2010年心理咨詢師考試最新模擬試題二

　　一、單項選擇題：

　　1.格賽爾的“雙胞胎爬梯實驗”運用的是()

　　A橫斷研究

　　B縱向研究

　　C聚合交叉研究

　　D雙生子研究轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　2.序列反應時任務試圖將反應時實驗的邏輯應用于()心理過程的研究

　　A有意識

　　B無意識

　　C前意識

　　D潛意識

　　3.測量人格最常用的方法和形式是()

　　A自稱量表

　　B評定量表

　　C投射測驗

　　D評價中心

　　4.下列易受極端數(shù)據(jù)影響的統(tǒng)計量是()

　　A算術平均數(shù)

　　B中數(shù)

　　C眾數(shù)

　　D四分差

　　5.在一組原始數(shù)據(jù)中，各個Z分數(shù)的標準差是()

　　A1

　　B0

　　C根據(jù)具體數(shù)據(jù)而定

　　D無法確定

　　6.在學習遷移的經典理論中，以官能心理學為基礎的理論是()

　　A共同要素說轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　B形式訓練說

　　C概括化理論

　　D關系轉換說

　　7.下列嬰兒對母親的依戀中，哪一種是積極依戀()

　　A安全性依戀

　　B回避型依戀

　　C反抗型依戀

　　D合作型依戀

　　8.被試內設計的變異來源可以分為三部分：組間變異、區(qū)組效應和誤差變異，其中組間變異可以檢驗()

　　A區(qū)組效應

　　B不同實驗處理的差異

　　C被試內個體差異

　　D殘差

　　9.關于成人認知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是()

　　A流體智力決定于個人的稟賦，受教育和社會文化的影響較小

　　B晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩

　　C神經生理的老化導致基礎的認知能力退化，將導致晶體智力下降

　　D通常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低

　　10.數(shù)學教師在教應用題時，一再強調讓學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了()

　　A牢記住題目內容

　　B很好地完成對心理問題的表征

　　C有效地監(jiān)控解題過程

　　D熟練地使用計算技能

　　11.在假設檢驗中，α取值越大，稱此假設檢驗的顯著性水平()

　　A越高

　　B越低

　　C越明顯

　　D越不明顯轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　12.單側檢驗與雙側檢驗的區(qū)別不包括()

　　A問題的提法不同

　　B建立假設的形式不同

　　C結論不同

　　D否定域不同

　　13.“教學應該走在發(fā)展的前面”這一觀點是()的體現(xiàn)

　　A關鍵期

　　B敏感期

　　C最近發(fā)展區(qū)

　　D觀察學習

　　14.原有的認知結構對學習遷移的影響，主要取決于認知結構可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性

　　和清晰性三個變量，是()的觀點。

　　A.相同要素說

　　B.認知結構遷移說

　　C.概括說

　　D.關系轉換說

　　15.方差分析的主要任務是檢驗()

　　A綜合虛無假設

　　B部分虛無假設轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　C組間虛無假設

　　D組內虛無假設

　　16.實施啟發(fā)式教學的關鍵在于()。

　　A.反饋信息

　　B.合理設置課堂環(huán)境

　　C.創(chuàng)設問題情境

　　D.作業(yè)難度

　　17.同一組學生的數(shù)學成績與語文成績之間的關系為()

　　A因果關系

　　B共變關系轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　C函數(shù)關系

　　D相關關系

　　18.在200個學生中，答對某項目的人數(shù)是120人，則該項目的難度P值是()

　　A120

　　B60

　　C0.40

　　D0.60

　　19.初測用的測驗并非正式測驗，初編題目的數(shù)量根據(jù)要求應()最終所需要的數(shù)量

　　A少于

　　B等于

　　C多于

　　D有時多于、有時少于

　　20.樣本容量均影響分布曲線形態(tài)的是()

　　A正態(tài)分布和f分布

　　Bf分布和t分布

　　C正態(tài)分布和t分布

　　D正態(tài)分布和卡方分布

　　21.隨機化區(qū)組實驗設計對區(qū)組劃分的基本要求是()

　　A區(qū)組內和區(qū)組間均要有同質性

　　B區(qū)組內可以有異質性，區(qū)組間要有同質性

　　C區(qū)組內要有同質性，區(qū)組間可以有異質性

　　D區(qū)組內和區(qū)組間均可以有異質性

　　22.檢驗一個因素多項分類的實際觀察與某理論次數(shù)是否接近，這種卡方檢驗是()

　　A配合度檢驗

　　B獨立性檢驗

　　C同質性檢驗

　　D符號檢驗轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　23.t分布與標準正態(tài)分布的關系理解正確的是()

　　A中心相同，峰度不同

　　B中心相同，峰度相同

　　C中心不同，峰度不同

　　D中心不同，峰度相同

　　24.單側檢驗改為雙側檢驗時，拒絕虛無假設的可能性()

