2017中級社會工作者《綜合能力》講義第三章人生發(fā)展階段特征

　　【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生整理“2017中級社會工作者《綜合能力》講義第三章人生發(fā)展階段特征”的新聞，為考生發(fā)布社會工作者考試的重要備考知識點(diǎn)，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，預(yù)祝各位都能順利通過考試。2017中級社會工作者《綜合能力》講義第三章人生發(fā)展階段特征的具體內(nèi)容如下：

　　第四節(jié)　人生發(fā)展階段及主要特征

　　一、嬰幼兒階段(0—3歲)

　　1、生理發(fā)展

　　(1)大腦發(fā)展—一切行為發(fā)展的前提。

　　均衡而充足的營養(yǎng)，以及早期經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對于嬰兒的成長至關(guān)重要。

　　(2)動作發(fā)展迅速

　　嬰兒手的抓握動作發(fā)展

　　1)重點(diǎn)是五指分化、手眼協(xié)調(diào)。

　　2)手的動作是嬰兒認(rèn)識事物的重要途徑。

　　獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑

　　1)使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動

　　2)擴(kuò)大了認(rèn)知范圍

　　3)增加了主動交往的機(jī)會

　　4)為自主性提供了必要的條件

　　2、心理發(fā)展

　　(1)認(rèn)知發(fā)展——感覺認(rèn)知階段

　　從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標(biāo)取向行為(如：主動去尋找玩具)

　　形成物體恒常性概念(如：記信了你放餅干的地方后，會自己去拿)

　　自我意識開始萌芽(18個月左右)

　　2歲左右形成符號思維能力

　　2歲以后，同伴關(guān)系、性別身份識別以及移情均開始得到發(fā)展。

　　(2)語言發(fā)展

　　學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力發(fā)展迅速

　　2歲左右口語詞匯迅速增加

　　對語言產(chǎn)生明顯興趣

　　喜歡聽故事、兒歌，喜歡與人交流

　　符合語法的復(fù)合句子逐漸增加

　　3、社會性與人格發(fā)展

　　嬰幼兒的依戀

　　形成：嬰幼兒及其照顧者(一般為父母)之間存在的特殊感情關(guān)系。產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)系與紐帶。

　　功能：心理功能則是獲得安慰和安全感。

　　注意!一旦嬰幼兒分離，就會產(chǎn)生所謂分離焦慮。如果在此段時期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會發(fā)展都會受到影響，并可能產(chǎn)生生理和心理的病態(tài)。

　　4、嬰幼兒階段面臨的主要問題

　　心理——社會發(fā)展的自主對羞怯、疑慮階段。

　　開始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會感到羞愧，并懷疑自己的能力;如果危機(jī)成功解決，則形成意志的品質(zhì)/美德，從而更樂觀、更堅強(qiáng)的面對生活。

　　二、兒童階段(3——12歲)

　　1、生理發(fā)展

　　6歲左右腦重量接近于成人

　　肌肉技能有了良好的發(fā)展，動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長，由手開始，逐漸過渡到腳和頭可以活動，再進(jìn)一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動

　　6歲到性成熟前，兒童身體成長相對緩慢，但力量和運(yùn)動技能提高

　　良好的環(huán)境能促進(jìn)兒童的動作發(fā)展。

　　2、心理發(fā)展

　　(1)認(rèn)知的發(fā)展——具體運(yùn)算期

　　3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性;

　　2—4歲的兒童已擁有符號功能，能信手涂鴉地畫出描述人與事的圖畫，能與同伴一起進(jìn)行角色扮演的游戲，自我中心是主要特征;

　　4—7歲的兒童進(jìn)入直覺思維階段，對世界保持著非邏輯的看法，會問很多問題，想知道事情的來龍去脈，其動作、語言進(jìn)一步成熟，在與他人交往中利他行為出現(xiàn)，社會化、道德家庭關(guān)系初步形成，人格基礎(chǔ)基本奠定。

