2013社工考試《中級(jí)綜合能力》模擬題及答案(二)

2013年社工考試《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》模擬試題及答案(二)

　　1.我國(guó)在實(shí)行城市最低生活保障制度的過(guò)程中，一些地方對(duì)申請(qǐng)享受這項(xiàng)制度的人實(shí)行張榜公布，目的是進(jìn)行“公示”，以嚴(yán)格制度。但是，這種做法可能會(huì)讓一些符合條件的申請(qǐng)者有恥辱感，阻礙其申請(qǐng)。阻礙夠條件的人申請(qǐng)屬于這一做法的(　)。
　　A.潛功能
　　B.負(fù)功能
　　C.正功能
　　D.顯功能

　　2.在社會(huì)工作過(guò)程中，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，應(yīng)該是(　)。
  　A.施與受的關(guān)系
　　B.自上而下的關(guān)系
　　C.平等互動(dòng)的關(guān)系
　　D.幫助與被幫助的關(guān)系

　　3.孫立在讀初一，平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥讓他產(chǎn)生了逆反心理，不但不好好學(xué)習(xí)，還經(jīng)常逃課，與社會(huì)上的一些小幫派團(tuán)體混在一起。上個(gè)月竟然參與到一起盜竊案件中，由于孫立未成年，沒(méi)有被刑拘，在派出所做了備案。此時(shí)，社會(huì)工作者介入進(jìn)來(lái)，為孫立提供服務(wù)，則社會(huì)工作者的工作屬于(　)。
　　A.社會(huì)救助
　　B.心理健康服務(wù)
　　C.矯治社會(huì)工作
　　D.學(xué)校社會(huì)工作

　　4.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會(huì)工作者與志愿者的區(qū)別，說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　)。
　　A.志愿者需受基本的專門(mén)訓(xùn)練
　　B.社會(huì)工作者有專業(yè)守則
　　C.社會(huì)工作者以向困難人群提供社會(huì)福利服務(wù)為業(yè)
　　D.社會(huì)工作者要接受行業(yè)組織的考核與監(jiān)督

　　5.李某向社會(huì)工作者訴說(shuō)，他兒子整天待在屋里打游戲，自己很少有時(shí)間管他，很為兒子的情況擔(dān)心。社會(huì)工作者建議李某多抽點(diǎn)時(shí)間帶兒子到戶外活動(dòng)，此時(shí)，社會(huì)工作者扮演的基本角色是(　)。
　　A.倡導(dǎo)者
　　B.支持者
　　C.研究者
　　D.關(guān)系協(xié)調(diào)者

　　6.針對(duì)被假釋回家的老蔣，社會(huì)工作者小美一方面對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其得到思想上、行為上的治療，另一方面動(dòng)員其家人和朋友，幫助老蔣重新融入社會(huì)。小美的服務(wù)屬于(　)。
　　A.社區(qū)矯正
　　B.康復(fù)服務(wù)
　　C.社會(huì)救助
　　D.監(jiān)禁矯正

　　7.在對(duì)彭老伯開(kāi)展個(gè)案工作的過(guò)程中，社會(huì)工作者很耐心地傾聽(tīng)老人訴說(shuō)自己的情況，不評(píng)價(jià)其言行和價(jià)值觀，并根據(jù)彭老伯的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方案。上述做法體現(xiàn)了社會(huì)工作的(　)原則。
　　A.接納、尊重、自決
　　B.自決、不批判、個(gè)別化
　　C.不批判、尊重、個(gè)別化
　　D.個(gè)別化、尊重、保密

　　8.小趙將社區(qū)中一些有同樣經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)成癮困擾的青少年組成一個(gè)互助小組，大家在小組中共同分享經(jīng)驗(yàn)，一起努力戒除網(wǎng)癮，努力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。該小組體現(xiàn)了小組工作的什么特點(diǎn)?(　)
　　A.小組活動(dòng)的治療性
　　B.注重團(tuán)體的動(dòng)力
　　C.組員問(wèn)題的共同性或相似性
　　D.強(qiáng)調(diào)小組成員的民主參與

　　9.在社會(huì)工作領(lǐng)域，專業(yè)價(jià)值目標(biāo)包括終極目標(biāo)和工具性目標(biāo)，其中，工具性目標(biāo)是有關(guān)(　)的具體事務(wù)目標(biāo)。
　　A.社會(huì)工作者的重要任務(wù)
　　B.正義制度的安排
　　C.通過(guò)專業(yè)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)
　　D.人類社會(huì)的總體福利

　　10.學(xué)校社會(huì)工作為服務(wù)對(duì)象小張?zhí)峁┓?wù)時(shí)了解到，小張的父親是殘疾人，小張很害怕別人知道后，看不起自己。最近，小張的母親又生病，家里的生活成了問(wèn)題，社會(huì)工作者的適當(dāng)做法是(　)。
　　A.在學(xué)校發(fā)動(dòng)募捐，幫小張渡過(guò)難關(guān)
　　B.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，希望減免小張學(xué)費(fèi)
　　C.將情況告訴小張的同學(xué)，爭(zhēng)取他們的理解
　　D.與小張商討，尋找解決問(wèn)題的辦法

　　11.人們通過(guò)報(bào)紙可以了解到最新的時(shí)事要聞，從而對(duì)于一些事情作出正確的決定，這屬于(　)對(duì)人的行為的積極影響。
  　A.文化
　　B.環(huán)境
　　C.朋輩群體
　　D.大眾傳媒

