué)校中的地位。
三、教學(xué)的任務(wù)
教學(xué)的基本任務(wù)。
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第二節(jié) 教學(xué)過程
一、教學(xué)過程的特點(diǎn)和階段
1.教學(xué)過程的本質(zhì)特點(diǎn)
教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程，具有間接性、指導(dǎo)性或交往性、教育性、發(fā)展性等特點(diǎn)
2.教學(xué)過程的幾個(gè)基本階段。
二、教學(xué)過程的基本規(guī)律
1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律
2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律
4.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)
第三節(jié) 教學(xué)原則
一、教學(xué)原則概述
1.教學(xué)原則的定義;
2.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系。
二、主要的教學(xué)原則及其運(yùn)用
直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義和貫徹要求。
第四節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
一、備課
1.備課的意義和主要內(nèi)容
2.備課的基本要求。
二、上課
1.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
2.課的類型與結(jié)構(gòu)
3.上好一堂課的基本要求。
三、作業(yè)的布置與批改
1.作業(yè)的種類和形式;
2.作業(yè)布置與批改的基本要求。
四、課外輔導(dǎo)
1.課外輔導(dǎo)的意義與內(nèi)容
2.課外輔導(dǎo)的要求。
五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
1.檢查與評定的意義與方式
2.考試測驗(yàn)與成績評定的要求
第五節(jié) 教學(xué)組織形式
一、教學(xué)的基本組織形式
1.班級授課制(“課堂教學(xué)”)的概念
2.班級授課制的基本特征
3.班級授課制的意義
4.課的類型和結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)的其它組織形式
1.個(gè)別教學(xué)
2.小組合作學(xué)習(xí)
3.分層教學(xué)
4.現(xiàn)場教學(xué)
5.復(fù)式教學(xué)
第六節(jié) 教學(xué)方法與手段
一、教學(xué)方法
1.教學(xué)方法的定義與種類
2.常用的教學(xué)方法
以語言傳遞為主的教學(xué)方法;以直觀感知為主的教學(xué)方法：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法;以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法;以情感陶冶為主的教學(xué)方法。
二、教學(xué)手段
1.教學(xué)手段的概念
2.教學(xué)手段的發(fā)展過程
3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用
4.教學(xué)手段的操作要求
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第九章 德育
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識到德育的重要意義，理解德育的主要任務(wù)和內(nèi)容，掌握德育規(guī)律、原則和方法，用以分析實(shí)際現(xiàn)象、解決實(shí)際問題。
二、考核要求
1.了解：新時(shí)期國家有關(guān)文件政策關(guān)于德育的重要指示精神。
2.識記：德育、德育過程、德育原則、德育途徑的定義;德育過程的基本矛盾;主要的德育原則和德育途徑。
5.理解：德育的意義、任務(wù)和內(nèi)容;教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)是德育的主要途徑;柯爾伯格的道德發(fā)展階段論的主要觀點(diǎn)。
4.掌握：德育的基本規(guī)律、主要原則和常用方法的要求。
5.理論聯(lián)系實(shí)際分析：德育工作關(guān)于德育原則與規(guī)律的循守或違背問題。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 德育概述
一、德育的概念與意義
1.德育的概念
2.德育的重要意義
二、德育的任務(wù)和內(nèi)容
1.德育任務(wù)
2.德育內(nèi)容
第二節(jié) 德育過程
一、德育過程的矛盾
德育過程的定義、要素與主要矛盾。
二、德育過程的基本規(guī)律
1.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
2.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
3.德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往的過程
4.德育過程是長期的、反復(fù)的過程
第三節(jié) 德育原則
一、德育原則概述
1.德育原則的定義
2.德育原則的意義
二、主要的德育原則
方向性原則;知行統(tǒng)一原則;尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則;教育影響的一致性與連貫性相統(tǒng)一原則;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教原則等主要德育原則的基本涵義、貫徹要求。
第四節(jié) 德育的途徑與方法
一、德育途徑
1.德育途徑的定義
2.德育的基本途徑
教學(xué)、社會實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、集會與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班主任工作
二、中小學(xué)常用的德育方法
說服教育、榜樣示范、指導(dǎo)實(shí)踐、陶冶教育、品德評價(jià)等德育方法的定義、特點(diǎn)與運(yùn)用要求。
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第十章 班主任與班級管理
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，能夠了解教育部關(guān)于班主任工作的規(guī)定，認(rèn)識班主任工作的意義，明確班主任的基本任務(wù)與職責(zé);理解班級與班集體概念的區(qū)別，掌握班級管理的原則和方法，以及班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)容與要求，提升班主任培養(yǎng)良好班集體的履職實(shí)踐能力。
