2014年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練之單選題(六)

　　51、(A )是職業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容選擇的主要方法

　　A、職業(yè)分析 B、職業(yè)需求 C、職業(yè)目標(biāo) D、職業(yè)能力

　　52.審定教材的基本程序是( C )。

　　A)對(duì)教材進(jìn)行具體分析→進(jìn)行一般了解→撰寫分析報(bào)告→給出定性結(jié)論;

　　B)對(duì)教材進(jìn)行一般了解→進(jìn)行具體分析→給出定性結(jié)論→撰寫分析報(bào)告;

　　C)對(duì)教材進(jìn)行一般了解→進(jìn)行具體分析→撰寫分析報(bào)告→給出定性結(jié)論;

　　D)對(duì)教材進(jìn)行一般了解→撰寫分析報(bào)告→進(jìn)行具體分析→給出定性結(jié)論;

　　53、(C)是對(duì)培訓(xùn)教材審核的內(nèi)容之一

　　A培訓(xùn)需求 b培訓(xùn)策劃形式 C教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu) D培訓(xùn)組織形式

　　54、對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督檢查可采用(C)

　　A、形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督

　　B、形成監(jiān)督和過程性監(jiān)督

　　C、過程監(jiān)督和結(jié)果監(jiān)督

　　D、過程監(jiān)督和診斷性監(jiān)督

　　55、程序教學(xué)模式的理論依據(jù)是以(新行為主義的學(xué)習(xí)理論)為基礎(chǔ)。

　　56、教學(xué)整體計(jì)劃和教案撰寫是評(píng)估培訓(xùn)師(工作態(tài)度)的重要方面。

　　57、對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)估是對(duì)某個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育、教學(xué)狀況和(D)的分析、判斷和評(píng)定。

　　A、教師狀況 B、設(shè)施狀況 C、人員狀況 D、功能發(fā)揮程度

　　58.開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目在ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系之屬于(B)階段。

　　A)確定培訓(xùn)需求; B)設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn);C)組織與實(shí)施培訓(xùn); D)評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果

　　59、對(duì)員工進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)的基本過程是(開始―質(zhì)疑―理解―前行)

　　60、高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師指導(dǎo)開發(fā)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)是(B)

　　A、開發(fā)培訓(xùn)課程的必要性

　　B、開發(fā)培訓(xùn)課程的需求定位和開發(fā)方法

　　C、開發(fā)培訓(xùn)課程的可行性

　　D、開發(fā)培訓(xùn)課程的的科學(xué)性

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