　　12.有些行為偏差的青少年思考問(wèn)題的方式是以個(gè)人為重，認(rèn)為考試偷抄別人的試卷只是一點(diǎn)點(diǎn)欺騙罷了，通過(guò)考試是最重要的。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這些青少年的道德發(fā)展處于(　)。
　　A.好孩子定向
　　B.懲罰與服從
　　C.相對(duì)功利取向
　　D.維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩

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　　13.馮雪梅5年前和丈夫從農(nóng)村老家到某市打工，由于沒(méi)有文化，一直沒(méi)有找到相對(duì)穩(wěn)定的工作，一直都在打零工。丈夫很想要個(gè)男孩，但是在生下女兒后，馮雪梅一直沒(méi)有懷上，丈夫認(rèn)為她無(wú)能，沒(méi)能生男孩，也找不到工作，成了他的累贅。在與社會(huì)工作者的交談中，馮雪梅也認(rèn)為自己無(wú)能。社會(huì)工作者依據(jù)(　)理論，幫助馮雪梅認(rèn)識(shí)到不是她無(wú)能，而是丈夫把這種無(wú)能的意識(shí)強(qiáng)加給她，她自己是有能力改變這種狀況的。
　　A.精神分析
　　B.人本主義
　　C.增強(qiáng)權(quán)能
　　D.認(rèn)知行為

　　14.社會(huì)工作研究中，撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告的基本原則是(　)。
　　A.研究主題必須填補(bǔ)空白
　　B.文獻(xiàn)回顧必須充分
　　C.觀點(diǎn)與資料必須配合
　　D.定量資料與定性資料必須結(jié)合

    15.社區(qū)對(duì)人類行為的影響不包括(　)。
　　A.具有本身的社會(huì)規(guī)范，對(duì)其成員的行為具有約束作用
　　B.指導(dǎo)個(gè)人建立各種社會(huì)關(guān)系
　　C.成員之間存在著復(fù)雜的社會(huì)交往關(guān)系，在交往中彼此發(fā)生影響
　　D.對(duì)其具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感

　　16.小周的繼父每次酒后都會(huì)毆打小周母子，小周本來(lái)就性格內(nèi)向，因長(zhǎng)期被繼父毆打，更加不敢與他人交往，缺乏安全感，以致難以走入社會(huì)獨(dú)立生活。社會(huì)工作者試圖將小周的這種痛苦的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為對(duì)其生活有意義的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)工作者這樣做的依據(jù)是(　)。
　　A.精神分析理論
　　B.存在主義理論
　　C.社會(huì)支持理論
　　D.認(rèn)知行為理論

　　17.鐘欣的父親是一個(gè)脾氣暴躁的人，每次鐘欣犯錯(cuò)誤都會(huì)受到父親嚴(yán)厲批評(píng)，從來(lái)不給她辯解的機(jī)會(huì)。每當(dāng)鐘欣與父親的意見(jiàn)不一致時(shí)，總是會(huì)遭到父親的訓(xùn)斥，什么事情都是由父親來(lái)決定，也從不征求鐘欣的意見(jiàn)。鐘欣的這種家庭教育模式屬于(　)。
　　A.專制型
　　B.民主型
　　C.支配型
　　D.沖突型

　　18.小玲是初二年級(jí)的學(xué)生。她在2011學(xué)年的期中考試中，估計(jì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?5分，可實(shí)際最終考試成績(jī)?yōu)?0分。于是，她將期末數(shù)學(xué)考試的理想成績(jī)定為95分。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論，這反映了小玲的(　)。
　　A.認(rèn)知需要
　　B.求知需要
　　C.成長(zhǎng)需要
　　D.關(guān)系需要

　　19.社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的重要標(biāo)志是(　)。
　　A.社會(huì)工作理論
　　B.社會(huì)工作守則
　　C.社會(huì)工作實(shí)踐
　　D.社會(huì)工作專業(yè)體系

　　20.一個(gè)兒童在看到別人有一頂和他相同的帽子時(shí)說(shuō)：“這頂帽子是我的。”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，該兒童處于認(rèn)知發(fā)展的(　)。
　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段
　　B.前運(yùn)算階段
　　C.具體運(yùn)算階段
　　D.開(kāi)工運(yùn)算階段

　　21.劉杰兩年前在出差途中發(fā)生車禍?zhǔn)ルp手。兩年來(lái)他一直生活在痛苦之中，總無(wú)法接受失去雙手的現(xiàn)實(shí)。他的母親也不知道如何安慰他，于是，帶他前來(lái)向社會(huì)工作者小剛求助。小剛開(kāi)導(dǎo)劉杰，告訴他應(yīng)該換一個(gè)角度去理解失去雙手的痛苦，讓他相信失去雙手不等于失去了生活，失去雙手的痛苦，也可以轉(zhuǎn)化為有意義的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他戰(zhàn)勝困難，開(kāi)始新生活。小剛依據(jù)的是(　)理論。
　　A.增強(qiáng)權(quán)能
　　B.精神分析
　　C.認(rèn)知行為
　　D.人本主義和存在主義

