2020年社會(huì)工作者考試綜合能力第三章高頻考點(diǎn)

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2020年社會(huì)工作者考試綜合能力第三章高頻考點(diǎn)：人類行為與社會(huì)環(huán)境

第一節(jié) 人類行為

一、人類需要的層次和類型

(一)人類需要的含義：是人腦對生理和社會(huì)需求的反應(yīng)，是個(gè)體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定要求，是其賴以生存和發(fā)展的必要條件。

(二)人類需要的層次1、馬斯洛的需要層次論：生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要?；蚍Q低級生理性和高級社會(huì)性需要2、阿爾德弗爾的ERG理論三種需要：生存、關(guān)系、成長3莫瑞的需要理論：生理性需要和心理性需要

(三)人類需要的類型

1、生理性需要和社會(huì)性需要(按起源劃分)

2、物質(zhì)需要和精神需要(從需要的對象劃分)

3、間接需要和直接需要(對需要的迫切程度)

二、人類行為的類型和特點(diǎn)

(一)人類行為的含義：廣義——是由客觀刺激通過人的心理活動(dòng)而引起的內(nèi)部與外部的反應(yīng)。狹意——指外顯行為

(二)人類行為的類型1、本能行為和習(xí)得行為2、新社會(huì)行為和反社會(huì)行為3、正常行為和偏差行為

(三)人類行為的特點(diǎn)1、適應(yīng)性、2、多樣性3、動(dòng)態(tài)性4、指向性5、可控性6、發(fā)展性

(四)影響人類行為的因素：生物因素、心理因素、社會(huì)因素

第二節(jié) 社會(huì)環(huán)境

一、社會(huì)環(huán)境的含義和特點(diǎn)

(一)含義:是指與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會(huì)過程相互作用的社會(huì)系統(tǒng)。包括家庭、學(xué)校、單位、群體、社區(qū)、文化等子系統(tǒng)

(二)特點(diǎn)：1、多樣性2、復(fù)雜性3、定性4、變化性

二、社會(huì)環(huán)境的主要構(gòu)成要素

(一)家庭1、嬌縱型2、支配型3、專制型4、放任型5、沖突型6民主型

(二)朋輩群體：由年齡、性別、志趣、職業(yè)、社會(huì)地位及行為方式大體相近的人所組成的一種非正式的群體

(三)學(xué)校1、長期系統(tǒng)的正規(guī)教育2、特定的社會(huì)價(jià)值規(guī)范

(四)工作單位1、使個(gè)人學(xué)習(xí)專門的職業(yè)知識技能和道德規(guī)范2、指導(dǎo)個(gè)人建立各種社會(huì)關(guān)系，正確調(diào)適自我，以適應(yīng)相應(yīng)的工作需求與社會(huì)需求。

(五)社區(qū)1、某些成員具有共同特征2、成員這間存在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系3本身是一種社會(huì)組織對成員行為有約束性4成員對社區(qū)具有認(rèn)同感必歸屬感

(六)文化、社會(huì)發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱

(七)大眾傳媒

三、人類行為和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系

1、人類行為要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境

2、社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人行為

3社會(huì)環(huán)境和生物遺傳共同對人類行為產(chǎn)生影響

4、人類行為能夠改為社會(huì)環(huán)境

5、人類行為與社會(huì)環(huán)境是相互影響的

第三節(jié) 人生發(fā)展階段的主要特征及其面臨的主要問題

一、嬰幼兒階段：出生至3周歲。身高體重大腦發(fā)育迅速;從先天性的反向活動(dòng)慢慢過渡到目標(biāo)取向行為;社會(huì)化分三階段0至6個(gè)月單純社會(huì)化反應(yīng)階段7個(gè)月至兩周歲社會(huì)感性聯(lián)接建立階段2至三周歲伙伴關(guān)系發(fā)展階段

(二)嬰幼兒階段面臨主要問題：遺傳機(jī)制的心理發(fā)育不健全，缺少充分的照料等，導(dǎo)致偏差行為主要有拒食、吮吸手指，咬指甲和心理自閉等

二、學(xué)齡前階段:3——6歲，

(一)智為發(fā)展迅速，動(dòng)作和語言發(fā)展迅速，社會(huì)性發(fā)展不斷由低級向高級

(二)主要問題：口吃、攻擊、沉迷電視等

三、學(xué)齡期階段1、各生理系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展，各方面技能發(fā)展，掌握完整動(dòng)作熟練程度日益提高2、口頭語言、書面語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展屬于皮亞杰的具體運(yùn)算思維階段，注意力的穩(wěn)定，范圍，分配能力，轉(zhuǎn)移能力漸強(qiáng)3、形成自已的道德意識

(二)學(xué)齡期面臨的主要問題：心理障礙、交往障礙、學(xué)習(xí)困難等。

四、青少年階段12——18歲，“成長期”“混沌期”“危險(xiǎn)期”

(一)青少年階段主要特征1、各種生理機(jī)能逐步增強(qiáng)，第二性征基本成熟;2、思維三特點(diǎn)⑴抽象邏輯思維是通過假設(shè)的，形式的，的反省的思維⑵邏輯思維處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡階段⑶青少年階段是抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期3、社會(huì)化發(fā)展核心任務(wù)是自我意識，道德觀和社會(huì)交往的進(jìn)一步發(fā)展

(二)青少年階段主要問題：早戀、犯罪、適應(yīng)不良。學(xué)業(yè)失敗導(dǎo)致多重負(fù)面影響

五 青年階段：18——35歲

(一)主要特征1、生理發(fā)展成熟穩(wěn)定。2、心理;感知、記憶、想象能力均達(dá)成熟水平3、社會(huì)性發(fā)展更為成熟，表現(xiàn)為人生觀，友誼和愛情，心理適應(yīng)三方面。

(二)青年階段主要問題：角色轉(zhuǎn)換沖突、工作遭遇歧視、婚姻家庭的調(diào)適等

六、中年階段35——60，生活結(jié)構(gòu)體系最復(fù)雜時(shí)期。1、生理機(jī)能不斷發(fā)生變化2、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，固定智力上升流動(dòng)智力下降，智力技巧穩(wěn)定，實(shí)用智力增長3、真正承擔(dān)公導(dǎo)責(zé)任義務(wù)并體現(xiàn)出符合其身份的社會(huì)行為。

中年階段主要問題：適應(yīng)更年期及婚姻關(guān)系變化

七 老年階段60歲以后

(一)主要特征：1、生理功能退化，疾病出現(xiàn)。2、認(rèn)知表現(xiàn)有成熟穩(wěn)重一面，也有衰退一面3、社會(huì)角色消退，社會(huì)地位下降。

(二)老年階段主要問題：1、退出就業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生無用感、經(jīng)濟(jì)出入減少產(chǎn)生困難3、退出社會(huì)生活領(lǐng)域使人際關(guān)系淡化產(chǎn)生孤獨(dú)感4、老年疾病增加5、面對死亡疾病產(chǎn)生的恐懼感

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