　　在6 歲到性成熟前階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增加。

　　到11、12歲左右，兒童認(rèn)知能力將慢慢過渡到形式運(yùn)算階段，思考及推理能力增加，開始有自我實(shí)現(xiàn)的能力。

　　(2)語言發(fā)展

　　詞匯迅速發(fā)展

　　口語表達(dá)能力增強(qiáng)

　　開始掌握書面語言

　　3、社會性與人格發(fā)展

　　(1)自我與人格發(fā)展

　　與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與助人行為開始出現(xiàn)，人格基礎(chǔ)基本奠定;

　　家庭依然是生活的中心，但朋輩的重要性開始顯現(xiàn);

　　后期強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，開始嘗試從他人的角度看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。

　　(2)兒童的社會化

　　社會化是兒童的重要任務(wù);

　　兒童早期主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母傳授知識，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸符合社會標(biāo)準(zhǔn)，因此，家庭的功能正常與否非常重要;

　　托兒所或幼兒園老師、同伴的作用;

　　到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象，課程學(xué)習(xí)成為其主要活動。此階段，游戲也已變得與課程同等重要，并會對兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。

　　9歲以后，兒童會有幾位要好的同學(xué)和朋友，其關(guān)系甚至超過家人。家庭經(jīng)濟(jì)和父母期望會對兒童中期的學(xué)習(xí)認(rèn)真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響，學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。

　　4、童階段面臨的主要問題

　　早期：面臨主動性與內(nèi)疚的沖突，兒童開始做種各樣的嘗試，同時也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，兒童的自主性就會得到發(fā)展;如果他們遭到嘲笑與粗暴對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。

　　后期：面臨勤奮與自卑的沖突，開始進(jìn)入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，體驗學(xué)生的角色，想在班集體中學(xué)習(xí)好，被大家贊賞，獲得了成功就會養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，獲得能力的美德;如果屢屢受挫形成自卑感。

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　　三、青少年階段(11/12歲到20/21歲)

　　個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為一個承上啟下的重要階段，本階段也常常被稱為心理風(fēng)暴期、混沌期、危險期和第二反抗期。

　　由于性發(fā)育成熟，青少年在生理、心理、人格和社會化等方面有其特殊性。

　　身體成長迅速、留意異性、智力發(fā)展達(dá)到高峰、重視朋輩團(tuán)體規(guī)范、生理及心理不穩(wěn)定但走向成熟，人生觀開始形成。

　　(一)生理發(fā)展

　　1、青春期的發(fā)育特征

　　性發(fā)展

　　身高體重

　　骨骼、肌肉、皮下脂肪及神經(jīng)系統(tǒng)等也逐漸發(fā)展，出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖17歲以后，青少年的生理繼續(xù)發(fā)展，并逐漸走向成熟。

　　2、青春期發(fā)育的含義

　　對親密行為、性行為充滿好奇，也會產(chǎn)生程度不同的渴望;但因其生理、心理發(fā)展的不平衡，對行為后果往往缺乏很深的認(rèn)識，因此，在嘗試了性行為后會對自己造成傷害。

　　(二)心理發(fā)展

　　1、認(rèn)知發(fā)展——形式運(yùn)算階段

　　一生智力發(fā)展高峰

　　推理和解決問題的能力達(dá)到更加整合的水平

　　形成比較穩(wěn)定的價值觀、人生觀及待人處世的方法。

　　2、青少年前期：性成熟到17歲

　　具有想象力，愛爭辯，希望不受權(quán)威人士管制;

　　能力與期望有差異，要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾;

　　情緒和行為不太穩(wěn)定，轉(zhuǎn)瞬之間可以由一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端;

　　同輩群體是一個重要的支持源。

　　3、青少年后期(18——20、21歲)

　　很多方面逐步成熟，其人格發(fā)展逐漸獨(dú)立于父母;

　　逐步學(xué)會控制自己的情緒，行為比較穩(wěn)定成熟;

　　比較關(guān)注個人外表、學(xué)習(xí)成績、升學(xué)、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、異性朋友等人生議題;

