2021年社會工作者《中級綜合》章節(jié)重點知識：第五章

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2021年社會工作者《中級綜合》章節(jié)重點知識：第五章

第五章 個案工作方法

第二節(jié) 個案工作的主要模式

注意，個案工作的主要模式-共有8個 ,每年考查大約3個。沒有基礎的考生盡量選擇自己容易理解的幾個模式去學習。

知識點一、心理社會治療模式

(一)理論假設

核心:心理因和社會因素之間的關聯(lián)(人在情境中)問題的原因:不成熟或者太嚴厲的心理功能，不良的環(huán)境。

人際溝通:是形成健康人格的重要條件。

人的價值:每個人都是有價值的、有潛力的。

(二)治療技巧

(1)直接治療(重點)

1.非反思性直接治療技巧

社工直接提供，案主被動接受，不關注自身感受和想法。

支持:表達對服務對象的認可、肯定、理解

直接影響:直接表達自己的態(tài)度,促使服務對象發(fā)生改變

探索描述宣泄: 提供情緒宣泄機會

2.反思性直接治療技巧

引導案主分析和理解自己的問題，關注內心的感受和想法

現(xiàn)實情況反思:分析自己所處的實際狀況(環(huán)境)

心理動力反思:分析自己內心的反應方式(心理)

人格發(fā)展反思:重新認識以往經(jīng)歷，調整人格(過往)

(2)間接治療

通過改善周圍環(huán)境或者輔導第三方來間接影響服務對象

(不是針對服務對象本身,但卻能夠幫助服務對象的，均屬于間接治療)

(三)心理社會治療模式的特點(重點)

( 1 )研究階段:從人際交往的場景中了解服務對象在收集資料的過程中，把服務對象放回到具體的人際交往的場境中，并把服務對象目前的內心沖突與以往的經(jīng)歷聯(lián)系起來

( 2 )診斷階段:綜合診斷方式確定問題的原因

心理動態(tài)診斷:評估人格各部分互動關系

緣由診斷:困擾產(chǎn)生變化的過程

分類診斷:生理、心理、社會

( 3 )治療階段:多層面的服務介入方式

一是減輕服務對象的不安;

二是減輕服務對象系統(tǒng)功能的失調;

三是增強服務對象的適應能力;

四是開發(fā)服務對象的潛在能力;

五是改善服務對象的人際交往關系。

經(jīng)典例題

中學生小張，父母從他小時候起就經(jīng)常吵架，對小張也不關心，這使小張對父母形成了許多負面評價與感受。社會工作者小劉引導小張對自的早年經(jīng)歷進行重新認識和評價，讓小張反思自己對父母負面評價的形成過程、期間發(fā)生的關鍵事件及其對自己的影響等。小劉運用的直接治療技巧是( ) 。

A.自我肯定反思

B.現(xiàn)實情況反思

C.人格發(fā)展反思

D.人際交往反思

[答案] C

[解析]引導小張對自己的早年經(jīng)歷進行重新認識和評價,屬于人格發(fā)展反思

知識點二、認知行為治療模式

(一) 認知行為治療 模式的理論假設以人的認知和行為作為關注焦點的模式。人的問題是認知、行為和情緒三者之間的相互影響。因此,針對服務對象的問題需要從認知、行為和情緒三個方面同時采取有效的干預措施。

(二)認知行為模式的治療方法和技巧

1.個案概念化:從案主具體情況出發(fā)，根據(jù)原理設計具體的介入計劃，而非直接安排治療活動(新增)。

2.合作式的治療關系:理解、友好、同理原則，共同參與。

3.蘇格拉底式的提問:采用對話式的提問調動服務對象的積極參與,而非被動接受。

4、結構化和心理教育:幫助服務對象規(guī)劃自己的生活安排，運用日常生活中的經(jīng)驗呈現(xiàn)治療要點。

5、認知重塑等:幫助服務對象改變錯誤的念頭,加強理性認知能力。

(三)認知行為治療模式的特點

1.認知和行為因素的結合

2.內(認知)外(行為)結合，采用綜合的方式開展輔導

經(jīng)典例題

小劉是一位七歲孩 子的母親，她總對自己不滿意，希望她今后孩子比自己優(yōu)秀，卻又不知道如何與孩子溝通，這讓她感到非常焦慮。社會工作者根據(jù)多次會談收集的信息，為小劉的個案服務方案制訂了下列服務目標:①降低小劉對孩子的過高期待;②改變小劉的自動化思考模式;③強化親子溝通能力;④增強小劉的自控能力。根據(jù)上述服務目標，社會工作者有可能采用的服務模式是()。

A .認知行為模式

B心理社會模式

C .任務中心模式

D .精神分析模式

[答案] A

[解析]

“期待”、"思考模式”都與認知有關,“溝通”、"自控能力” 都與行為有關。

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