2011年社會(huì)工作師考試：小組工作治療模式介紹

　　1 精神分析小組 $lesson$

　　代表人物簡(jiǎn)介：

　　精神分析治療的創(chuàng)始人弗洛伊德本人并沒(méi)有嘗試過(guò)將精神分析運(yùn)用在小組中。沃爾夫(Wolf)，一位精神病學(xué)家和心理分析家，被認(rèn)為是第一個(gè)將精神分析原理和技術(shù)用于小組治療的人。他于1938年開(kāi)始，將那些需要治療但又不能承受強(qiáng)烈個(gè)別治療的病人放到小組中去，但他強(qiáng)調(diào)他并非在治療一個(gè)小組，而是著眼于小組中相互交往的每個(gè)人。

　　代表作：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　Wolf, A. 1963. Psychoanalysis of Groups. In M. Rosenbaum & M. Berger(eds) Groups Psychotherapy and Group Function. New York: Basic books

　　理論簡(jiǎn)介:

　　精神分析小組的目標(biāo)在于重建個(gè)人的性格和人格系統(tǒng)，這一目標(biāo)通過(guò)使?jié)撘庾R(shí)的沖突進(jìn)入意識(shí)層次，并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)而達(dá)到的。心理分析小組本身已一種象征的方式在再現(xiàn)個(gè)人的原生家庭，以便使每一個(gè)成員的歷史在小組面前重演。同時(shí)，小組通過(guò)對(duì)原生家庭的再創(chuàng)造，幫助成員解決家庭給他們?cè)斐傻膯?wèn)題，通過(guò)成員于小組帶領(lǐng)者的關(guān)系，了解成員與家庭中重要人物的關(guān)系動(dòng)力。治療過(guò)程在于再創(chuàng)造、分析、討論、解釋過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和解釋潛意識(shí)層次上發(fā)生的防衛(wèi)和抗拒，解決成員在兒童期產(chǎn)生的功能失調(diào)的模式，并在新領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上做出新的決策。

　　2 阿德勒式小組

　　代表人物簡(jiǎn)介：

　　阿德勒與弗洛伊德又長(zhǎng)達(dá)9年的合作，但阿德勒不接受弗洛伊德的關(guān)于性與生物決定論的觀(guān)點(diǎn)。他認(rèn)為人的基本問(wèn)題與這個(gè)人希望自己成為什么樣的人以及個(gè)人為之所作的努力有關(guān)。他把人的社會(huì)性區(qū)域人格結(jié)合起來(lái)，形成了一套阿德勒式的小組工作個(gè)訓(xùn)練技術(shù)，可用于幼兒、兒童、青少年、大學(xué)生，以及成年人(Dinkmeyer and Sperry,1987)。

　　理論簡(jiǎn)介:

　　此理論認(rèn)為人主要是有社會(huì)因素(如個(gè)人的目標(biāo))所驅(qū)動(dòng)的，而非生物性的因素(如性驅(qū)力)。人們努力的追求優(yōu)越，一種認(rèn)同和歸屬感，而這一追求與我們克服和彌補(bǔ)幼年時(shí)期由于弱小和不得不依賴(lài)城人創(chuàng)造的自卑有關(guān)。個(gè)體是獨(dú)特的，但又是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，人際因素與個(gè)體內(nèi)在的因素對(duì)人有同樣重要的影響意義。此派理論還提出了人的社會(huì)興趣的觀(guān)點(diǎn)，相信人們的快樂(lè)和成功大多與其社會(huì)性連接有關(guān)。人在社會(huì)中圣訓(xùn)，需要感到對(duì)別人有用，并在社會(huì)中建立有意義的關(guān)系，否則，會(huì)產(chǎn)生疏離、孤獨(dú)感。阿德勒用目的論的解釋替代了決定論的解釋?zhuān)淌軐?duì)未來(lái)的預(yù)期、目標(biāo)所推動(dòng)，決定我們的不僅僅是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，而且包括現(xiàn)在的情形和我們對(duì)未來(lái)的期望。強(qiáng)調(diào)自我和意識(shí)是人格的核心，人們?cè)趯?shí)現(xiàn)那些對(duì)我們有意義的目標(biāo)過(guò)程中建立起一種獨(dú)立的生活方式。心理和行為的問(wèn)題都是不良的生活方式、不正確的追求目標(biāo)、以及不健全的社會(huì)興趣造成的。阿德勒派主張案主并沒(méi)有生病，只是灰心喪氣，不能很好地解決生活中的人物，因此，他們強(qiáng)調(diào)其治療是一種教育和激勵(lì)模式。

　　3 心理劇

　　代表人物簡(jiǎn)介：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　心理劇是由莫雷諾創(chuàng)立、發(fā)展起來(lái)的一種基本的小組治療方法。莫雷諾強(qiáng)調(diào)僅僅在口頭上談?wù)撨€不夠，他深信表演出自己的問(wèn)題，把過(guò)去或預(yù)見(jiàn)的時(shí)間帶到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，表演出自己的矛盾沖突更具有治療的價(jià)值。

　　理論簡(jiǎn)介:

