順德開展一校一社工駐校社工開啟“系統(tǒng)工程”

更新時(shí)間：2016-09-20 08:48:44 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生整理"順德開展一校一社工駐校社工開啟系統(tǒng)工程"的新聞，教育領(lǐng)域是最應(yīng)該開展社工服務(wù)的地方，基于人的發(fā)展的工作很需要持續(xù)性，因此學(xué)校社工服務(wù)也需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。順德開展一

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生整理"順德開展一校一社工駐校社工開啟系統(tǒng)工程"的新聞，教育領(lǐng)域是最應(yīng)該開展社工服務(wù)的地方，基于人的發(fā)展的工作很需要持續(xù)性，因此學(xué)校社工服務(wù)也需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。順德開展一校一社工駐校社工開啟系統(tǒng)工程的具體內(nèi)容如下：

　　“黎姑娘，剛升初三我不太適應(yīng)。”“黎姑娘，最近有什么活動?”……一到大課間，順德容桂文華中學(xué)的社工站就會迎來三五成群的學(xué)生，有的找社工黎姑娘聊天，有的看書玩游戲。對他們來說，這里是學(xué)校的“減壓區(qū)”和“充電站”。

　　早在2010年，文華中學(xué)就在順德率先引入駐校社工服務(wù)。取得不錯(cuò)成果后，順德區(qū)教育局在2014年為區(qū)屬4所學(xué)校購買駐校社工服務(wù)。從本學(xué)年起，順德區(qū)教育局再投入145萬元，覆蓋的學(xué)校增加至10所。目前，順德駐校社工處于試驗(yàn)階段，還無法在全區(qū)所有學(xué)校推廣。但順德區(qū)教育局團(tuán)委副書記傅斌表示，“一校一社工”是駐校社工的未來發(fā)展方向。

　　“雜家”：駐校社工尋求系統(tǒng)的解決方案

　　文華中學(xué)的三樓專門設(shè)立了社工站，在這里有聊天室、辦公室還有一個(gè)小書柜———全是學(xué)生愛看的文化、科普書籍。黎君瓊是一名有兩年經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)社工。每逢周二、四、五的白天，她都在文華中學(xué)駐校。

　　黎君瓊上班第一件事就是到班級走訪，了解學(xué)生的近況，然后到老師辦公室，與老師交流最近的工作或一些問題學(xué)生個(gè)案。

　　最近她在跟進(jìn)一個(gè)退學(xué)后再回校的個(gè)案。案主梁文(化名)從初一就開始經(jīng)常缺課，甚至退學(xué)。新學(xué)期，他又決定重新回到學(xué)校。

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　　剛接手這個(gè)個(gè)案時(shí)，黎君瓊通過梁文的朋友得知，他認(rèn)識了一群社會青年，常常夜不歸宿。有時(shí)過于貪玩，他就缺課、逃課。一個(gè)初中學(xué)生夜不歸宿，難道家人不管嗎?經(jīng)過家訪后，黎君瓊了解到梁文父母離異，父親患重病，只能靠政府補(bǔ)貼來維持生活。

　　“社工看問題是從學(xué)生的整個(gè)系統(tǒng)來看的，包括他的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、朋友圈等，從中找到問題的根源。”兩年來，黎君瓊一直與梁文溝通，了解他的需求，及時(shí)給予支持。最終，他選擇回歸學(xué)校。“學(xué)生不需要一個(gè)告訴他們應(yīng)該怎么做的老師，而是需要一個(gè)傾聽和發(fā)泄的渠道。”

　　在學(xué)校中，社工區(qū)別于教師和心理輔導(dǎo)員的角色。老師需要樹立威嚴(yán)，不擅長用朋輩身份去解決學(xué)生的問題或困難。而心理輔導(dǎo)員幫助學(xué)生時(shí)，學(xué)生容易被認(rèn)為是“精神有問題”。

　　“駐校社工關(guān)注得更系統(tǒng)、全面。一方不睦，他們會通過多種途徑多方面尋找原因。”黎君瓊笑言，心理咨詢師是老師，社工更像個(gè)“雜家”，注重的是尋求系統(tǒng)的解決方案。

　　模式：“一校一社工”力爭在全區(qū)推廣

　　目前，順德駐校社工的形式，大概分為政府購買和項(xiàng)目制定兩種。華僑中學(xué)、梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校等10所區(qū)屬高中和職中的駐校社工服務(wù)是由順德區(qū)教育局出資購買，實(shí)施“一校一社工”，學(xué)校聘請專職社工為學(xué)校提供全面的服務(wù)。而鎮(zhèn)街的初中和小學(xué)則屬于項(xiàng)目制定，把特定的項(xiàng)目進(jìn)駐到學(xué)校。

　　在北滘君蘭中學(xué)的駐校社工就屬于項(xiàng)目制定。“是北滘婦聯(lián)購買的社工服務(wù)，其中一個(gè)項(xiàng)目就是關(guān)注青少年性教育，我們就把服務(wù)送到學(xué)校，在學(xué)校駐點(diǎn)。”一心社工服務(wù)中心社工吳芹說，項(xiàng)目制定不好的是，項(xiàng)目完結(jié)后，駐校點(diǎn)就撤銷，對于大問題、群體性的問題很難得到有效的解決。

　　“現(xiàn)在深圳所有學(xué)校都有駐校社工，這也是我們努力的方向，將一校一社工的模式覆蓋到順德全區(qū)所有學(xué)校。”但區(qū)教育局團(tuán)委副書記傅斌認(rèn)為，目前無法全區(qū)推廣駐校社工服務(wù)除了資金問題外，更重要的是缺乏對駐校社工的認(rèn)識和專業(yè)的社工。

　　困難：校方不理解，人員流動性大

　　記者在走訪中發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校，駐校社工工作開展得并不順利，有些德育主任不了解社工的工作，認(rèn)為社工開展的活動無形中增加了教師的工作量，從而影響了學(xué)校對駐校社工的態(tài)度。

　　同時(shí)社工流動性大也影響其服務(wù)質(zhì)量。“鐵打的項(xiàng)目流水的社工，是我們最好的寫照。”吳芹無奈地告訴記者，“當(dāng)初(2013年)與我同期做駐校社工的有五人，現(xiàn)在僅剩我一個(gè)”。

　　9月12日，傅斌特意邀請學(xué)校和社工召開會議探討駐校社工的未來的發(fā)展。君行社工服務(wù)中心總干事葉楚君認(rèn)為，教育領(lǐng)域是最應(yīng)該開展社工服務(wù)的地方，基于人的發(fā)展的工作很需要持續(xù)性，因此學(xué)校社工服務(wù)也需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。“希望學(xué)校和社工，能夠沉下心來去做人的工作，只有這樣，才可能成功;希望有政府的資助，如果想要發(fā)揮更大的效能，那一定不能是三天打魚兩天曬網(wǎng)，需要有長遠(yuǎn)性和規(guī)劃性。”

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