07年11月人力資源管理師試題(六)

$lesson$　　91、以工作和任務為中心的部門內部結構包括( ).

　　(A)矩陣結構 (B)直線制

　　(C)事業(yè)部制 (D)分權制

　　(E)直線職能制

　　92、( )環(huán)境屬于人力資源規(guī)劃的外部環(huán)境。

　　(A)組織 (B)科技 (C)人口 (D)經(jīng)濟 (E)法律

　　93、制定企業(yè)人員規(guī)劃的基本原施 I 包括( ).

　　(A)確保人力資源需求的原則 (B)保持穩(wěn)定性的原則

　　(C)與戰(zhàn)略目標相適應的原則 (D)保持適度流動性的原則

　　(E)與內外環(huán)境相適應的原則

　　94、( )是影響人力資源需求預測的一般因素.

　　(A)顧客需求的變化 (B)生產(chǎn)需求變化 (C)勞動力成本趨勢 (D)追加培訓需求

　　(E)生產(chǎn)率變化趨勢

　　95、人力赍源需求預測的定性方法包括( )。

　　(A)轉換比率法 (B)描述法 (C)回歸分析法 (D)德爾菲法 (E)經(jīng)驗預測法

　　96、人崗匹配包括( )相匹配.

　　(A)工作報酬與員工貢獻 (B)不同崗位之間

　　(C)工作要求與員工素質 (D)不同員工之間

　　(E)工作權限與員工愿望

　　97、在員工素質測評量化中.( )可以被看作二次量化.

　　(A)類別量化 (B)順序量化 (C)實質量化 (D)等距量化 (E)模糊量化

　　98、關于行為描述面試說法正確的是( ).

　　(A)其實質是識別關鍵性工作要求 (B)簡稱 BD 面試

　　(C)用過去的行為預涮未來的行為 (D)其實質是探測行為樣本

　　(E)用個人的行為預測集體的行為

　　99、員工素質測評指導語的內容應包括( ).

　　(A)測評目的

　　(B)舉例說明填寫要求

　　(C)強調測評與測驗考試的不同

　　(D)填表前的準備工作和填表要求

　　(E)測評結果的保密和處理，測評結果反饋

　　100、美國教育學家布魯姆提出了"教育認知耳標分類學".將認知目標由低到高分為若干個層次，其中包括( ).

　　(A)理解 (B)應用 (C)分析 (D)綜合 (E)評價

　　101、無領導小組討論的缺點包括( ).

　　(A)題目的質量影響測評的質量 (B)對評價者和測評標準要求較高

　　(C)應聘者表現(xiàn)易受同組成員影響 (D)被評價者行為沒有偽裝的可能

　　(E)被評價者行為仍然有偽裝的可能

　　102、( )屬于培訓規(guī)劃的主要內容.

　　(A)培訓目的 (B)培訓規(guī)模 (C)培訓目標 (D)培訓時間 (E)培訓對象

　　103、設計教學計劃應遵循的原則包括( )。

　　(A)普遍性原則 (B)最優(yōu)化原則 (C)刨新性原則 (D)針對性原則 (E)適應性原則

　　104、國外常見的教學計劃設計程序模式包括( ).

　　(A)肯昔的教學設計程序

　　(B)羅斯的教學設計程序

　　(C)迪克和凱里的教學設計程序

　　(D)加涅和布里格斯的教學設計程序

　　(E)加利福尼亞大學的教學設計程序

　　105、培訓課程演練結柬后，人們經(jīng)常運用頭腦風暴法和問卷調查法收集( )的意見。

　　(A)客戶 (B)學員 (C)上司 (D)同事 (E)老師

　　106、開發(fā)培訓教材的方法有( ).

　　(A)向政府購買 (B)瓷料包的使用

　　(C)開發(fā)可利用的信息資豫 (D)設計視聽資料

　　(E)利用可開發(fā)的學習資源組成話的教材

　　107、在設計培訓評價標準時，應當注重培訓指標和標準的( ).

　　(A)相關性 (B)可靠性 (C)區(qū)分度 (D)可行性 (E)動態(tài)性

　　108、結果導向型的績效考評方法包括( ).

　　(A)目標管理法 (B)績效標準法

　　(C)勞動定額法 (D)成績記錄法

　　(E)合成考評法

　　109、績教考評方法的對比分析可以從( )等方面進行。

　　(A)經(jīng)濟性 (B)可行性 (C)規(guī)范性 (D)功能性 (E)有效性

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