　　A變大

　　B變小

　　C無關

　　D不變

　　25、增加信號的先驗概率，會使()

　　Ad’的值越大

　　Bd’的值越小

　　Cß越大

　　Dß越小

　　26.散點圖中的散點在一條直線上，說明兩個變量的相關為()

　　Ar=1

　　Br=-1

　　Cr=±1

　　Dr=0

　　27.兩列數(shù)據(jù)均屬正態(tài)分布，一列變量為等距或等比的測量數(shù)據(jù)，另一列變量為人為劃分的二分變量，它們的相關是()

　　A點二列相關

　　B二列相關

　　C多列相關

　　D列聯(lián)表相關

　　28.下列關于區(qū)分度與難度關系的描述正確的是()

　　A無關

　　B難度越大，區(qū)分度越大

　　C難度中等時，區(qū)分度最大

　　D難度越小，區(qū)分度越大

　　29.實驗組-控制組的實驗設計中常用的統(tǒng)計方法是()

　　At檢驗

　　BF檢驗轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　CZ檢驗

　　D方差分析

　　30.百分等級屬于()。

　　A.稱名量表

　　B.順序量表

　　C.等距量表

　　D.比例量表

　　二、多項選擇題：

　　1.錯覺產生的原因可能是()。

　　A.物體輪廓對眼動方向和范圍產生影響

　　B.側抑制改變神經興奮分布的中心

　　C.知覺理解性的作用

　　D.誤用知覺恒常性轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　2.關于記憶的SPI理論假定，記憶或記憶系統(tǒng)主要有()

　　A程序記憶系統(tǒng)

　　B知覺表征記憶系統(tǒng)

　　C語義記憶系統(tǒng)

　　D初級記憶系統(tǒng)

　　3.拉丁方設計的主要作用是()。

　　A.平衡實驗中可能產生的各種誤差

　　B.降低實驗誤差

　　C.收集更多的實驗數(shù)據(jù)

　　D.合理分配實驗材料或者實驗處理

　　4.以下哪些因素會導致測驗信度被低估()

　　A測驗的題目難度過高

　　B被試的同質性太高

　　C測驗題目太多

　　D測驗的題目難度過低

　　5.解決問題的策略有()

　　A算法

　　B啟發(fā)法

　　C推理法

　　D嘗試法轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　三、簡答題：

　　1.簡述方差分析的適用條件。

　　2.具體說明在測驗實施過程中可能引起誤差的被試方面的主要因素

　　四、綜合題：

　　1.依據(jù)學習遷移理論，在實際的教學中，教師應該如何促進學生的學習遷移?

　　2.以21名學生的語文成績?yōu)闃颖?，檢驗男生和女生的語文成績有無顯著差異。參照下列計算結果，作出簡單統(tǒng)計分析報告。

　　參考答案

　　一、單項選擇題：

　　1-5DBAAA

　　6-10BABCB

　　11-15BCCBA

　　16-20CDDCB轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　21-25CAABD

　　26-30CBCAB

　　二、多項選擇題

　　1.ABD2.ABCD3.ABC4.ABD5.AB

　　三、簡答

　　1、答：運用F檢驗進行的方差分析是一種對所有組間平均數(shù)差異進行的整體檢驗。進行方差分析有一定的條件限制，數(shù)據(jù)必須滿足以下幾個基本假定條件，否則由它得出的結論將會產生錯誤。

　　(1)總體正態(tài)分布

　　方差分析要求樣本必須來自正態(tài)分布的總體。

　　(2)變異的相互獨立性

　　總變異可以分解成幾個不同來源的部分，這幾個部分變異的來源在意義上必須明確，而且彼此要相互獨立。

　　(3)各實驗處理內的方差要一致

　　各實驗處理內的方差彼此應無顯著差異，這是方差分析中最為重要的基本假定。在方差分析中用MSw作為總體組內方差的估計值，求組內均方時，相當于將各個處理中的樣本方差合成，它必須滿足的一個前提條件就是，各實驗處理內的方差彼此無顯著差異。這一假定若不能滿足，原則上是不能進行方差分析的。

　　2\答：

　　1)應試動機，被試對測驗的動機不同，會影響其作答態(tài)度、注意力、持久性及反應速度等，從而影響測驗的結果。如果被試動機效應在反復測量中以一種恒定的方式出現(xiàn)，會導致系統(tǒng)誤差，從而使測量的有效性降低;如果動機效應引起了偶然性的不穩(wěn)定的反應，會使測量的有效性、可信性都降低。

　　2)測驗焦慮，適當?shù)慕箲]會使人維持一定的興奮水平，注意力增強，反應速度加快，從而對測驗產生積極的影響。但過高的焦慮會使工作效率降低，注意力分散，思維狹窄，反應速度減慢，因而會大大影響成績。

　　3)測驗經驗，任何一種新的項目形式，由于被試比較陌生，就可能使測驗成績受影響。但是，如果提供足夠的演示和練習，測驗成績就會提高。轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　4)練習效應，任何一個測驗在重復使用時，由于被試對內容和程序已經相當熟悉，因此會使成績提高。