　　解決問題的方法逐步老練;

　　通過部分人生事件增長了閱歷，其自由、地位和權(quán)利意識增強(qiáng);

　　父母則給他們很多壓力，希望其獨(dú)立，又希望繼續(xù)依賴。

　　(三)社會性及人格發(fā)展

　　1、任務(wù)及挑戰(zhàn)

　　自我意識發(fā)展，努力尋找自我身份;

　　面臨自我同一性的認(rèn)同危機(jī)：如果認(rèn)同失敗，個體就會陷入角色混亂之中;

　　與成人世界的矛盾和沖突，提升建立自我認(rèn)同感的難度。

　　2、青少年社會化

　　影響因素：

　　家庭對青少年影響顯出特征：管教不當(dāng)與越軌

　　學(xué)校是青少年重要陣地

　　宏觀環(huán)境影響作用擴(kuò)大

　　(四)青少年階段面臨的主要問題

　　危險期“問題少年”：

　　學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響

　　對異性好奇和缺乏責(zé)任感導(dǎo)致不良性行為或性罪錯

　　應(yīng)對：

　　家庭與學(xué)校合作

　　鞏固家庭

　　開展性教育

　　凈化文化環(huán)境

　　四、成年階段(21——65歲)

　　內(nèi)容：完成學(xué)業(yè)、就業(yè)、結(jié)婚、生育等

　　標(biāo)志：結(jié)束校園生活、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、離家獨(dú)立、生活、結(jié)婚、為人父母

　　特征：生理機(jī)能達(dá)到高峰后逐步衰退，進(jìn)入更年期，人生經(jīng)驗豐富，社會角色豐富，家庭和社會責(zé)任沉重。

　　(一)生理發(fā)展

　　1、高峰到逐步衰退，人的身體發(fā)育一般在22歲左右基本完成;

　　22—40歲生理器官狀況良好、功能優(yōu)良、抗病力強(qiáng)、體力精力充沛，是生理發(fā)展的黃金時期;

　　40歲以后生理狀況從高峰衰退;

　　更年期后，性功能有所下降，身體疾病日益增多;

　　2、更年期綜合癥

　　女性45—55歲：情緒波動、性格改變、煩躁易怒、消沉抑郁

　　男性較晚：健忘、注意力不集中、精力不濟(jì)

　　(二)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　40歲前：

　　嘗試了多個角色的轉(zhuǎn)型。

　　通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的認(rèn)識能力和實(shí)際操作能力上升，個人特長在工作中得以體現(xiàn);

　　40歲后：

　　由于長期的學(xué)習(xí)、反思、積累，能熟練處理各種社會關(guān)系，解決問題更加充滿智慧。

　　(三)社會性與人格發(fā)展

　　1、建立社會角色

　　開始承擔(dān)公民的責(zé)任和義務(wù)，并體現(xiàn)出符合身份的社會行為;

　　選擇伴侶并結(jié)婚成家，學(xué)習(xí)與配偶共同生活的技巧，生育撫育兒女，家庭管理與子女教育已成為其重要責(zé)任;

　　與朋友、親戚、同事維持和諧關(guān)系;

　　承擔(dān)一份工作，學(xué)習(xí)遵守其職業(yè)準(zhǔn)則。

　　2、中年后的改變——40歲

　　情感趨于深沉穩(wěn)定，人的性格完全定型，意志成熟豎毅，情感控制力加強(qiáng)，道德感和理智感上升，比較關(guān)注生活的意義;

　　婚姻更加務(wù)實(shí)，婚姻中責(zé)任已超越情感，成為維系夫妻和家庭穩(wěn)定的關(guān)鍵因素;

　　事業(yè)成敗的關(guān)鍵期，才華與潛能得到發(fā)揮，事業(yè)、地位、財富上達(dá)到顛峰;

