中學(xué)教師資格證面試(語(yǔ)文)說(shuō)課稿:懷疑與學(xué)問(wèn)
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一、 教材分析:八年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是“創(chuàng)造的樂(lè)趣”,旨在通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新的觀念,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、堅(jiān)持積累、敢于質(zhì)疑的語(yǔ)文習(xí)慣,注重聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造的自覺(jué)意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)本課時(shí)必須體現(xiàn)這一目標(biāo),與此同時(shí),不能忽視議論文的教學(xué),這是一篇談治學(xué)方法的議論文,也是本冊(cè)的兩篇議論文中的第一篇議論文,要做好議論文知識(shí)的回顧指導(dǎo),要求學(xué)生按照閱讀一般議論文的方法去學(xué)習(xí)本文。
二、目標(biāo)分析:
(一)知識(shí)能力:
1、理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn),設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本文事例、道理和對(duì)比論證方法及在論述中的的作用。
3、學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、透辟周密的語(yǔ)言。
(二)情感態(tài)度:
1、認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義,從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。
2、認(rèn)識(shí)懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(三)、重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn),設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)習(xí)本文的論證方法及作用。
2.難點(diǎn):
品味論證語(yǔ)言的特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關(guān)系。
三、教法學(xué)法分析:
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀,提取信息,提出疑問(wèn),鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法。對(duì)于本文論證方法和論證語(yǔ)言的學(xué)習(xí),采用小組探究,全班交流,師生總結(jié)的方式完成。(新課標(biāo)提出,對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題)。
四、教學(xué)程序:
師生行為
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):牛頓因?yàn)橛小疤O(píng)果為什么時(shí)候會(huì)落地”的疑問(wèn)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)橛小八_(kāi)了,壺蓋為什么會(huì)跳起來(lái)”的疑問(wèn)發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量;伽利略對(duì)亞里士多德論產(chǎn)生了懷疑,而得出了自由落體定律;哥白尼對(duì)前人的成果不盲從提出了地動(dòng)學(xué)說(shuō);這些創(chuàng)造都是從懷疑中來(lái),那么懷疑和學(xué)問(wèn)和創(chuàng)造有什么關(guān)系了,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)顧頡剛先生的《懷疑與學(xué)問(wèn)》
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簡(jiǎn)介作者
引用名人事例引發(fā)學(xué)生對(duì)懷疑的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。
老師介紹一般議論的知識(shí),論點(diǎn),論證,論據(jù)。要求,學(xué)生自由讀課文。
板塊一:自主讀,整體感知
師生共同回顧議論文的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生圍繞議論文的一般要求,選擇自己喜歡的閱讀方法,自由充分地閱讀課文。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法,并質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和敢于質(zhì)疑的語(yǔ)文習(xí)慣。從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)學(xué)生自己搜集整理信息的意識(shí),在基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚之上,提出問(wèn)題。
學(xué)生自由發(fā)言,呈現(xiàn)閱讀結(jié)果,同時(shí)提出疑難之處。老師板書(shū)重點(diǎn)(如論點(diǎn)和分論點(diǎn),論證的方法)和疑難問(wèn)題。
板塊二:自主說(shuō),發(fā)言交流。
一是我已經(jīng)知道了什么,二是我還想知道什么?
學(xué)情估計(jì):學(xué)生知道的可能有本文的論點(diǎn),分論點(diǎn),論證的方法,從中得到的啟示。還想知道的如個(gè)別句子的含義,論據(jù)的作用等。
通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生閱讀結(jié)果,把握重點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題,可能會(huì)參差不齊,但仍需板書(shū)到黑板上,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重,保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。
學(xué)生交流。教師指導(dǎo)解答。補(bǔ)充板書(shū)重點(diǎn)。
板塊三:合作探究――解難答疑。
采用三種方式,直到解決為止:
1、學(xué)生幫助解答;2、小組討論解答;3、老師指導(dǎo)學(xué)生解答。
通過(guò)上述兩個(gè)板塊從整體上把握文本內(nèi)容,解決論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系,論證方法,理清文章層次結(jié)構(gòu),明確作者論述的思路。
學(xué)生分組討論,教師參與討論,師生總結(jié)歸類事例、道理和對(duì)比論證的地方并說(shuō)說(shuō)其作用,說(shuō)說(shuō)論證語(yǔ)言的特點(diǎn)。
板塊四:探究性評(píng)讀,分組合作探究,圍繞“論證方法”和“論證語(yǔ)言”兩方面進(jìn)行。
(1)歸類課文中論證方法,并說(shuō)一說(shuō)論證方法在論述中的作用。
(2)以第六段為例比較辨析:“一切”和四個(gè)“常?!蹦芊袢サ?,四個(gè)分句能否調(diào)換順序。
找出你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方。
教師總結(jié)
對(duì)學(xué)生論證方法和論證語(yǔ)言的學(xué)習(xí),采用小組探究,全班交流,師生總結(jié)的方式完成。以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,掌握方法,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)生活中懷疑精神的表現(xiàn)。
板塊五:拓展延伸 結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐以“我在懷疑中成長(zhǎng)”為題說(shuō)一段話。
聯(lián)系生活實(shí)際,感受創(chuàng)造的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì):
懷疑與學(xué)問(wèn)
中心論點(diǎn):做學(xué)問(wèn)“須疑”與“會(huì)疑”。
分論點(diǎn): 1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。
2.懷疑是建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。
論證方法:事例論證、道理論證、對(duì)比論證
重點(diǎn)推薦:
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