　　22.社會(huì)工作者陳某在采用精神分析技術(shù)為服務(wù)對(duì)象提供心理治療的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象是自己兒子所在單位的主管。面對(duì)這種情況，陳某應(yīng)該(　)。
　　A.利用此機(jī)會(huì)接近服務(wù)對(duì)象，建立起信任的工作關(guān)系
　　B.終止提供服務(wù)
　　C.征得服務(wù)對(duì)象同意后，將其轉(zhuǎn)介給其他同事
　　D.與兒子核實(shí)服務(wù)對(duì)象的相關(guān)信息

　　23.個(gè)案工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其實(shí)施主體只能是(　)。
　　A.志愿者
　　B.自由職業(yè)者
　　C.社會(huì)公益活動(dòng)家
　　D.受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)工作者

　　24.雙雙從小父母雙亡，與奶奶相依為命，家里的生活很困難，幾天前奶奶也生病去世了，雙雙沒(méi)有能力處理奶奶的后事，因此，找到社會(huì)工作者，希望能夠得到幫助。此時(shí)，雙雙處于危機(jī)發(fā)展的(　)階段。
　　A.危機(jī)發(fā)生
　　B.應(yīng)對(duì)
　　C.解決危機(jī)
　　D.恢復(fù)期

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　　25.小于的父母經(jīng)常為生活瑣事?tīng)?zhēng)吵，小于總是幫母親數(shù)落父親。依據(jù)米紐秦對(duì)病態(tài)家 庭結(jié)構(gòu)的分類，小于的家庭屬于(　)結(jié)構(gòu)。
　　A.糾纏與疏離
　　B.三角纏
　　C.聯(lián)合對(duì)抗
　　D.倒三角

　　26.對(duì)于有家庭暴力行為的老蔡，社會(huì)工作者李海告誡老蔡，他的行為已經(jīng)觸犯了《婦女權(quán)益保障法》，再繼續(xù)下去，會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。李海所運(yùn)用的技巧屬于(　)。
　　A.對(duì)質(zhì)
　　B.建議
  　C.忠告
　　D.自我披露

　　27.在“胃癌患者小組”的活動(dòng)中，社會(huì)工作者小李聽(tīng)完組員老姜的發(fā)言后，復(fù)述了老姜發(fā)言的重點(diǎn)內(nèi)容，這讓老姜感覺(jué)到自己被理解和重視，小李所運(yùn)用的小組工作技巧是 (　)。
　　A.適當(dāng)自我表露
　　B.適當(dāng)幫助梳理
　　C.及時(shí)進(jìn)行小結(jié)
　　D.積極回應(yīng)

　　28.某電臺(tái)主持人來(lái)社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)求助，訴說(shuō)他面對(duì)的種種壓力，社會(huì)工作者回應(yīng)說(shuō)：“看來(lái)你的壓力都和工作有關(guān)啊……”此時(shí)，社會(huì)工作者采用的會(huì)談技巧是(　)。
　　A.同理
　　B.傾聽(tīng)
　　C.鼓勵(lì)
　　D.摘要

　　29.社會(huì)工作者吳軍在小組活動(dòng)中，組織組員們?cè)O(shè)計(jì)角色扮演、角色互換、角色沖突的情景劇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)容忍、換位思考、化解矛盾和沖突的辦法。在這個(gè)過(guò)程中，吳軍運(yùn)用的技巧是(　)。
　　A.扣緊小組目標(biāo)
　　B.對(duì)信息進(jìn)行磋商
　　C.小組活動(dòng)的基本要素
　　D.考慮組員的特征及能力

　　30.下列選項(xiàng)中關(guān)于教育小組說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　)。
　　A.教育小組可以幫助組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法
　　B.教育小組促使成員能夠改變自己原本對(duì)問(wèn)題的看法和解決的方式
　　C.教育小組不重視成員之間的互助
　　D.教育小組廣泛應(yīng)用于社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等場(chǎng)所

　　31.社會(huì)工作者小馬將家庭、老師和社區(qū)聚集起來(lái)，共同協(xié)商解決青少年的問(wèn)題。小馬的這種做法屬于(　)。
　　A.間接干預(yù)法
　　B.直接干預(yù)法
　　C.積極回應(yīng)法
　　D.小組的外在力量法

　　32.社會(huì)工作者小張組織某公司十多個(gè)青年員工成立自助小組，并以開(kāi)放、平等的原則開(kāi)展小組工作，通過(guò)小組活動(dòng)促使組員在小組中得到成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)功能，提升發(fā)展能力，小張運(yùn)用的小組工作模式是(　)。
　　A.治療模式
　　B.社會(huì)目標(biāo)模式
　　C.任務(wù)中心模式
　　D.互動(dòng)模式

　　33.某小組活動(dòng)即將結(jié)束，下列屬于社會(huì)工作者在最后階段安排的工作是(　)。
　　A.應(yīng)組員要求延長(zhǎng)小組活動(dòng)時(shí)間，直到組員愿意離開(kāi)為止
　　B.請(qǐng)同事接替自己的工作，以免自己舍不得離開(kāi)組員
　　C.鼓勵(lì)和幫助有需要的組員尋找支持網(wǎng)絡(luò)
　　D.告訴組員以后不要再來(lái)向自己尋求幫助