　　5)反應傾向，獨立于測驗內容的反應傾向，也會使得本來能力相同的被試獲得不同的成績。

　　6)生理變因，生病、疲勞、失眠等生理因素，以及在智力、情緒、體力等方面的生物節(jié)律也會影響測驗成績而帶來誤差。

　　四、綜合

　　1、答：

　　研究學習遷移的實踐意義主要是在教學中促進學習的遷移，學習遷移的理論和實驗研究為教學提供了促進學習遷移的方法。

　　一、理解基本原理，促進原理或法則的遷移

　　“概括化原理”表明，兩種學習間的遷移部分地是由于兩種學習中的共同成分，其中主要是由于共同的原理造成的。在教學中相似的原理及法則的遷移是最常見的遷移現(xiàn)象。為促進原理的遷移，教學中應要求學生準確地理解基本原理，這是非常重要的。為了讓學主理解基本原理，最初給予恰當?shù)膶W習內容或練習課題，使學生充分掌握以至達到過度學習的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本原理、練習題，也要練習解答復雜的應用題。如果既能理解又能演算任何一個應用題，這說明學生已明確地理解了基本原理。教師不要在學生還未充分理解基本原理的時候，就要求學生應用原理去解決應用問題，這樣容易使學生造成混亂，很容易發(fā)生負遷移或機械地學習。轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　此外，學生在學習中自己總結出來的規(guī)律或法則更有助于學習的遷移。在教學中鼓勵學生自己總結、歸納和概括學過的知識，充分掌握運用基本原理的條件、方法，使基本原理達到最有效的遷移。

　　二、總結學習經驗，運用學習方法

　　學習遷移的定勢說說明學習經驗和學習方法對以后的學習有積極的影響。因此，總結學習經驗，運用學習方法是促進學習遷移的另一有效方法。學習經驗和學習方法多半都是學生自己總結出來的，也有教師在教學中有意傳授或暗示的。一般包括認知策略，分析和綜合的方法，識記和回記的方法，分析問題和解決問題的方案或技巧等。教學中，一方面教師要善于把學習的方法教給學生，如理解知識的最好途徑，復習或鞏固知識的方法，等等，另一方面，要讓學生不斷地總結自己的學習經驗，同學之間開展學習方法和經驗的交流。結合座談會、報告會等方式使學生盡快掌握學習方法，適應新的學習內容和學習環(huán)境。

　　三、創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境

　　學習情境與日后運用所學知識內容的實際情境最好相類似，這樣有助于學習的遷移。為此，在教學中，教師要盡量為學生設置與實際情況相近的情境。另外，還要在知識或技能的學習過程中考慮到實際運用情境中的種種情況。例如學習計算，不僅要讓學生單純地學會計算的法則，還應該使他們通過解決實際問題等學習活動學會在實際情境中解決計算問題。此外，課堂上開展的學習活動，在日后學生能將其活動應用于相類似的實際生活時才是有效的。譬如：在籃球訓練中，不能僅僅學會運球、傳球等基本技能，而應通過比賽，有效地使基本技能向實際的綜合性能力發(fā)生遷移。有許多技能的學習如講演、表演、操作等，在類似于真實的情況下進行訓練最為有效。近年來開展的許多室內模擬裝置的訓練，為培養(yǎng)和訓練各方面技能的專門人才起到了既經濟又有實效的效果。

　　四、牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結合

　　根據(jù)知識學習的同化理論，一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的。因此，牢固地掌握學過的知識將有助于新知識的學習。為了掌握學過的知識，就要使學習的時間和練習的次數(shù)達到一定的程度，使所學知識保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性，使之在新知識的學習時，迅速而明確地找到與之相對應的舊知識，及時為新知識的學習提供適當?shù)墓潭c。這就要求學生在學習中要對基本的概念或原理反復學習，勤于思考，熟練掌握。這方面的過度學習是有助于學習遷移的。教師在教學中也要加強基本知識的教學，使學生充分地理解和掌握知識的核心內容或主要內容，幫助學生建立穩(wěn)定清晰的知識結構。

　　2\答：對數(shù)據(jù)進行獨立樣本t檢驗，檢驗男生和女生的語文成績有無顯著差異。

　　陳述假設：轉自環(huán) 球 網 校edu24ol.com

　　虛無假設H0：U男=U0女即男生和女生的語文成績無差異

　　備擇假設H1：U男≠U女即男生和女生的語文成績有差異

　　進行獨立樣本t檢驗，結果如下：

　　方差齊性檢驗表明兩組方差齊性，F(xiàn)=0.009，P=0.927，所以t檢驗的結果應以第二個表格中的第一列為準，t=2.623，df=19，P=0.017，從而拒絕虛無假設，接受備擇假設，即男生和女生的語文成績差異顯著。

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