二、考核要求
1.了解：班級產(chǎn)生的歷史背景;教育部關(guān)于班主任工作的規(guī)定。
2.識記：班級、班主任、班級管理、班級活動(dòng)的定義;班主任的主要任務(wù)和職責(zé);
班級常規(guī)管理的工作內(nèi)容、班級中的非正式群體的特點(diǎn)。
3.理解：班級對學(xué)生的教育意)班集體形成的條件班級中的非正式群體的管理策略
班主任工作的內(nèi)容與方法;班級常規(guī)管理各項(xiàng)工作的要求;非常規(guī)管理的意義與基本策略。
4.掌握：班級活動(dòng)意義以及設(shè)計(jì)與實(shí)施的要求。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 班級
一、班級
1.班級的定義
2.班級產(chǎn)生的背景
3.班級的教育意義
二、班集體
1.班集體的構(gòu)成要素
2.班集體的形成條件和形成過程
三、班級中的非正式群體
(一)班級非正式群體的特點(diǎn)
(1)自發(fā)性。(2)相似性。(3)封閉性。(4)凝聚性。(5)競爭性。(6)權(quán)威性。
(二)班級非正式群體的功能
非正式群體具有的積極功能與消極作用表現(xiàn)。
(三)學(xué)生非正式群體的管理對策
l、思想認(rèn)識上要正視非正式群體存在的客觀必然性、必要性
2、要營造良好的文化氛圍，創(chuàng)造表現(xiàn)自我的良好機(jī)會，滿足非正式群體的需求。
3、注意發(fā)揮和引導(dǎo)好非正式群體中核心人物的作用。
4、正確認(rèn)識學(xué)生中的非正式群體，針對不同類型的非正式群體，采取不同的處理方法。
5、加強(qiáng)正式群體的建設(shè)，減少非正式群體不良因素的侵蝕
第二節(jié) 班主任
一、班主任概述
(一)班主任的定義
班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。
二、班主任的專業(yè)地位與素質(zhì)要求
(1)作風(fēng)正派，心理健康，為人師表;
(2)熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生，學(xué)生家長及任課教師進(jìn)行溝通;
(3)愛崗敬業(yè)，據(jù)有較強(qiáng)的組織引導(dǎo)和教育管理能力。
三、班主任的任務(wù)和職責(zé)
班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。
四、班主任的工作內(nèi)容與方法
了解和研究學(xué)生;設(shè)立班級目標(biāo)的;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
第三節(jié) 班級管理
一、班級管理概述
1.班級管理的定義.
2.班級管理的基本原則;
二、班級常規(guī)管理
1.班級組織紀(jì)律管理
2.班級環(huán)境與衛(wèi)生管理
3.班級文檔管理
4.班級工作計(jì)劃與總結(jié)
三、班級非常規(guī)管理
班級偶發(fā)事件的特點(diǎn)及其處理意義與方法
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第四節(jié) 班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、班級活動(dòng)概念
1.班級活動(dòng)的含義和意義
2.班級活動(dòng)的基本類型
班會、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、節(jié)日及紀(jì)念日活動(dòng)、其它班級活動(dòng)
二、班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.選題
2.制定活動(dòng)計(jì)劃
3.活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)
第十一章 中小學(xué)教育科研方法
一、學(xué)習(xí)目的
通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識教育科研對于教師專業(yè)成長的重要意義，理解中小學(xué)教育科研的概念的內(nèi)涵與外延;掌握中小學(xué)教育科研的實(shí)施過程、各種教育科研方式、方法的實(shí)施要求，從而促進(jìn)在教育實(shí)踐中有效運(yùn)用各種方法、獨(dú)立進(jìn)行教育研究的能力提升。
二、考核要求
1.了解：中小學(xué)教育科研的含義、對象及其意義。
2.識記：中小學(xué)教育科研的基本方式、方法。
3.理解：各種中小學(xué)教育科研的方式、方法的含義。
4.掌握：中小學(xué)教育科研的實(shí)施過程、行動(dòng)研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)研究、敘事研究教育科研方式、方法的實(shí)施要求。
三、考核內(nèi)容要點(diǎn)
第一節(jié) 中小學(xué)教育科研概述
一、中小學(xué)教育科研的含義與對象
(一)中小學(xué)教育科研的含義
中小學(xué)教育科研是中小學(xué)教育科學(xué)研究的簡稱。是指為了改進(jìn)中小學(xué)教育工作圍繞某一主題而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的鉆研和探究活動(dòng)。
(二)中小學(xué)教育科研的對象
在中小學(xué)教育科研活動(dòng)中所研究的對象及其類型。
二、中小學(xué)教育科研的層次
(一)方法論
(二)研究方式
(三)具體方法與技術(shù)
三、中小學(xué)教育科研的意義
四、中小學(xué)校本研究和教學(xué)研究
中小學(xué)校本研究、中小學(xué)教學(xué)研究、中小學(xué)校本教研的含義。
第二節(jié) 中小學(xué)教育科研實(shí)施過程
一、課題選擇
(一)課題選擇的來源
1.教育實(shí)踐。2.教育理論。3.科研規(guī)劃。
(二)課題選擇選題的原則
1.教育性。2.實(shí)踐性。3.可行性。4.適宜性。5.倫理性。
二、查找文獻(xiàn)資料
1.文猷資料的類型
2.文獻(xiàn)資料的來源
3.查閱資料的方法
4.查閱資料的步驟
三、設(shè)計(jì)研究，撰寫研究方案
設(shè)計(jì)研究、撰寫研究方案的目的
研究設(shè)計(jì)方案的基本構(gòu)成
四、研究實(shí)施與資料收集
五、資料的處理與分析
六、研究報(bào)告的撰寫
七、課題結(jié)題
第三節(jié) 中小學(xué)教育科研的方式
一、調(diào)查研究
二、行動(dòng)研究
三、經(jīng)驗(yàn)研究
四、個(gè)案研究
五、敘事研究
六、實(shí)驗(yàn)研究
以上各種研究方式的含義及其實(shí)施過程步驟。
第四節(jié) 中小學(xué)教育科研的方法
一、實(shí)物分析法
二、觀察法
三、問卷法
四、訪談法
五、測驗(yàn)法
六、行動(dòng)研究中的具體方法
以上各種科研方法的含義及其運(yùn)用要求與注意事項(xiàng)。
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