　　34.社會(huì)工作者小蒙組織小組成員聚會(huì)時(shí)，共同商討小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題有兩名組員的意見(jiàn)不一致，為此爭(zhēng)論起來(lái)，越吵越激烈，甚至開(kāi)始了人身攻擊，互相指責(zé)對(duì)方在小組工作中的不足。小蒙在此刻介入的焦點(diǎn)應(yīng)放在(　)。
　　A.包容兩人的對(duì)抗行為，繼續(xù)討論小組內(nèi)部分工
　　B.重申小組規(guī)范，處理兩人的對(duì)抗行為
　　C.請(qǐng)兩人暫時(shí)離開(kāi)，讓他們先處理對(duì)抗行為
　　D.冷靜地轉(zhuǎn)移話題，忽略兩人的對(duì)抗行為

　　35.(　)可以幫助社會(huì)工作者了解有關(guān)工作是否能使服務(wù)對(duì)象發(fā)生改變以及變化程度如何，也有助于確定工作成功和失敗的原因。
　　A.效益評(píng)估
　　B.目標(biāo)評(píng)估
　　C.過(guò)程評(píng)估
　　D.成果評(píng)估

　　36.社區(qū)內(nèi)的綜合治安巡邏屬于“由社區(qū)照顧”網(wǎng)絡(luò)中的(　)。
　　A.提供直接服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)
　　B.情感支持的網(wǎng)絡(luò)
　　C.社區(qū)緊急支援網(wǎng)絡(luò)
　　D.服務(wù)對(duì)象自身的互助網(wǎng)絡(luò)

　　37.某社區(qū)新人住一批住戶，社會(huì)工作者向他們發(fā)放小區(qū)樓房、學(xué)校、商鋪的分布圖，并召集新住戶開(kāi)會(huì)，告訴他們?nèi)绾卫蒙鐓^(qū)的健身設(shè)施和市民學(xué)校。上述做法屬于地區(qū)發(fā)展模式的(　)策略。
　　A.社區(qū)教育
　　B.發(fā)展資源
　　C.團(tuán)結(jié)鄰里
　　D.社區(qū)照顧

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　　38.社區(qū)工作者小麗在工作中，從來(lái)不居高臨下地指揮、命令居民為其所認(rèn)定的目標(biāo)而努力，而是盡自己最大努力讓居民明白具體情況，與居民一起討論和互相交換意見(jiàn)，使居民對(duì)事情有客觀的了解，并讓居民作出合乎自己愿望的決定。小麗的這種做法屬于(　)。
　　A.社區(qū)自決
　　B.社區(qū)監(jiān)督
　　C.社區(qū)控制
　　D.社區(qū)計(jì)劃

　　39.社區(qū)中的張先生是位殘障人士，沒(méi)有固定收入，生活困難，情緒低落。如果對(duì)其實(shí)施社區(qū)非正式照顧。社會(huì)工作者可以(　)。
　　A.聯(lián)系張先生的鄰居提供日常幫助
　　B.動(dòng)員張先生進(jìn)入福利機(jī)構(gòu)接受照顧
　　C.向政府申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助張先生
　　D.為張先生提供專業(yè)輔導(dǎo)

　　40.社會(huì)工作者張宇在社區(qū)中定期舉辦居民小組會(huì)議，組織大家一起討論樓道公共空間的使用和保潔，解決樓道雜物堆放、無(wú)人打掃等問(wèn)題，同時(shí)制定和宣傳“樓門(mén)文明公約”，培養(yǎng)社區(qū)居民愛(ài)護(hù)和維護(hù)公共空間的意識(shí)，張宇采用了地區(qū)發(fā)展模式中的(　)實(shí)施策略。
　　A.提供服務(wù)和發(fā)展資源
　　B.團(tuán)結(jié)鄰里
　　C.社區(qū)參與
　　D.促進(jìn)居民之間的交流

　　41.某社區(qū)擬籌建“社區(qū)心理健康加油站”，為一些有心理壓力的居民提供疏導(dǎo)服務(wù)。 社會(huì)工作者小楊根據(jù)大家的討論，撰寫(xiě)了項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并將該計(jì)劃書(shū)呈交給街道辦事處，申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支持。小楊爭(zhēng)取的資源類型屬于(　)。
　　A.正式資源
　　B.非正式資源
　　C.人力資源
　　D.物力資源

　　42.關(guān)于社會(huì)工作督導(dǎo)類型及督導(dǎo)對(duì)象的表述，下列錯(cuò)誤的是(　)。
　　A.小華是剛畢業(yè)進(jìn)人某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者，她屬于督導(dǎo)對(duì)象
　　B。在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校的老師每周對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一次督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作進(jìn)行指導(dǎo)。這種導(dǎo)形式屬于師徒式督導(dǎo)
　　C.張娟是非社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，她申請(qǐng)加入某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)做志愿者。由于她不是社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)，所以她不是該機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)對(duì)象
　　D.在一次小組活動(dòng)過(guò)程中，督導(dǎo)者李玲作為小組帶領(lǐng)者負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的主要部分，但李玲也讓剛?cè)肼毑痪玫鸟T敏帶領(lǐng)部分環(huán)節(jié)的活動(dòng)。在此過(guò)程中，督導(dǎo)者采取 了訓(xùn)練式督導(dǎo)的督導(dǎo)形式

　　43.關(guān)注方案進(jìn)行過(guò)程中服務(wù)對(duì)象和人數(shù)的變化，服務(wù)方案中必須完成的主要工作項(xiàng)目的完成情況、資源使用情況、經(jīng)費(fèi)支出情況是否按照預(yù)定的日期進(jìn)行的是(　)。
　　A.功能評(píng)估
　　B.需要評(píng)估
　　C.過(guò)程評(píng)估
　　D.效果評(píng)估