　　如果生活、工作上的問題得不到妥善解決，會陷入“中年危機(jī)”。

　　(四)成年階段面臨的主要問題

　　成年早期的沖突是親密對狐獨(dú)：沒有形成有效工作和親密能力的人會離群索居，回避與人交往，產(chǎn)生狐獨(dú)感;成功解決沖突會形成“愛”的美德。

　　成年中期的沖突是繁殖與停滯：成功者在養(yǎng)育后代和事業(yè)上都有成就，體驗成就感，否則，會產(chǎn)生停滯感。如果成功解決了危機(jī)，個體會形成關(guān)懷的美德。

　　危險因素/困境/問題：

　　健康問題

　　婚姻問題：不婚、晚婚、不育、婚姻危機(jī)。

　　就業(yè)、失業(yè)

　　五、老年階段(65歲以后)

　　老年期的界定：

　　老年階段總體特征：

　　生理功能和認(rèn)知能力有較大的退化

　　容易回憶過去

　　社會角色減少

　　開始退出社會生活的中心

　　哈維格斯特關(guān)于老年階段的發(fā)展任務(wù)論：

　　適應(yīng)退休與收的減少

　　適應(yīng)健康與體力的衰退

　　與自己的年齡群建立親近的關(guān)系

　　適應(yīng)配偶的死亡

　　負(fù)起社會和公民的責(zé)任

　　建立滿意的生活安排，考慮自己的經(jīng)濟(jì)和家庭狀況，重新安排居住環(huán)境。

　　(一)生理發(fā)展

　　各項生理功能發(fā)生較大變化

　　皮膚、毛發(fā)、身高、肌肉等

　　記憶力

　　各類老年疾病開始出現(xiàn)

　　(二)認(rèn)知和心理發(fā)展

　　思維、懷舊等

　　(三)社會性與人格發(fā)展趨勢

　　1、角色變化

　　2、任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　自我整合/完美與絕望是此階段要處理的危機(jī)/沖突。其任務(wù)是進(jìn)行自我整合，重新評價一生，反省瀕臨的生命終結(jié)，思索其意義和重要性;

　　如果處理不當(dāng)，對過去的選擇和結(jié)果感到不滿和失望，則會對死亡感到畏懼和焦慮，產(chǎn)生絕望感;

　　若整合達(dá)到平衡，對自己的一生感到滿足，則會形成“智慧”的美德/品質(zhì)，持樂觀態(tài)度來安排自己的晚年，對死亡持接納的態(tài)度;

　　有些老年人的自我中心思維比較嚴(yán)重，較少從客觀角度看問題;

　　人際交往范圍一般減少，但已有的人際感情會更加深刻，人際結(jié)構(gòu)會在長期的考驗后更加穩(wěn)定。

　　(四)老年階段面臨的主要問題

　　退出工作領(lǐng)域產(chǎn)生無用感

　　經(jīng)濟(jì)收減少發(fā)生生活上的困難

　　退出社會生活的主要領(lǐng)域會使人際關(guān)系淡化而產(chǎn)生孤獨(dú)感

　　各類疾病增加，受疾病的折磨，無助感

　　社會對老年人排斥與歧視

　　老年喪偶

　　(五)社會工作的關(guān)懷

　　1、維護(hù)老年人合法權(quán)益、促進(jìn)老年人功能

　　2、積極了解老年人的主要與根本需求，協(xié)助其恢復(fù)社會關(guān)系，避免社會隔離。

　　3、整合資源，解決其問題與滿足其生活需求。

　　4、鼓勵老年人在力所能及的情況下積極參1、與社會生活，擴(kuò)大社交圈，豐富與社會的聯(lián)系，充實(shí)晚年生活。

　　5、鼓勵子女與父母共同生活，使其享受天倫之樂。

　　有針對性的個別服務(wù)和小組服務(wù)。

　　6、多開拓適合老年人的教學(xué)訓(xùn)練項目和其它社區(qū)服務(wù)項目，訓(xùn)練老年人的社會適應(yīng)技巧。

　　7、促進(jìn)政府逐步完美各項老年人社會保障政策，并適時動態(tài)修正，保證其同步享受社會發(fā)展的成果。

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