福建教師資格考試小學心理學真題(2008年7月)

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　　5.創(chuàng)造性思維的核心是( )

　　A.輻合思維

　　B.概括思維

　　C.邏輯思維

　　D.發(fā)散思維

　　6.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是( )

　　A.性格

　　B.氣質

　　C.能力

　　D.情感

　　7. 在1913―1917年間對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了完形――頓悟說的是格式塔心理學家( )

　　A.考夫卡

　　B.托爾曼

　　C.班杜拉

　　D.苛勒

　　8.如果一個學生的學習動機主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納.這屬于( )

　　A.認知內驅力

　　B.附屬內驅力

　　C.內在內驅力

　　D.能力內驅力

　　9.如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與‘‘任何三角形，只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是( )

　　A.機械學習

　　B.有意義學習

　　C.聯(lián)結學習

　　D.嘗試錯誤學習

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　　10.要想提高記憶效果，最好在學習達到剛好成誦以后再附加學習，使學習的熟練程度達到( )

　　A.120%

　　B.150%

　　C.200%

　　D.250%

　　11.運用斯坦福一比納量表對一個l0歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為l2歲，那么其智商則為( )

　　A.83

　　B.100

　　C.120

　　D.140

　　12.動機一般具有( )

　　A.激活功能

　　B.指向功能

　　C.強化功能

　　D.ABC都是

　　13.影響自我效能感形成的最主要因素是( )

　　A.個體自身行為的成敗經驗

　　B.他人行為的替代經驗

　　C.他人的榜樣行為

　　D.個體自身行為的歸因方式

　　14.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是( )

　　A.程序性知識

　　B.操作性知識

　　C.概念性知識

　　D.陳述性知識

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　　15.難以突出本質要素和關鍵特征的直觀形式是( )

　　A.實物直觀

　　B.模型直觀

　　C.圖表直觀

　　D.網絡直觀

　　16.皮亞杰認為6―8歲兒童認為聽父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于( )

　　A.權威階段

　　B.自我中心階段

　　C.公正階段

　　D.可逆階段

　　17.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學過程軟情境通常是指( )

　　A.教師權威

　　B.課堂環(huán)境

　　C.課堂氣氛

　　D.課堂管理

　　18.耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是( )

　　A.正相關

　　B.負相關

　　C.倒U型關系

　　D.無關系

　　19.福勒和布朗認為，經常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是( )

　　A.關注生存階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注任務階段

　　D.關注自我發(fā)展階段

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　　20.做筆記是一種常用的( )

　　A.復述策略

　　B.組織策略

　　C.精細加工策略

　　D.元認知策略

　　二、填空題(本大題共20空，每空1分。共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

　　21.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為_____。

　　22.小學生的思維開始從_____為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式。

　　23.一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程。這是_____理論的觀點。

　　24.苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的_____。

　　25.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成.即_____、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

　　26. 人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為_____。

　　27.馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次。最基本是_____。

　　28.賈德的_____強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

　　29.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和_____。

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　　30.個體掌握某種技能，一般來說，隨著_____的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調性等會逐步提高。

　　31.雖然不是高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性必要條件的是_____

　　32.將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程經常地表現出一貫規(guī)范行為，才標志著_____形成。

　　33.個體品德的核心部分是――。

　　34.根據布盧姆的教學目標分類，評價屬于_____領域。

　　35.課堂教學環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和_____兩個方面。

　　36.教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及_____和組織教學活動的能力。

　　37.波斯納提出了一個教師成長公式是_____。

　　38.行為塑造和行為矯正的原理和依據是_____

　　39.首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是 _____

　　40.柯爾伯格采用兩難故事法對兒童_____發(fā)展水平進行研究。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　41.簡述教育心理學在教育實踐中的作用。

　　42.簡述具體運算階段兒童的思維特點。

　　43.簡述意義學習的條件。

　　44.如何激發(fā)學生的學習動機?

　　45.簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。

　　四、論述題(本大題共10分)

　　46.試述準備性評價、形成性評價和總結性評價。

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