　　44.社會(huì)工作者小劉在社區(qū)內(nèi)組織了一批志愿者，對(duì)社區(qū)內(nèi)的殘疾人士開(kāi)展幫扶活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，為了保證服務(wù)能夠順利進(jìn)行，需要先對(duì)這批志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解殘疾人的特點(diǎn)，掌握與殘疾人溝通的技巧。小劉開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)是通過(guò)(　)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)志愿者的管理。
　　A.控制
　　B.規(guī)劃
　　C.組織
　　D.領(lǐng)導(dǎo)

　　45.社會(huì)工作者小周利用地區(qū)發(fā)展模式開(kāi)展社區(qū)工作，鼓勵(lì)居民表達(dá)意見(jiàn)，協(xié)助居民組織起來(lái)，幫助建立良好的溝通渠道與人際關(guān)系。小周扮演的角色是(　)。
  　A.教育者
　　B.技術(shù)老師
　　C.中介者
　　D.使能者

　　46.社會(huì)福利機(jī)構(gòu)通過(guò)工作輪換的方式來(lái)降低員工長(zhǎng)期在工作崗位上從事同樣工作所帶來(lái)的枯燥感，這屬于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)激勵(lì)措施中的(　)。
　　A.提供員工參與決策的機(jī)會(huì)
　　B.用目標(biāo)引導(dǎo)員工，增進(jìn)其對(duì)工作的興趣
　　C.協(xié)助員工制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃
　　D.制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度

　　47.社會(huì)工作者小魏負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)某項(xiàng)活動(dòng)的籌款，督導(dǎo)告訴她要了解捐款人的動(dòng)機(jī)與行為。下列不是出自個(gè)人需要的動(dòng)機(jī)的是(　)。
　　A.認(rèn)為捐款可以滿足自尊的需要
　　B.認(rèn)為大家應(yīng)該有福同享、有難同當(dāng)
  　C.認(rèn)為捐款可以得到別人的肯定，有利于建立社會(huì)形象
　　D.通過(guò)捐款可以建立自尊和自我肯定

　　48.社會(huì)福利機(jī)構(gòu)不僅要向服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)，而且要提供令其滿意的服務(wù)，這屬于社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的(　)。
　　A.專業(yè)交代
　　B.財(cái)政交代
　　C.行政交代
　　D.服務(wù)交代

　　49.某社區(qū)工作者小胡設(shè)計(jì)了一個(gè)題為“快樂(lè)游戲”的活動(dòng)方案，目的是通過(guò)游戲促進(jìn)貧困家庭孩子進(jìn)行情緒管理和建立自信心。小胡將活動(dòng)方案交給了擔(dān)任某公司經(jīng)理的表哥，希望他的企業(yè)能捐款，幫助購(gòu)買一些游戲道具。這種籌資方式屬于(　)。
　　A.項(xiàng)目申請(qǐng)
　　B.電話勸募
　　C.私人懇請(qǐng)
　　D.特別事件籌款

　　50.老黃自去年下崗失業(yè)后，整日待在家中酗酒，不去找工作，就連正常的社會(huì)活動(dòng)都無(wú)法參加。老黃這種行為依據(jù)(　)可以被判定為異常行為。
　　A.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
      B.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
　　C.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
　　D.個(gè)體主觀體驗(yàn)

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　　51.某戒毒康復(fù)中心錄用了某大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生小楊，機(jī)構(gòu)指定資深社會(huì)工作者老張擔(dān)任他的督導(dǎo)。在雙方共同確定了督導(dǎo)形式后，老張向小楊重點(diǎn)介紹了戒毒康復(fù)者的一些特征，如與家人關(guān)系不好，缺乏健康的生活圈子，處理個(gè)人情緒和問(wèn)題的能力不足，容易受到社會(huì)歧視等。上述督導(dǎo)內(nèi)容主要是為了引導(dǎo)小楊(　)。
　　A.盡快勝任工作
　　B.樹(shù)立正確工作態(tài)度
　　C.提高工作效率
　　D.提升自我價(jià)值感

　　52.梁淼是社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，被某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)聘用，宋佳作為機(jī)構(gòu)指定的督導(dǎo)，教導(dǎo)梁淼國(guó)家、社會(huì)和社區(qū)對(duì)特殊社會(huì)問(wèn)題的干預(yù)政策，這些特殊問(wèn)題對(duì)人們生活的影響，機(jī)構(gòu)服務(wù)與社會(huì)問(wèn)題間的關(guān)系等。宋佳所教導(dǎo)的內(nèi)容屬于(　)方面的知識(shí)。
　　A.工作者本身
　　B.服務(wù)對(duì)象群
　　C.社會(huì)問(wèn)題
　　D.建議和咨詢

　　53.社會(huì)工作督導(dǎo)唐某進(jìn)行團(tuán)體督導(dǎo)時(shí)，每隔一段時(shí)間便對(duì)前面講座的內(nèi)容加以提煉，以便大家理解掌握。唐某運(yùn)用的團(tuán)體督導(dǎo)技巧是(　)。
　　A.反饋引導(dǎo)
　　B.段落結(jié)論
　　C.信息磋商
　　D.集中精力

