當前位置: 首頁 > 教師資格 > > 2019下語文學科知識與教學能力(高級中學)19-21

1.【案例題】

閱讀文本材料和具體要求,完成第19-21題。課文原文

夢游天姥吟留別
李白
海客談瀛洲,煙濤微茫信難求;
越人語天姥,云霞明滅或可睹。
天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城。
天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾。
我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月。
湖月照我影,送我至剡溪。
謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼。
腳著謝公屐,身登青云梯。
半壁見海日,空中聞天雞。
千巖萬轉路不定,迷花倚石忽已暝。
熊咆龍吟殷巖泉,栗深林兮驚層巔。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生煙。
列缺霹靂,丘巒崩摧。
洞天石扉,訇然中開。
青冥浩蕩不見底,日月照耀金銀臺。
霓為衣兮風為馬,云之君兮紛紛而來下。
虎鼓瑟兮鸞回車,仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄動,恍驚起而長嗟。
惟覺時之枕席,失向來之煙霞。
世間行樂亦如此,古來萬事東流水。
別君去兮何時還?且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。
安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏!

課文介紹
該課文選自某版高中語文選修教材第二單元“置身詩境緣景明情”。
單元說明

這個單元主要學習如何通過對古典詩歌特有的意向的把握,發(fā)揮想象,體會和品味中國古詩歌特有的意境美。
    中國古典詩歌具有詩情畫意,意境優(yōu)美。我們在欣賞這些作品時,要反復誦讀,置身詩境,借助聯想和想象,將作者所描繪的意象一一再現到自己的腦海中,使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中,得到審美享受。
    具體閱讀某一篇作品時,我們還要根據作品中意象自身的特點、組合方式,以及情景之間的關系,采取相應的欣賞方法,體會獨特的意境。
   《普通高中語文課程標準(2017年版)》的相關要求
    根據詩歌,散文,小說、劇本不同的藝術表現方式,從語言、形象、構思、意蘊、情感等多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認識作品的美學價值,發(fā)現作者獨特的藝術創(chuàng)造。
    在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法,了解相關的中國古代文化常識,豐富傳統(tǒng)文化積累,汲取思想、感情和藝術的營養(yǎng),培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,深化對歷史、社會和人生的認識。
    學生情況
    高二年級第二學期,班額50人。
    教學條件
    教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件,投影實物。


第1題

第2題

第3題

19.根據上述材料,確定本課的教學目標,并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)

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20.選擇其中一個具體的教學目標,設計一個教學片段,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(20分)

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21.設計一個具體的教學活動,引導學生完成下面的[研討與練習]。(25分)
    詩的結句“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”,反映了詩人什么性格?歷來詩評家都認為這兩句是全詩的“詩眼”,試結合全篇內容談談你對這種說法的理解。

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