　　該治療方法是由小組領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)小組成員以戲劇化角色表演出來(lái)，在其中經(jīng)歷過(guò)去、當(dāng)前或預(yù)期的情形，就好像生活是戲劇情景一樣。目的是通過(guò)角色扮演的方法幫助人們以一種自發(fā)的、戲劇化的方式表達(dá)感受，并在這個(gè)過(guò)程中獲得更深的自我理解和情緒宣泄，接受有關(guān)這些角色的回饋。為早期的情景帶來(lái)新、不同的了結(jié)，學(xué)習(xí)對(duì)同一時(shí)間的不同處理方式，培養(yǎng)新的行為技巧，解決那些個(gè)人內(nèi)心懸而未決的的問(wèn)題。心理劇的構(gòu)成包括導(dǎo)演、主角、配角、觀(guān)眾等，前后經(jīng)歷暖腎、表演、討論和分享等幾個(gè)階段，是一種基本和典型的小組治療模式。

　　4 行為治療小組

　　代表人物簡(jiǎn)介：

　　行為治療是指以各學(xué)習(xí)理論流派為基礎(chǔ)建立起來(lái)的多樣化的技術(shù)和方法的應(yīng)用。行為治療模式的主要代表人物是巴普洛夫、華生、斯金納、班杜拉、桑代克等。

　　理論簡(jiǎn)介:

　　行為治療的基本假設(shè)是：所有的問(wèn)題行為，非理性的認(rèn)知方法、情緒都是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，它們可以經(jīng)由新的學(xué)習(xí)歷程而得以矯正，從而發(fā)展出一套控制自己的人生、有效處理當(dāng)前和未來(lái)問(wèn)題的方法。行為治療是以科學(xué)的方法原理和治療程序?yàn)榛A(chǔ)的，從實(shí)驗(yàn)室研究得出的學(xué)習(xí)原理被系統(tǒng)地運(yùn)用到幫助人們改變不良的行為。它的突出特點(diǎn)是：在治療過(guò)程中需要詳細(xì)的目標(biāo)、具體的說(shuō)明，及時(shí)的測(cè)量和記錄，評(píng)價(jià)和治療是同時(shí)進(jìn)行的。由于小組的結(jié)果可以被客觀(guān)地評(píng)量，小組治療過(guò)程中的技術(shù)也可以不斷改善。常見(jiàn)的行為治療小組包括：社會(huì)技能訓(xùn)練小組、肯定訓(xùn)練小組、壓力管理小組、自我指導(dǎo)行為改變小組和拉扎勒斯的多重模式治療小組。

　　5 完型治療小組

　　代表人物簡(jiǎn)介：完型治療是由泊斯(Perls)開(kāi)創(chuàng)的。泊斯在治療中希望“使病人不再依賴(lài)別人，而是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和肯定自己的潛質(zhì)，明白可以自主，可以采取主動(dòng)，可以做更多的事情，擁有更豐盛和更全面的生活”(Perls，1969)

　　代表作：

　　Perls, F. 1969. Gestalt Therapy Verbatim. New York: Bantam

　　理論簡(jiǎn)介:

　　此理論的前提時(shí)，個(gè)體必須找到自己的生活道路，并接受個(gè)人的責(zé)任。完型療法有很多重要的目的，其中之一就是激勵(lì)案主從“環(huán)境支持”轉(zhuǎn)為“自我支持”;另外一個(gè)基本目的是獲得自我的覺(jué)察，覺(jué)察本身就具有治療作用，而且正是由于覺(jué)察，使得案主能認(rèn)識(shí)并且重新整合自己，尤其是曾經(jīng)被他們否定的那些部分，從而成為統(tǒng)一而完整的人。主要概念包括“此時(shí)此地”、“覺(jué)察與責(zé)任”、“為解決問(wèn)題和回避”、“神經(jīng)癥層次和防衛(wèi)機(jī)制”。完型小組運(yùn)作的基本原則是：利用現(xiàn)實(shí)的小組經(jīng)驗(yàn)、小組的覺(jué)察過(guò)程和小組參與者之間的積極互動(dòng)，鼓勵(lì)成員隨時(shí)隨地地覺(jué)察他們?cè)谛〗M中的角色和他們作為社會(huì)成員的角色。

　　6 交流分析小組

　　代表人物簡(jiǎn)介：

　　交流分析最初是由美國(guó)精神分析學(xué)家伯恩(Berne)1959年提出來(lái)的，也被稱(chēng)作TA(Transactional Analysis)，伯恩認(rèn)為：“社會(huì)交往就是相互影響的過(guò)程。當(dāng)兩三個(gè)或更多的人互相碰在一起的時(shí)候，遲早某人要說(shuō)話(huà)，或者向其他人致意，這就叫做相互作用刺激。另外的人會(huì)說(shuō)一些或做一些與這種刺激有某種聯(lián)系的事情，這就叫做相互作用反應(yīng)。 ”

　　理論簡(jiǎn)介:

　　交流分析是一種互動(dòng)式的治療方法。它的基本假設(shè)是：我們基于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出現(xiàn)實(shí)的決定。但其實(shí)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)過(guò)去某一時(shí)刻石和我們的生存需要，對(duì)現(xiàn)在可能已不再有效。因此，這一理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人如何增強(qiáng)覺(jué)察能力，能夠做出新的抉擇，并因此改變他們的生活進(jìn)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，TA小組成員學(xué)習(xí)如何從功能上識(shí)別自我狀態(tài)，即父母狀態(tài)、成人狀態(tài)、兒童狀態(tài)。他們還學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)在的行為如何受到他們?cè)趦和瘯r(shí)所接受和形成的規(guī)定和原則的影響，以及了解和確認(rèn)他們的“生活腳本”。交流分析小組憑借小組成員間的互動(dòng)，可以幫助成員改變那些妨礙他們正常生活功能的部分，認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在可以重新決定，并開(kāi)始一種新的生活導(dǎo)向。

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