　　54.定量研究是在嚴(yán)格研究設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，采用定量測(cè)量手段收集資料，并對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，它與(　)相對(duì)應(yīng)。
　　A.批判理論
　　B.建構(gòu)主義方法論
　　C.馬克思主義方法論
　　D.實(shí)證主義方法論

　　55.社會(huì)工作者蔣平希望了解社會(huì)工作的教育方式對(duì)其他專業(yè)學(xué)生社會(huì)參與的影響。她讓社會(huì)學(xué)專業(yè)中社會(huì)參與情況一般的五位同學(xué)選讀社區(qū)工作課程，與社會(huì)工作專業(yè)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)。蔣平發(fā)現(xiàn)，從下半學(xué)期開(kāi)始，這五位同學(xué)的社會(huì)參與情況比社會(huì)學(xué)專業(yè)的其他同學(xué)明顯積極。可以認(rèn)為，社區(qū)工作的課程教育對(duì)社會(huì)學(xué)學(xué)生的社會(huì)參與有積極影響。這種研究方法屬于( )。
　　A.實(shí)驗(yàn)研究
　　B.定性研究
　　C.歷史資料研究
　　D.非干擾性研究

　　56.督導(dǎo)歷程的最重要階段是(　)，在這一期間督導(dǎo)者要與被督導(dǎo)者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感受，解疑釋惑，指導(dǎo)工作，促進(jìn)其發(fā)展。
　　A.開(kāi)展期
　　B.工作期
　　C.督導(dǎo)前期
　　D.終結(jié)期

　　57.小姜社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)畢業(yè)后到某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)就職。剛?cè)肼殨r(shí)，該機(jī)構(gòu)指派資深社會(huì)工作者老陳擔(dān)任小姜的督導(dǎo)，雙方建立了相互信任并約定了督導(dǎo)形式。接著老陳向小姜介紹了機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、政策、規(guī)章制度等，幫助小姜盡快熟悉機(jī)構(gòu)和了解自己在機(jī)構(gòu)中的位置。老陳對(duì)小姜進(jìn)行督導(dǎo)的內(nèi)容屬于(　)。
　　A.工作總結(jié)和評(píng)估
　　B.工作授權(quán)、協(xié)調(diào)和溝通
　　C.安置和引導(dǎo)工作人員
　　D.工作計(jì)劃和分配

　　58.在一個(gè)男性施暴者小組中，一名組員說(shuō)：“我老婆一天到晚嘮叨不停，每天一回到家里，她就開(kāi)始噦唆，一會(huì)兒說(shuō)我沒(méi)錢(qián)，一會(huì)兒又說(shuō)我沒(méi)用。我其實(shí)對(duì)她不錯(cuò)，她不把我惹急了我肯定不會(huì)動(dòng)手的。”社會(huì)工作者回應(yīng)說(shuō)：“你對(duì)老婆不錯(cuò)，為什么還要?jiǎng)邮?她真的那么討厭嗎?”社會(huì)工作者采用的技術(shù)是(　)。
　　A.忠告
　　B.澄清
　　C.對(duì)焦
　　D.對(duì)質(zhì)

　　59.社會(huì)工作者運(yùn)用自身?yè)碛械膶I(yè)知識(shí)和技巧，調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象自身的能力和資源，發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的潛在能力，促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生有效改變，這時(shí)社會(huì)工作者扮演的是(　)角色。
　　A.治療者
　　B.倡導(dǎo)者
　　C.使能者
　　D.聯(lián)系人

　　60.懷舊是老年人將意義賦予生活過(guò)程的一部分。在對(duì)過(guò)去的緬懷中，老人會(huì)有一些新的需要。一位老人改變居住環(huán)境后，總是喜歡談?wù)撨^(guò)去不如意的經(jīng)歷。針對(duì)這種情況，社會(huì)工作者首先需要做的是(　)。
　　A.聆聽(tīng)老人生活中的困擾
　　B.表達(dá)自己對(duì)老人想法的理解
　　C.將老人界定為有問(wèn)題的人
　　D.將老人轉(zhuǎn)介給其他社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)

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　　61.社會(huì)工作者程述為了促進(jìn)社會(huì)公正，可以從(　)等方面介入社會(huì)生活，對(duì)不公正現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)。
　　A.修復(fù)社會(huì)的機(jī)制，解決和預(yù)防社會(huì)問(wèn)題
　　B.為困難群體提供幫助，增強(qiáng)他們參與社會(huì)生活的能力
　　C.促進(jìn)不公正制度的改變
　　D.幫助服務(wù)對(duì)象增強(qiáng)自身功能
　　E.為困難群體、弱勢(shì)群體參與社會(huì)生活提供更多的機(jī)會(huì)和制度保障

　　62.36歲的王某最近失業(yè)，丈夫怨其無(wú)能，兩人經(jīng)常吵架。王某感到煩惱，常與鄰居發(fā)生糾紛，為此，求助于社會(huì)工作者。社會(huì)工作者可能為其提供的服務(wù)包括(　)。
　　A.婚姻輔導(dǎo)
　　B.就業(yè)輔導(dǎo)
　　C.家庭計(jì)劃
　　D.思想教育
　　E.調(diào)解服務(wù)

　　63.社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐從操作上講就是要從意識(shí)形態(tài)的層面出發(fā)，通過(guò)一系列專業(yè)活動(dòng)和服務(wù)，(　)。
　　A.不斷強(qiáng)化社會(huì)工作的作用
　　B.確立專業(yè)的自主性
　　C.改善服務(wù)對(duì)象和社區(qū)的福利狀況
　　D.保護(hù)公民的權(quán)利和社會(huì)、政治生活參與
　　E.提高弱勢(shì)群體的自信心和自立能力

