社工綜合能力：社會(huì)工作的發(fā)展(四)

　　d.理論派別形成。作為一個(gè)專業(yè)，社會(huì)工作從最早借助于其他學(xué)科的理論，注重實(shí)務(wù)的操作，到逐步對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)、提煉理論觀點(diǎn)，發(fā)展出自己的實(shí)踐理論和一般理論等理論體系，對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐給予解釋，并對(duì)其發(fā)揮指導(dǎo)作用。

　　在社會(huì)工作的專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)方法的發(fā)展、目標(biāo)模式的變化、工作對(duì)象的拓展、理論派別形成成為社會(huì)工作發(fā)展的重要特點(diǎn)。

　　(2)中國(guó)社會(huì)工作在不同發(fā)展階段有哪些特點(diǎn)?

　?、傥覈?guó)歷史上缺乏專業(yè)社會(huì)工作。雖然我國(guó)歷史上有豐富的社會(huì)福利思想，但是卻沒(méi)有專業(yè)意義上的社會(huì)工作。人們的需要和問(wèn)題主要靠家庭、家族、親朋來(lái)解決。

　?、?0世紀(jì)上半葉社會(huì)工作在中國(guó)的發(fā)展。首先是傳教士在中國(guó)開辦社會(huì)服務(wù)，并在中國(guó)的大學(xué)講授社會(huì)服務(wù)等課程，些大學(xué)開始從事社會(huì)服務(wù)教學(xué)并從事服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。其中，1925年燕京大學(xué)建立社會(huì)學(xué)與社會(huì)服務(wù)系可視為中國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的重要標(biāo)志。另外一些上層人士、知識(shí)分子也開始開展社會(huì)工作實(shí)踐活動(dòng)，20世紀(jì)40年代，當(dāng)時(shí)政府將社會(huì)工作引入中國(guó)。這些都對(duì)我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展有一定推動(dòng)作用。

　?、?949年以后中國(guó)的社會(huì)工作。出于對(duì)社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作的錯(cuò)誤理解，1952年政府決定在大學(xué)里取消社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作學(xué)科和相關(guān)教育，社會(huì)工作專業(yè)教育中斷。國(guó)家進(jìn)入了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，在城市，普遍實(shí)行“單位體制”，并力圖通過(guò)正式組織的力量來(lái)1解決人們遇到的生活方面的問(wèn)題。在農(nóng)村，除了對(duì)“五保戶”的救助和救災(zāi)，政府沒(méi)有其他的社會(huì)福利制度安排，農(nóng)民基本上靠家庭和村集體來(lái)解決困難。這樣，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我國(guó)就形成了有中國(guó)特色的社會(huì)工作，即行政性、非專業(yè)化的社會(huì)工作。

　　④改革開放與我國(guó)社會(huì)工作的恢復(fù)發(fā)展。1979年，國(guó)家決定恢復(fù)社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，社會(huì)工作課程作為應(yīng)用社會(huì)學(xué)也在一些大學(xué)恢復(fù)起來(lái)。1988年，國(guó)家教委決定在部分高等學(xué)校試辦社會(huì)工作與管理專業(yè)，在制度上開啟了社會(huì)工作專業(yè)教育的進(jìn)程。1991年，中國(guó)社會(huì)工作者協(xié)會(huì)成立，1994年，中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)成立，推進(jìn)了我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的進(jìn)程。民政部門對(duì)干部進(jìn)行在職培訓(xùn)，講授社會(huì)工作內(nèi)容，在社會(huì)工作職業(yè)化方面做了不懈努力;高等學(xué)校則用國(guó)際社會(huì)工作的框架開辦專業(yè)教育，并探索社會(huì)工作本土化的道路。從而形成了行政性社會(huì)工作與專業(yè)社會(huì)工作相結(jié)合的發(fā)展格局。