2013年心理咨詢師二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題:教育心理學(xué)(21)

　　(六)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

　　1.動(dòng)作技能即無(wú)需認(rèn)識(shí)過(guò)程參與的一系列身體動(dòng)作。(×)

　　動(dòng)作技能作為一種習(xí)得能力，表現(xiàn)在身體活動(dòng)的迅速、精確、力量或連貫等方面，如樂(lè)器演奏、繪圖、實(shí)驗(yàn)操作、打球、唱歌等。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。例如學(xué)打字，除打字的動(dòng)作外，有關(guān)字母的知識(shí)、拼音或其它漢字輸入法的知識(shí)等至關(guān)重要。沒(méi)有這些知識(shí)結(jié)構(gòu)，動(dòng)作技能是不是簡(jiǎn)單的外顯反應(yīng)，而是受內(nèi)部心理過(guò)程控制的，故又稱為“心理運(yùn)動(dòng)技能”。

　　根據(jù)動(dòng)作技能的這一特點(diǎn)，對(duì)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的分析，不僅要剖析教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的各項(xiàng)從屬動(dòng)作技能，揭示它們之間的聯(lián)系，還要列出學(xué)習(xí)這些動(dòng)作技能所需掌握的相應(yīng)的知識(shí)，包括某種技能的性質(zhì)、功用、動(dòng)作的難度、要領(lǐng)、注意事項(xiàng)及進(jìn)程等。

　　2.言語(yǔ)指導(dǎo)對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)有一種持久的定向效應(yīng)。(√)

　　3.有時(shí)候，人們從錯(cuò)誤的示范表現(xiàn)中要比從正確表現(xiàn)中學(xué)到更多。(√)

　　4.一般來(lái)講，集中練習(xí)比分散練習(xí)的效果更好。(×)

　　從練習(xí)的時(shí)間分布來(lái)講，可分為集中練習(xí)和分散練習(xí)。集中練習(xí)是指將練習(xí)時(shí)段安排得很接近，中間沒(méi)有休息或只有短暫的休息。分散練習(xí)是指用較長(zhǎng)的休息時(shí)段將練習(xí)時(shí)段分割開(kāi)。從時(shí)間角度來(lái)安排練習(xí)，與動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)類型密切相關(guān)。對(duì)于連續(xù)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，研究表明，休息時(shí)間越長(zhǎng)，表現(xiàn)越好，這與持續(xù)練習(xí)會(huì)引發(fā)肌肉疲勞，進(jìn)而抑制表現(xiàn)有關(guān)系。但是，練習(xí)的分布與總的練習(xí)時(shí)間存在權(quán)衡關(guān)系。在訓(xùn)練期間，分散練習(xí)的每次練習(xí)學(xué)到的最多，但完成練習(xí)的總時(shí)間也最多;集中練習(xí)則每次練習(xí)的收益遞減，但完成練習(xí)的總時(shí)間最少。尤其對(duì)某些危脅任務(wù)來(lái)說(shuō)，集中練習(xí)會(huì)增加練習(xí)者受傷害的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在安排訓(xùn)練時(shí)，對(duì)疲勞之類的因素會(huì)增加學(xué)習(xí)者受傷害的風(fēng)險(xiǎn)要有清醒的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于離散動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，初步的研究表明，集中練習(xí)似乎比分散練習(xí)的學(xué)習(xí)效應(yīng)要好，至少和分散練習(xí)一樣好。

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