　　64.社會(huì)工作教育性督導(dǎo)的內(nèi)容包括(　)。
　　A.教導(dǎo)“服務(wù)對(duì)象群”的特殊知識(shí)
　　B.教導(dǎo)“社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)”的知識(shí)
　　C.提供專業(yè)性“建議和咨詢”
　　D.幫助被督導(dǎo)者平衡工作情緒
　　E.進(jìn)行工作總結(jié)和評(píng)估

　　65.老齊下崗有幾年了，一直沒(méi)有找到穩(wěn)定的工作，家中有一位老母親和一個(gè)智障的兒子，妻子在他下崗后離家出走。老齊家生活十分困難，只能靠低保生活。照顧母親和孩子已經(jīng)使他疲憊不堪。社會(huì)工作者為了幫助老齊一家，依據(jù)系統(tǒng)生態(tài)理論，可以采用以下(　)方法。
　　A.幫助申領(lǐng)低保
　　B.聯(lián)系老齊家的親屬幫忙
　　C.培訓(xùn)老齊的再就業(yè)能力
　　D.組織社區(qū)志愿者幫助
　　E.幫助老齊重新認(rèn)識(shí)生活困境

　　66.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會(huì)工作理論在社會(huì)實(shí)務(wù)中的預(yù)測(cè)作用，說(shuō)法正確的是(　)。
　　A.對(duì)求助者對(duì)服務(wù)的滿意度作出預(yù)測(cè)
　　B.對(duì)求助者可能發(fā)生的變化作出預(yù)測(cè)
　　C.對(duì)社會(huì)工作者提供服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效用作出預(yù)測(cè)
　　D.對(duì)誰(shuí)將成為服務(wù)對(duì)象作出預(yù)測(cè)
　　E.對(duì)影響求助者的各種因素的作用作出預(yù)測(cè)

　　67.小李結(jié)婚五年，小孩兩歲，婆婆和她住在一起，幫助她照看小孩。最近為孩子教育問(wèn)題，婆媳經(jīng)常爭(zhēng)吵，婆婆賭氣回了老家，小李只好暫時(shí)請(qǐng)假在家，照顧孩子。社會(huì)工作者運(yùn)用任務(wù)中心模式，協(xié)助解決小李的問(wèn)題，需要具備的條件包括(　)。
　　A.小李承認(rèn)婆媳存在溝通不良的事實(shí)
　　B.小李認(rèn)為婆媳溝通不良是個(gè)問(wèn)題
　　C.小李愿意改善婆媳關(guān)系
　　D.小李反思自己的早期生活經(jīng)驗(yàn)
　　E.小李覺(jué)得有能力處理婆媳關(guān)系問(wèn)題

　　68.社會(huì)功能的增強(qiáng)是個(gè)案工作本質(zhì)的一部分，它包括(　)。
　　A.個(gè)人或者家庭與社會(huì)環(huán)境能夠相互促進(jìn)
　　B.個(gè)人或者家庭具備基本處理困境的能力
　　C.對(duì)個(gè)人或者家庭自身?yè)碛械哪芰Φ年P(guān)注
　　D.個(gè)人或者家庭困境解決能力和問(wèn)題預(yù)防能力的同時(shí)提高
　　E.個(gè)人或者家庭運(yùn)用周圍環(huán)境資源能力的提高

　　69.危機(jī)是指一個(gè)人的正常生活受到意外危險(xiǎn)事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂的狀態(tài)，其發(fā)展分為(　)等階段。
　　A.工作期
　　B.恢復(fù)期
　　C.危機(jī)發(fā)生
　　D.開(kāi)展期
　　E.應(yīng)對(duì)

　　70.定性研究的訪問(wèn)形式主要有(　)。
　　A.直接性訪問(wèn)
　　B.引導(dǎo)式訪問(wèn)
　　C.結(jié)構(gòu)化訪問(wèn)
　　D.非正式會(huì)話式訪問(wèn)

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　　71.社會(huì)工作者羅洋組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)殘疾人”活動(dòng)，號(hào)召社區(qū)居民踴躍參加，征集志愿家庭共同為社區(qū)中的殘疾人提供幫助。在此次活動(dòng)中，羅洋可以運(yùn)用(　)等技巧。
　　A.篩選合格的居民參加組織活動(dòng)
　　B.鼓勵(lì)熱心居民積極參與
　　C.邀請(qǐng)有意向的居民參加活動(dòng)
　　D.明確組織活動(dòng)的目標(biāo)和方向
　　E.回應(yīng)居民的需要、

　　72.安排和設(shè)計(jì)小組活動(dòng)是小組工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，社會(huì)工作者根據(jù)報(bào)名對(duì)象的年齡、性別、教育、職業(yè)等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)。在小組工作初期，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)組員(　)。
　　A.相互介紹
　　B.學(xué)會(huì)容忍
　　C.換位思考
　　D.消除緊張情緒
　　E.對(duì)整體的目標(biāo)意識(shí)

　　73.小民是智障兒童，早就到了上學(xué)的年齡，但因?yàn)橹钦媳粠姿鶎W(xué)校拒收，小民的家長(zhǎng)找到社會(huì)工作者杜月，希望能夠得到幫助。杜月聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐膸姿厥鈱W(xué)校，向?qū)W校介紹小民的具體情況，并且提出服務(wù)建議，在她的努力下，終于有一所特殊學(xué)校答應(yīng)接收小民。同時(shí)，杜月還為小民的父母提供輔導(dǎo)，教授他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾握_引導(dǎo)小民。在本案例中，杜月扮演的角色有(　)。
　　A.經(jīng)紀(jì)人
　　B.輔導(dǎo)者和教育者
　　C.顧問(wèn)
　　D.倡議者
　　E.治療者

　　74.人的社會(huì)行為根據(jù)行為對(duì)社會(huì)的作用是積極還是消極可以分為(　)。
　　A.親社會(huì)行為
　　B.偏差行為
　　C.反社會(huì)行為
　　D.正常行為
　　E.習(xí)得行為

　　75.某社區(qū)屬于老舊社區(qū)，其基礎(chǔ)設(shè)施老化嚴(yán)重，給大家的生活帶來(lái)了很多不便。電梯也經(jīng)常出現(xiàn)故障，讓居民們很擔(dān)心哪天會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。社會(huì)工作者閆佳了解到具體情況后，制訂了一個(gè)服務(wù)方案。在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析階段，閆佳采用了“問(wèn)題認(rèn)識(shí)工作表”的方法進(jìn)行分析，她應(yīng)考慮的問(wèn)題主要有(　)。
　　A.問(wèn)題在哪里發(fā)生
　　B.居民還有哪些要求
　　C.人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感受程度如何
　　D.居民所關(guān)注的問(wèn)題是什么
　　E.誰(shuí)受這個(gè)問(wèn)題影響

　　76.某服務(wù)機(jī)構(gòu)社會(huì)工作督導(dǎo)老吳受機(jī)構(gòu)的委派，督導(dǎo)5位社會(huì)工作者，其中一項(xiàng)重要工作就是監(jiān)督被督導(dǎo)者的工作情況。為了實(shí)現(xiàn)有效督導(dǎo)，老吳應(yīng)采取(　)方式來(lái)進(jìn)行工作監(jiān)督。
　　A.審核服務(wù)計(jì)劃
　　B.聽(tīng)取口頭匯報(bào)
　　C.閱讀書(shū)面記錄
　　D.講解機(jī)構(gòu)政策
　　E.查閱統(tǒng)計(jì)報(bào)告

　　77.下列選項(xiàng)中屬于社會(huì)工作督導(dǎo)主要對(duì)象的是(　)。
　　A.在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生
　　B.在其他機(jī)構(gòu)工作的相關(guān)人員
　　C.服務(wù)年限較短、經(jīng)驗(yàn)不足的初級(jí)社會(huì)工作者
　　D.社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的非正式人員，主要是志愿者
　　E.新進(jìn)入社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)工作者

　　78.某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的幾名從事醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的工作者定期進(jìn)行聚會(huì)，共同探討在工作中遇到的問(wèn)題，商議解決的辦法。這幾名社會(huì)工作者在聚會(huì)中可以采用的技巧有(　)。
　　A.團(tuán)體成員要簽訂明確的契約，契約必須清楚說(shuō)明會(huì)議召開(kāi)的周期、地點(diǎn)、每次 會(huì)議持續(xù)時(shí)間、會(huì)議的程等
　　B.設(shè)定基本規(guī)則，如均衡分配時(shí)間給每位成員表達(dá)意見(jiàn)和反饋，避免無(wú)意義的獎(jiǎng) 勵(lì)式意見(jiàn)等
　　C.安排一些非正式交流時(shí)間，這些非正式交流時(shí)間可以讓成員在會(huì)議正式程序外，有機(jī)會(huì)更加充分地交流
　　D.注意同事督導(dǎo)會(huì)議的反饋，包括對(duì)督導(dǎo)的過(guò)程進(jìn)行全面反饋，既有正面的反饋，也有負(fù)面的反饋
　　E.每一次會(huì)議都要安排一定時(shí)間，讓所有成員表達(dá)他們對(duì)團(tuán)體的希望和需求，如 需要?jiǎng)e人傾聽(tīng)自己的訴說(shuō)、需要給予回應(yīng)、希望給予下一步服務(wù)的建議、希望 得到協(xié)助、以便作出選擇等

　　79.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小林計(jì)劃為一群患有抑郁癥的住院青少年開(kāi)辦一個(gè)治療性小組，計(jì)劃招募6位青少年，采用藝術(shù)治療手法，改善組員情緒狀況，減少負(fù)面想法和抑郁癥狀。小林在小組建立前必須做好的準(zhǔn)備工作包括(　)。
　　A.主動(dòng)與醫(yī)務(wù)人員聯(lián)絡(luò)，接受他們轉(zhuǎn)介來(lái)的服務(wù)對(duì)象加入小組
　　B.聯(lián)系組員的家人，以評(píng)估組員的需要
　　C.明確小組的治療方向和目標(biāo)
　　D.積極尋求和聯(lián)系社區(qū)資源
　　E.告知服務(wù)對(duì)象將與他們一道工作

　　80.社會(huì)支持是由(　)所提供的感知的和實(shí)際的工具性或表達(dá)性支持。
　　A.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
　　B.工作單位
　　C.家庭
　　D.社區(qū)
　　E.親密伙伴

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